全球化背景下的外国语学校发展.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,全球化背景下的外国语学校发展,张连仲,北京外国语大学,全国基础外语教育研究培训中心,200,9/10/31,苏州,语言学习目标的变化,-Message from IATEFL,EDUCATED NATIVE SPEAKER TO,COMPETENT USER;,CONFIDENT SPEAKER,TO COMPETENT USER,理解吗,怎么看,?,You against China,you no good!,Tree new wind-?,Going global,“,The future of English lies in the hands of the Chinese and Indians.”,English Next,-David,Gradoll,-English as an international language,，,as a lingua Franca,，,the implication,：,more learners,，,more varieties,，,learning for international communication,，,not to become native,；,-information era has made English one of the basic skills for social and personal development,；,80%of communication in English in Asia is between Asians,85%of tourists coming to Asia are non-native English speakers,Traditional language teaching may be irrelevant for international,communication,?,What to teach?For what to teach?,Who to teach?To teach whom?,English to Inter-lish,Englishes-Chinese English as one of the varieties,International English,World English,Global English,Challenge to nativeness or nativism?,INTERNATIONAL ENGLISH;,TOWARDS A MORE DEMOCRATIC ENGLISH WORLD,以人为本的外语教育观,面向大众的英语教育与经典精英专业英语教育,让大多数人真正获益,教育经济学,-,时间、精力的投入与真实能力的提升之比,外国语学校学生培养目标和规格,?,我国课标的要求,:,九级综合语言能力指标,-,真正使用者,能独立、自主地规划并实施学习任务。,能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告的主要内容。,能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语进行交谈，表明自己的态度和观点。,能做日常生活的口头翻译。,能利用各种机会用英语进行真实交际。,九级要求,(,续,),能借助字典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品。,能用常见应用文体完成一般的写作任务，并具有初步使用文献的能力。,能自主开拓学习渠道，丰富学习资源。关注时事，具有较强的世界意识。,21,世纪人才观与外语学校的办学目标,更早、更多、更专的,知识体系,为本的教学模式,更好、更开放、更丰富的,以人为本,的教育模式,不同发展阶段的外语学校的阶段目标和运作策略,;,在当地（人才，包括教师和优秀生源、办学条件，特殊待遇，如高招）竞争，以高考为目标的奋争,?,外语学校发展的重要手段之一：与国际教育接轨。,人才观,-,21世纪人才观,New Contexts,New Job Skills,Global Citizenship,外语教育的宏观培养目标,国际背景：各国关注基础教育六个方面：,1.公民责任,2.个性发展和生存能力,3.创造力、批判思维能力,4.合作与团队精神,5.信息素养,6.国际视野,-新课程带来教育文化（学校文化）的改变,Why are 21,st,Century Skills so Important?,There are new 21,st,Century Contexts,Global Competition,Global Cooperation,Information Growth,More Jobs&Careers,Service Economy,Global Competition:,Global Awareness,Self-Direction,Global Cooperation:,Global Awareness,Collaboration,Information&Communication Technology(ICT)Literacy,Information Growth:,Information Literacy,Critical Thinking,Problem Solving,More Jobs&Careers:,Critical Thinking&Problem Solving,Innovation&Improvement,Flexibility&Adaptability,Growing,Service Economy:,Communication Skills,Life and