《四季之美》评课【7篇】.pdf
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1、四季之美评课【7 篇】四季之美评课 1 今天有幸聆听了刘璇老师的四季之美,感受颇深,获益不少。四季之美的作者清少纳言心性敏感,对外界事物感受力强,同时又充满女性的宽厚慈爱,因此,到了她的笔下,她选择了与春夏秋冬四季相对应的,她认为最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。刘璇老师充分理解教材,分析教材,基本功扎实。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。一、以读带讲,促使学生感悟 作者清少纳言是一个热爱自然的人,她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。刘璇要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读,想一想:这篇课文中你最喜欢的
2、是哪一部分?你的理由是什么?然后给学生充足的时间去读,去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得,互相补充,互相借鉴,这又培养了学生合作学习的习惯,体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段,引导学生有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。二、深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么,刘璇老师就结合新课标设计了一个这样的环节:联系你的生活实际,想一想在你的眼里四季最美的是哪些时刻?请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说,培养学生热爱自然的情感,观察自然的习惯。下面还有我一点点浅薄的意
3、见:1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候,就应适时指导学生的朗读,体会作者的感受。还比如,让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美,让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验,达到资源共享,课堂教学将更加“丰实”。2.激励评价不够及时,导致不能激发学生探索的欲望。当时老师应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面,让学生各种感觉器官协调合作,体会四季之美,感悟作者对大自然的热爱之情。以上都是我个人不成熟的一些看法,如有什么不
4、到之处请大家指正。四季之美评课 2 今天有幸聆听了刘 x 老师的四季之美,感受颇深,获益不少。四季之美的作者清少纳言心性敏感,对外界事物感受力强,同时又充满女性的宽厚慈爱,因此,到了她的笔下,她选择了与春夏秋冬四季相对应的,她认为最美的四个时刻:黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。刘 x 老师充分理解教材,分析教材,基本功扎实。在她的教学中有以下几点让我印象颇深。一、以读带讲,促使学生感悟 作者清少纳言是一个热爱自然的人,她用自己一双善于发现的眼睛发现了四季的美。刘 x 要求学生在正确、流利地朗读课文的基础上用自己喜欢的方式去读,想一想:这篇课文中你
5、最喜欢的是哪一部分?你的理由是什么?然后给学生充足的时间去读,去独立思考。接下来让学生在小组内交流自己的阅读所得,互相补充,互相借鉴,这又培养了学生合作学习的习惯,体验到合作学习的重要性。最后全班交流。此时让学生美美地读一读自己最喜欢的语段,引导学生有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。二、深入挖掘教材,将课本知识延伸到课外 新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。那么,刘 x 老师就结合新课标设计了一个这样的环节:联系你的生活实际,想一想在你的眼里四季最美的是哪些时刻?请你用优美的语句说一说。鼓励学生大胆地模仿文中的语言去说一说,培养学生热爱自然的情感,观察自然的习惯。下面还有我一
6、点点浅薄的意见:1.在指导学生有感情地朗读课文的环节上做得还不是非常到位。当学生美美地读一读自己喜欢的部分的时候,就应适时指导学生的朗读,体会作者的感受。还比如,让学生互相评价一下自己的朗读有哪些需要调整、改进的地方。这时如果能够在学生和老师充分交流的基础上老师范读并引导学生进行朗读、感悟作者眼里四季之美,让群体通过有感情地读来获得内在的感悟、体验,达到资源共享,课堂教学将更加“丰实”。2.激励评价不够及时,导致不能激发学生探索的欲望。当时老师应该引导学生边有感情地朗读课文边想象课文描绘的画面,让学生各种感觉器官协调合作,体会四季之美,感悟作者对大自然的热爱之情。以上都是我个人不成熟的一些看法
