科教电视节目编导第三章.ppt

,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,科教电视节目编导与制作,华中师范大学信息技术系,左明章,1,第三章 科教电视节目策划与撰稿,第一节 科教电视节目策划概述,第二节 科教电视节目策划的基本流程,第三节 科教电视节目的选题和选材,第四节 科教电视节目的形式和结构,第五节 科教电视节目文学脚本的撰写,第六节 科教电视节目解说词,2,学习目标,1,了解科教电视节目策划的涵义、意义、特点和功能。,2,掌握科教电视节目策划的原则和策略。,3,掌握科教电视节目策划的基本环节和要求。,4,明确科教电视节目选题来源和选材的方法。,5,掌握科教电视节目的表现形式和结构类型。,3,学习目标,6,了解科教电视节目文学脚本的涵义、作用、特征与基本的格式类型，掌握科教电视节目文学脚本的写作要求，初步具备科教电视节目文学脚本的写作能力。,7,了解科教电视节目解说词的意义、作用，掌握科教电视节目解说词的表现形式、写作方法和要求，并能进行科教电视节目解说词的写作。,4,内容要点,1.,科教电视节目的涵义、意义、特点和功能,2.,科教电视节目策划的原则和策略,3.,科教电视节目策划的基本流程,4.,科教电视节目的选题与选材,5.,科教电视节目的表现形式和结构类型,6.,科教电视节目文学脚本的撰写,7.,科教电视节目解说词,5,第一节 科教电视节目策划概述,一、电视节目策划,二、科教电视节目策划,6,一、电视节目策划,(,一,),电视节目策划的涵义,(,二,),电视策划的现实意义,(,三,),电视策划类型,(,四,),电视节目策划的特点,7,(,一,),电视节目策划的涵义,所谓电视节目策划，就是电视策划人员根据观众的需要，利用已经掌握的知识和电视手段，按照程序对电视节目的选题、选材、选型、结构、传播策略、演播、拍摄、制作等过程进行科学的、合理的、有效的规划和预构活动。,电视节目策划是一项创造性思维活动，是多种学科专业的综合运用。它要求积极的求异性、敏锐的洞察力、创造性的想象、独特的知识结构和活跃的灵感,。,8,(,二,),电视策划的现实意义,电视策划具有以下几个现实意义：,1,促进社会效应和经济效益的双赢,2,促进业内良性竞争,3,促进电视策划产业的发展,4,节约电视资源,9,(,三,),电视策划类型,按节目形态分，可分为电视新闻策划、文艺节目策划、娱乐综艺节目策划、科教类节目策划和服务类节目策划。,按功能分，可分为广告策划、电视经营策划、电视营销策划、节目策划、电视产业策划等。,按策划的对象和规模可分为宏观策划和微观策划。,10,(,四,),电视节目策划的特点,1,目的性,2,创新性,3,预见性,4,动态性,5,系统性,11,二、科教电视节目策划,(,一,),科教电视节目策划的功能,(,二,),科教电视节目策划的原则,(,三,),科教电视节目策划的策略,12,(,一,),科教电视节目策划的功能,1,推动文化教育发展，促进新技术推广,2,催生精品栏目，树立科教品牌,3,提高节目质量，扩大传播效果,4,丰富节目形式，开拓节目题材,13,(,二,),科教电视节目策划的原则,1,科学性原则,2,对象性原则,3,创新性原则,4,灵活性原则,5,可行性原则,6,效益性原则,14,(,三,),科教电视节目策划的策略,1,加强对科教电视栏目的策划,2,注意题材的开拓,再说长江,视频,3,对节目进行多元化设计,光影周刊,视频,4,立足于观众,5,传播知识与传播观念相结合,6,重视传播策略的设计,15,第二节 科教电视节目策划的基本流程,16,一、节目构思策划,(,一,),选题和定位策划,(,二,),节目形式与结构分析,17,(,一,),选题和定位策划,1,确定选题和成立策划组,2,节目定位,18,1,确定选题和成立策划组,常见的科教电视选题一般有,:,自然类,黄石公圆,雨林,视频,人文类,人物节目,成龙,安徒生,视频,社会科学类,国宝档案,翡翠弥勒佛,视频,人类学,地球也疯狂,超强台风,视频,19,2,节目定位,所谓节目定位，就是电视节目针对某些阶层的观众群的特点，满足这一阶层观众群的某些需要。