Career Awareness Skills,New Context,Skills Required,Are we asking the right questions?,Why 21,st,Century Skills?,Are our students critical thinkers and problem solvers?,Are our students globally aware?,Are our students self-directed?,Are our students good collaborators?,Are we asking the right questions?,Why 21,st,Century Skills?,Are our students information and technology literate?,Are our students flexible and adaptable?,Are our students innovative?,Are our students effective communicators?,Why 21,st,Century Skills?,The 21st Century is about:,New Contexts,Global Citizenship,New Job Skills,Why 21,st,Century Skills?,What skills and content areas will be growing in importance in the next five years?,Critical Thinking,78%,I.T.,77%,Health&Wellness,76%,Collaboration,74%,Innovation,74%,Personal Financial Responsibility,72%,Why 21,st,Century Skills?,The 21st Century is about:,New Contexts,New Job Skills,Global Citizenship,Learning&Innovation Skills,Critical Thinking&Problem Solving,Creativity&Innovation,Communication&Collaboration,21,st,Century Skills Framework,21,st,Century Skills Framework,Information,Media&Technology Skills,Information Literacy,Media Literacy,ICT(Information,Communications&,Technology)Literacy,21,st,Century Skills Framework,Life&Career Skills,Flexibility&Adaptability,Initiative&Self-Direction,Social&Cross-Cultural Skills,Productivity&Accountability,Leadership&Responsibility,信息化时代的英语教育,DIGITAL NATIVES VS,DIGITAL IMMIGRANTS;,Net-lish for international and interpersonal communication,Interactive white board,What are the implications?,Recognition of English as a basic,skill,and,The culture expressed by the language as a way of life,Less explicit language teaching,More content and English language integration at,secondary,school,Higher entry requirements for English at university,外语学校发展目标的思考,（校长们的观点）,1.,外国语学校文化建设,不仅仅是在请外教上课,外语课外活动,张贴外语条幅等,.,更重要应该使全校师生都必须具备中西文化合壁的思维方式,.,师生在学校中的任何行为都包含目的语国家的好举止,.,时时处处都能体现师生的高素质,.,教师的教学目的、方向、策略以及学生的学习策略都应该是与时具进的。在情感、价值观，观念上都应是,integrative thinking,（思维的融合）。缩小与目的语国家的文化距离。（,social distance,）和心理距离。（,psychological distance,）,外国语学校类型,国际开放型,国内领先型,地区先进型,起步发展型,2.,不同的外国语学校的定位不一样。但外国语学校的基本功能应该是：,（,1,）培养高素质的外语人才。培养学生通过外语学习能提高自身的素质,（,2,）研究外语教学的有关问题，例：课程开发、教学大纲、方法论、评价，学习风格和学习策略以及课堂教学技巧和艺术等。,（,3,）研究并实践在中国用怎样教学方法使一些基础薄弱的学生在外语学习上给予极大的提高。,目前，几乎所有的外国语教学都在向第一个目标前进。,外校课程分类,更早？,更多？教学时间、课程安排、,更快？初中,-,更全面？,更强？,一条龙设计,理清思路，了解新资源，开设有用课程,以量取胜？