7、,如有什么不到之处请大家指正。四季之美评课 3 四季之美是一篇以时间为序的写景散文,全文四个自然段,春、夏、秋、冬各为一段。300 多个字,篇幅简短,结构简单。每段开头,作者开门见山点明季节中最美的时刻,后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。语言简洁,仿佛一位邻家女孩娓娓道来,娴静委婉,韵味不尽,值得再三品味。在清少纳言的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。四季之美在四时:春天的黎明,鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚,萤火虫着实迷人;秋天的黄昏,点点归鸦、比翼联飞的雁群,传递着回家的温暖;冬天的早晨,火盆是和谐的保障。字里行间,作者细腻而真挚
8、的情感溢于言表,让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱。四季之美是散文文体,作者采用了排比构章四个季节平均用力,并无开篇的铺垫和结尾的总结是典型的排比模式。既然是排比构章,则各段中必有相似的构式:每段的首句构式都是“A 最美是 B”,A 是四季之一,B 则是一天的某个时段。例如:春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黄昏。冬天最美是早晨。此构式的作用便是将读者的注意力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同,这本身亦是一种变化。首句过后,便是对此季节此时段的描写,除春天外,后面三个季节末句都是对美景的感叹,均呈现出动态之美。春季的黎明,作者建构了朝霞之美。其中叠词的
9、使用“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了情感。“鱼肚色”是一种鉴于白色和淡粉色之间的颜色,近似于鱼腹部的颜色。夏天的夜晚采用了对比,“明亮的夜晚”与“漆黑漆黑的暗夜”,用“固然 XXXXXXXXXX 也有 XXXXXXXXXX”来突显后者。将焦点集中在萤火虫上,然后再用“即使 XXXXXXXXXX 也有XXXXXXXXXX”来进一步渲染(从“无数的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”)。这里的动态美有两层含义:一是萤火虫的飞舞是动态的,这是行为之美(突显萤火虫的行为,局部);二是夜雨中萤火虫由多变少后的空灵之美,这是状态变化之美(包括环境,整体)。秋天的黄昏,再细分为两个时段,一是夕阳斜照西山时,二
10、是夕阳西沉时。前者光线尚明,可见飞行中的留鸟和候鸟,突显动态的视觉之美;后者则夜幕降临,突显各种声音之美。冬天的早晨,再次运用了比较,不过采用了另外的构式“当然 XXXXXXXXXX 就是在 XXXXXXXXXX,或是在 XXXXXXXXXX,只是到了 XXXXXXXXXX”。这是多重比较,采用一个复杂长句一气呵成。与前面不同,此段中事物的变化与心情紧密结合起来。比如:“生起熊熊的炭火,手捧着暖和的火盆穿过走廊时,那闲逸的心情和这寒冷的冬晨多么和谐啊!”教学对象:502 班学生 到了五年级,虽然已经过渡到了高段,但字词仍然是学习语文的基础,需要继续重视。本篇课文要求会认读“窠、凛”等六个生字,
11、会正确读写“黎、漆”等 10 个生字和“黎明、红晕”等 16 个词语。对于五年级的学生来说量不大,而且他们也掌握了很多学习方法,在这块的学习上,应该放手给学生,充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言要素,鼓励学生用自己喜爱的方式去识字,在预习中完成。对于个别难理解的字词,则可以采用在具体的语境中理解运用,最终达到会写好生词及会理解的目的。这些都属于语文学习的基本保障,都应在教学中得到落实。解决好字词,再做进一步要求,把每篇课文认真读 35 遍,难读句段反复读,特别要做到正确、流利而且朗朗上口。能用一定速度默读课文,把不懂的词句做上记号,并结合上下文和生活积累,借助字词典初步理解词句意思。在预读
12、中搜集相关资料,并做好整理。教学环境:多媒体教室 这节课我们采用体验式学习,变换角色,把自己当成摄像师,用文字模拟摄像并制作脚本。陈述人用填空的方式陈述成果:根据这一段对_的描写,我们按_的顺序,抓住了它们的_特点加以录制。为使这个特点更加突出,并真实地再现作者当初的感受,我们还加入了_以使这种感觉更真切,引起共鸣;也可结合 PPT 板书陈述。描绘人用形象化的语言加以描述,再现他们带有鲜明个性的审美体验。在描述的同时,另一个学生把设计好的思路写在黑板上。其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见,以激发每一位同学思考及参与合作的意识。四组已展示完毕,现在请所有的同学对其板书、陈述、描述、解
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