要考虑节目是做给谁看的？这个节目要做成什么样子？要达到什么目的？,这里从两个方面来讨论：一个方面是节目属性分析，也就是看所策划的科教电视节目是属于娱乐性、社会性、知识性、宣传性中的一种还是多种属性。另一个方面就是受众分析和收视分析，从收视群体的特点来分析，考虑节目的收视群，将受众的收视特点和喜好结合电视收视率来一起分析。,20,(,二,),节目形式与结构分析,1,确定表现形式,2,选材和节目结构框架,3,设计表现主题的手法,21,1,确定表现形式,电视节目内容的丰富性在科教电视节目的节目形式里有很好的体现，同时也由于科教电视节目的兼容性，决定了科教电视节目内容和形式的多样化。确定科教电视节目的外在表现形式，就是考虑所选题材适合做成什么形式的片子，如专题纪录类节目、访谈类节目、新闻信息类节目、讲演类节目、戏剧扮演类节目、综合性节目等具体的节目形式。,22,2,选材和节目结构框架,通过确定的选题，挑选围绕选题所要的其他内容材料，同时确定节目的大体结构。面对学术性较强的科教节目，一定要准确地捕捉和取舍节目所需要的情节，以保证主题方向的正确。在选材时要考虑所选能否表达和深化节目的主题，能否为事件的发展提供承上启下的铺垫，能否让观众产生强烈的冲击和感受。,23,3,设计表现主题的手法,科教电视节目常用的表现手法有,:,排演再现,专家采访,大家,中的专家采访,节目竞赛和有奖问答,开心词典,运用电脑特技,discovery,节目的电脑特技,24,二、制作策划,1,节目工作安排,2,制作实现策划,25,1,节目工作安排,包括前期准备工作的安排、拍摄过程安排以及节目后期制作的安排。要求策划组估算工作时长，来制作预期的工作进程表。,要充分考虑到将涉及的室内拍摄和户外拍摄的地点、时间、拍摄器材等进行安排设计。在节目策划里要列出所有影响拍摄工作的各种因素，包括人为和自然、社会的各种因素。,26,2,制作实施策划,制作实现策划也就是进行节目制作技术分析，技术分析指为了表现节目的主题，要做的关于声音、画面、镜头、剪接手法、拍摄技术等技术层面的考虑。,还有一个重要的部分就是关于解说词、画外音、旁白等声音语言的编写策划，既要很好结合和衬托主题，也要结合艺术美感。,同时也要考虑参与节目人员的选取。,27,三、资源配置策划,(,一,),人力资源配制,(,二,),节目资金配置,28,(,一,),人力资源配制,人力资源配制的直接结果就是对人员进行合理安排。,人员安排是对整个参与节目制作的人员工作策划层面的细化。最大限度地发挥每个人的才能，并使每个人的才能都朝着有利于达到项目目标的方向发展，让分散的、具有不同能力和个性的电视节目工作者，组成具有相同目标、相互协调的整体。,29,(,二,),节目资金配置,这是对策划节目制作过程中经费问题的初步预算考虑。思考节目需要多少经费、费用怎么用、整个制作成本有多少以及资金的分配问题。考虑节目制作成本、工作人员工资、投资资金等细节问题。,预算估计就是对所有资源的一种清算和预估。其内容包括以下几方面：,第一，资金的额度和用途。,第二，效益预测。,第三，现金流量分析。