,-,重新定位外语学习能力和教学目标、课程设计,Language and culture,Layered Definitions of culture:,The way we are,(subconscious),The way we behave,(natural),The way we think;(coded),语言学习不止是学习语言系统,还要有它代表和体现的文化系统和思维方式，三层面互动；,在语言学习中，学习者逐渐从对语言和文化的表层感知和应用到内部体系的认知和深化；,What does this mean to us?,语言学习的较高层次是思维能力的训练,外语学习目的：,-中国人在跨文化交往中用英语介绍本国文化，了解信息，与人平等交往；,-,创造性思维的训练和实践,-,国际“理解、尊重”教育,外国语学校的教学资源整合和教学模式改革,3.,外国语学校应采取多种、多元的教学资源。除文本教学资源外，应在硬件上和软件上加强投入和利用，形成有利学生自主成长的数字化、网络化、多媒体的学习环境和资源网，做到与真实的语言世界接轨，为学生提供语言和信息、思想交流的有利环境；扩大学生的视野，加强学生语言输入、输出量。培养学生个别化学习能力。培养学生适应,21,世纪学习化社会的生存、发展能力，适应国际教育的前沿和前瞻性发展。,应该研讨在高中开设学生使用英语，利用数字网络技术，自主探究、研究型课程，有利于一部分有出国学习需要的学生能储备学习能力，提前进入状态。克服现在一些学生走出去后的学业不适应感。,国际合作很重要,要慎重,4.,国际交流或者国际合作是外国语学校很重视的一部分。但怎样符合学生实际水平来设置科目和课程是值得注意的，而不是送出去就完事了。必须在国内打好学生语言学习和基本素养的基础。,多种方式,:,教育项目引进,(,长期课程,全面整合培养,),外向型国际教育,(,或目标国教育体系,),引入,.,为留学 准备,(,泛目标与具体学校要求,),各种交流项目,:,实际效果检测,?,短期文化之旅；,国际合作方式,以我为主：引进、交流、合作、拓展与提升,-引进理念、引进管理：与我国体制的匹配,-引进人才：文化差异、跨文化交流和管理机制,-引进教材和教学资源：原版教材和我国教材的结合,-引进评价体系：适用性研究改造以为我所用，或者依评价体系的目标设计教学体系,外校需要直接的、多渠道的国际合作；,5.,外国语小学或初中都应负责地为学生找到合适的出口。保证外语学习的阶梯性、连贯性。,有小、初、高在一起的学校，应开展“一条龙”的可持续和加速发展的教改实验。,外语学校课程与双语教育,BILINGUAL EDUCATION,双语教育定义,通过两种语言在教学环境中的有目的、有计划的应用，培养学生对两种语言的感悟和掌握、应用能力；进而发展人的能力和基本素质。,双语教育既重视语言能力发展，更应重视语言作为载体所传递的知识、文化、思维和行为模式,分层次的双语教育目标（我国国情和需求）,在母语能力得到一定发展的基础上，提供外语能力发展的语境和使用机会，使英语能力能达到应用的要求,。,双语教育-英语教育学科化？,三种类型（从语言目标为主到学科目标为主的过渡）：,Meaningful Language,education,以语言能力发展为目标，语用需要、话题探究为设计主线，教学设计中引入部分或某些学科元素和内容；,（新课程大部分教材都拓宽了学习领域和内容，）,Content and Language,I,ntegrated,Education(CLIL),语言和学科能力发展的双目标（两者之间能否有机、和谐的整合、匹配是这类实验能否成功的关键）,Content based,education,以发展学科知识应用能力为目标，语言为载体（真正意义上的双语教育）,优质国际外语教育资源,从使用者角度看，优质国际的或来自母语国的教学资源要符合以下条件：,符合我国外语教育学情、语境和教育目标：,-符合国内外语言学习的基本理论,-符合我国学生外语学习的认知规律和阶段特点,-符合我国基础教育语言教育政策和课程标准,团队建设,积极、开放、向上的学校文化，,对国际先进教育文化敏感度和吸收能力,教师培养,专业化提升的重要性,外语教师的语用能力和教学能力,交流能力,其他学科教师培养,包括,CLIL,教学的能力,科学思考能力,协调工作能力,团结协作的工作氛围和有效的教研机制的建构,校长的作用,Headmaster,principal,president,主要决策者,Educator,教育家,Leader,领导,引领,导向的作用,:,视野,事业,Independent thinker,思考力,决策力,现实的运做与对发展的前瞻思考,如何取得生存与发展的平衡,-,沈阳外语学校（衣校长）转型思考，基础建设经验；,-,苏州外语学校（曹校长），特色：创新，人才的定义和培养，,-,南山外语学校（王校长），课程创新，团队建设,结合实际，因地制宜，理念超前，作风扎实,全国基础外语教育研究培训中心,学术性、权威性、国际性,北京外国语大学主管，强大的专家团队,使命：研究、引领、实验,关注基础外语教育各个方面和层面的发展，,关注外语教师的发展和成长,科研课题,外国语学校作为我国基础外语教育的先锋和精英，在办学目标、体制、学生培养目标、培养途径、课程建设、教师队伍建设，教学评价、国际合作模式等方面都有许多值得研究实验的课题，中心将申请和设立不同级别的相应课题，为外国语学校服务，欢迎大家和我们共同努力，为我国基础外语教育事业贡献力量！,联系方式：,www.chinabfle.org,重复几点建议,如何在全国基础教育外语教育迅速发展的情况下保持外校的特点和相对优势；,外语学校以“外语”为立身之本，促进学生的全面发展；,培养高层次，高水平，有底蕴，有操作能力，有开放精神和独立思维能力的学生,为此要：,研究目标、方向、体制和运作策略,拓展资源（引进和利用课程、教材、数字化资源）,提升教师教学和研究能力,与国际标准接轨，做出自己的特色,充分发挥各种平台的交流作用,Thank,You,mobile:[phone],Lianzhong,更多资源,