,30,四、传播策划,传播策划是对电视节目的传播手段、传播方式的设计。一个好的节目除了有好的内容和贴切的表现手法外，还需要进行传播策划，就是给节目以恰当的表达传播方式。包括播出时机、播出时段、舆论宣传、观众参与等方面对节目进行“包装”，以增强节目效果。,31,四、传播策划,一般要注意以下几点：,(,一,),播出时间要合理,(,二,),做好播出前的舆论宣传,(,三,),要注意观众参与节目的设计,(,四,),注意宣传词、片头、片尾、宣传片等的设计,32,五、撰写策划书,策划书是对前面策划工作的整体总结，是更细致的撰写策划细节，以供工作时参考。科教电视节目策划人要用简明的文字将这些工作完成的成果展示出来，文案内容一般包括：项目名称、项目背景、市场调研、节目定位、内容构成、节目特色、工作安排、资源配置规划、成品节目说明、衍生产品说明等。,策划书写作也就是策划书的设计和填写。有时候也叫策划案，策划案也就是策划书的节目策划案。,33,五、撰写策划书,34,六、策划方案评估,这是策划工作的终点，在拿到详细的策划书后，通过专家点评和讨论，将专家点评的意见收集起来，反馈给策划者，来对策划案进行修改。并结合现实制作环境来对策划方案进行反复修改，直到最后定稿。,对策划方案效果的评估是要通过多种渠道对节目策划进行全面审核，包括制作质量、社会影响、市场价值、经济效益、艺术指数等。,35,第三节 科教电视节目的选题和选材,一、科教电视节目的选题,二、科教电视节目的选材,36,一、科教电视节目的选题,(,一,),选题来源,(,二,),作好选题工作,(,三,),填写选题表,37,(,一,),选题来源,科教电视节目选题的来源有：,1,宣传重点,2,报刊杂志和网络,3,生活事件和生活常识,38,(,一,),选题来源,4,历史文化、民俗,5,伟人、名人,6,已有的电视节目选题,7,调查资料的反馈,39,(,二,),作好选题工作,1,选题的独创性,2,选题的针对性要强,3,选题要结合电视传播的特点,4,注意把握战略时机和宣传重点,40,(,三,),填写选题表,确定选题后就要成立节目策划组，有时根据情况在选题确定时或确定前就成立策划小组分工、讨论策划的内容和形式等问题。在节目组分析讨论后，确定选题，填写选题表。选题表的格式有很多，表,3-2,是中央电视台,探索,发现,栏目的选题表。,41,(,三,),填写选题表,42,二、科教电视节目的选材,(,一,),科教电视节目的选材方法,(,二,),科教电视节目的选材的注意事项,43,(,一,),科教电视节目的选材方法,1,根据节目主题来选材,2,依据电视思维来选材,44,(,二,),科教电视节目的选材的注意事项,一般说来科教电视节目的选材要注意：,1,形象性,2,动作性,3,典型性,4,真实性与科学性,45,第四节 科教电视节目的形式和结构,一、科教电视节目的形式的确定,二、科教电视节目的结构,46,一、科教电视节目的形式的确定,确定科教电视节目的形式，一般从以下几个方面来考虑：,(,一,),依据节目的内容,(,二,),依据收视对象,(,三,),依据人员和物质条件,(,四,),依据创新的要求,47,二、科教电视节目的结构,(,一,),电视节目的整体布局,(,二,),结构层次,(,三,),结构线索,(,四,),开头结尾,(,五,),确定科教电视节目的结构,48,(,一,),电视节目的整体布局,科教电视节目由于本身形式的多样性决定了其结构方式的多样化，但归纳起来，大致是：,1,线形结构,2,板块结构,49,1,线形结构,即有一条线贯穿始终，将一块块内容穿起来，犹如线串珍珠。一般有时间线、空间线两种。,比如,长白山四季,分为“春赞、夏赏、秋吟、冬颂”四个部分，各个部分就是按照季节更替的线索结构起来的。以时间为轴线，按照事件发展的先后顺序来组织安排材料，把事实的内容逐渐展现给观众，可以帮助观众清楚地抓住事情发展变化的脉络。,50,2,板块结构,也就是说，片中的几大块内容都围绕一个中心,(,主题、立意,),来组合。,如,地灵人杰话淮安,，里边的几大块内容就是围绕“地灵人杰”这一中心话题来表达的。,沙与海,也属块状结构，但它是复式块状结构，中心是生存环境与人的关系，通过两大系列板块内容的对比组合在一起，即是两大系列块的内容通过对比进行组合，而每一系列块的内容又由若干相关的板块内容进行组合。,51,(,二,),结构层次,1,按时间顺序安排层次,2,按事物内部联系来安排层次,52,1,按时间顺序安排层次,也就是以时间为轴线，按照事情发展的先后的顺序来组织和安排材料，将节目内容逐步推进的呈现在观众面前，观众可以很清楚的了解事物发展的时间过程，科教记录片多用这种方式。,以时间为线索的结构也有变化形式，有时可采用倒叙式，即把高潮提前，结果放在后面；有时采用插叙方式，在连续的时间过程中插入相关事件的描述和渲染。,53,2,按事物内部联系来安排层次,这种表现手法最常见的就是在具有版块式结构的电视节目里，一般把几块相对独立的内容并列地组织在一起，每一个版块都有自己的发展线索，但每个版块在选题和表达手法上都有深层的联系，都从各自的角度出发来表现一个共同的节目主题。类似于散文的“形散而神不散”。,54,(,三,),结构线索,结构电视片的线索一般有以下几种常见的类型。,1,时间线索,2,空间线索,3,逻辑线索,4,情节线索,5,问题线索,6,纵横交叉式结构线索,55,(,四,),开头结尾,科教电视节目的构思与其他艺术作品的构思一样，也要注意开端和结尾的处理。古人常说写文章要做到“凤头、猪肚、豹尾”，意在强调开头要漂亮脱俗，中间内容要扎实丰满，结尾要干脆有力。,开端的一组画面可以是物，可以是人，也可以是大的场面。大致归纳起来，开头可以分为两类：一类是微观式,另一类是宏观式,。,一般来说，电视节目的结尾是全片内容的自然收束，应该是瓜熟蒂落、水到渠成，也可以给观众留下进一步回味和思考的余地。,56,(,五,),确定科教电视节目的结构,要确定科教电视节目的结构就是要确定结构的具体构件，安排节目内容的层次、段落、过渡、照应、开头和结尾。,1,把握总体设计,2,处理好过渡和照应,3,处理细节设计高潮,57,1,把握总体设计,从总体上来说，节目的层次清晰、段落分明是电视节目结构的基本要求。关于电视节目的层次前面的内容有介绍，就是指节目思想内容的表现顺序。按节目内容和节目的选材来给节目结构一个总体的设计。,分析节目内容和节目的选材，将节目素材、资料按一定的顺序，整理归纳，找出素材间的相互关系，结合节目的选题立意，合理的安排素材，可以按时间的先后顺序，以空间转换为顺序，以内容由浅到深为顺序等方式，组织素材，给节目的结构一个大致的脉络。,58,2,处理好过渡和照应,过渡与照应是保证电视记录片结构贯通、浑然一体的重要手段。,所谓过渡，是指段落之间的转换、衔接，所谓照应，是指内容方面的呼应。一般有几种做法：靠画面过渡、靠解说词过渡、靠解说和采访并举来过渡、甚至靠节目的音乐和主题意象来完成过渡和呼应。,照应讲究的是节目内容上的呼应，和文学作品一样有多种呼应的方式，在科教电视节目里用的最多的就是首尾呼应，一般起完善结构和突出节目重点的作用。,59,3,处理细节设计高潮,除了考虑按前面讨论的电视节目的结构线索来串接电视节目的内容外，我们在策划和制作节目时还要考虑对细节的处理和节目高潮的设计。,无论是人的细节还是物的细节，对电视节目的构成都是十分重要的。细节常常就是观赏的兴趣点。一部科教电视片可能完全平铺直叙，在这种情况下，就更加需要一些由细节堆积起来的高潮，打破叙述的沉闷，以增强节目的观赏性。,60,第五节 科教电视节目文学脚本的撰写,一、科教电视节目文学脚本的作用,二、科教电视文学脚本的特征,三、科教电视节目文学脚本的格式,四、科教电视节目文字脚本的写作,五、科教电视节目拍摄提纲,61,一、科教电视节目文学脚本的作用,科教电视节目文学脚本有以下作用：,(,一,),文学脚本是促生电视节目的基础,(,二,),文学脚本为导演的再创作提供良好的,基础,(,三,),编稿与制作人员沟通的桥梁,62,二、科教电视文学脚本的特征,(,一,),可拍性,(,二,),形象性,(,三,),专业性,(,四,),简明性,63,三、科教电视节目文学脚本的格式,科教电视节目的文学脚本的写作风格，虽然因人而异，但在写作的格式上大体分三种：,(,一,),讲稿式,(,二,),图解式,(,三,),声画式,对应式,穿插式,散文式,64,适用于讲演型科教电视节目,是脚本中最简单的一种,每讲有叫固定时长,如,40-50,分钟,导演只写拍摄提纲，不写分镜头,讲稿中不写画面，只标明字幕、图表、资料,以讲演人口述为主,1,、讲稿式,65,2,、图解式,66,用简单的图案或目视符号表示要拍摄的画面，并在每组画面的旁边有一段解说或说明,用简图或符号表示拍摄的内容,导演一般需要再写分镜头本,特别适合理科或动画类的电视节目,这类脚本费时，不能太长,每组画面与解说或说明是对应的,2,、图解式,67,3,、声画式,这里的声指解说词，画是指要拍摄的画面，分三种：,（,1,）左右对应式,（,2,）上下对应式,（,3,）混合式,68,3,、声画式,（,1,）左右对称式,69,3,、声画式,（,1,）左右对称式,画面与解说词左右两边对应写，一组画面对应一段解说,左右对应，较为流行的格式,画面只写内容，不需写拍摄技术,一段解说对应一组画面,字幕、标题写在画面栏目,导演还需写分镜头本,70,3,、声画式,（,2,）上下对应式,画面与解说是上下对应。其特点与左右对应式相同，只不过是上下对应,画面：打开,天工说物,一书，翻至钻木取火的画页处。,解说：古代的人们利用摩擦钻木取火。,画面：老式机床利用皮带的摩擦带动机轮旋转产生动力。,解说：如今，摩擦的应用更广。,71,3,、声画式,（,3,）混合式,美丽的丽娃河两岸，杨柳依依，碧绿的丽娃河水。丽娃河的水依然涨了又退、退了又涨，我们也只有在接过毕业证书的一刹那才真真正正体会到：我们已不再属于这里。河西食堂里，三三两两的学生在买饭。诺大的阶梯教室里，坐满了听课的学生。,72,3,、声画式,（,3,）混合式,画面和解说都没有标明，需导演自己去分辨,声画未清楚标明,这种格式用,得较少,写分镜头较为费时,有较好的文学性,73,四、科教电视节目文字脚本的写作,(,一,),写作前充分收集资料,(,二,),要综合考虑多种视听影视元素的表现,(,三,),要有画面思维能力,(,四,),注意对素材的形象化处理,(,五,),写作时要有蒙太奇意识,74,五、科教电视节目拍摄提纲,拍摄提纲，顾名思义是为拍摄而准备的提纲，其作用在于指示去哪儿拍和主要拍些什么内容，另外指出本片有哪几大方面内容构成。,通常，拍摄提纲包括画面内容、采访、说明三个部分。,75,第六节 科教电视节目解说词,一、解说词的意义,二、解说词的作用,三、解说词的形式,四、解说词的写作方法,76,一、解说词的意义,画面在直接展示内心世界和对非现实时空的表现等方面存在一定的局限性。而解说词以声音特有的功能开拓着画面表现内容的深度和广度。正是由于电视画面的这种局限性，使得解说词有了更广泛的应用空间。,解说词既不能离开画面，又不应是画面的简单重复。电视节目的画面、解说彼此呼应，互相制约，交织在一起，使观众在完整、和谐的声像效果中去理解电视节目的内容。,77,二、解说词的作用,(,一,),交代环境,(,二,),提供信息,(,三,),引导思路,(,四,),诱发联想,(,五,),强化感情,(,六,),承上启下,78,三、解说词的形式,目前常见的有以下几种：,1,采用第三人称,2,第一人称,3,第三人称和第一人称交替使用,4,对白,5,对白加旁白,79,四、解说词的写作方法,(,一,),解说与画面的关系,(,二,),解说词的结构脉络,(,三,),解说词的语言要求,80,(,一,),解说与画面的关系,解说词虽然重要，但仍然是从属于画面的。它既不能脱离画面，又不应是画面的简单重复。否则，不但不能帮助观众加深对节目的理解，反而会削弱节目的艺术效果。解说词和画面应该是有机联系，相辅相成，彼此补充，各自发挥特长，共同完成对内容的表现。,下面是,石雕,的部分解说词：,81,(,一,),解说与画面的关系,82,(,二,),解说词的结构脉络,谈论解说词的结构脉络，必须首先弄清一个问题。那就是：电视节目的结构是一个立体的概念，画面也好，解说也好，音乐也好，都只是这个立体结构的一部分。从这个意义上说，解说词并不存在自己的独立结构。但作为艺术综合体的三分之一，解说词又有自己的线索脉络、结构层次。,解说词的线索脉络，通常就是电视节目的线索，准确地说，解说词总是围绕着节目的主要,83,(,二,),解说词的结构脉络,结构线索展开自己的叙写脉络的。不过，与画面结构相比，解说词更多地致力于挖掘事物间的内在联系，理性色彩强，解说的线索因此显得更内在、更严谨。,同线索脉络一样，解说词的结构层次同样是围绕节目的总体结构层次来安排的。但作为文字语言，主要根据人们的视觉经验，来丰富视觉的表现内容，而且，要串联上下，照应前后，推动作品层层递进、步步深入。,84,1,准确,解说词要有鲜明的准确性，这也是解说词语言的基本要求。解说不准确，也就会不真实、不可信。解说词的准确性首先是以事实为依据要言之有据。以,椰风海韵,为例，在介绍海南岛上“苏公祠”时，解说词处理得十分精致。,(,三,),解说词的写作要求,85,2,具体,直观的画面语言通常要求有相应的具体解说，这样，才能在转瞬即逝间，给观众明确的印象。,雕塑家刘焕章,中有一个片断：,86,3,通俗 口语化,解说词要通俗、生动、口语化，观众听不懂也不愿听呆板、枯燥的语言。解说词是说的，是听觉的艺术，所以用词要符合人们的听觉习惯，要通俗易懂，尽量口语化、生活化。解说词应当尽量口语化，同时应当避免那些不是口语化的词。,87,4,形象,形象化的语言是解说词写作中必不可少的语言，要使解说词形象生动，需要用一些的修辞手法，像比喻、拟人等。,解说词的形象化还包括将抽象的数字变成可视可感的形象。以,早起的北京人,为例：,88,思考与练习,1,电视节目策划的涵义？它具有哪些特征？,2,科教电视节目策划要遵循哪些原则？注意哪,些策略？,3,科教电视节目策划有哪些基本的环节？各个,环节的策划要注意哪些问题？,4,科教电视节目选材方法有哪些？选材时要注,意什么问题？,5,如何确定科教电视节目的表现形式和结构方,法？,89,思考与练习,6,科教电视节目文学脚本有哪些基本的格式？怎,样才能写好科教电视节目的文学脚本？,7,解说词在科教电视节目起到什么样的作用？怎,样才能写好科教电视节目？,90,