建设学校的研究性文化.ppt

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,建设学校的研究性文化,提升教师工作价值和品位,七色花小学现代学校德育载体,创意设计的探索和实践,一,.,我们的“自我追问”二,.,我们的办学思考三,.,我们的改革行动四,.,我们的理想追求,一,.,我们的“自我追问”：,为学校即将进入的每一个新的发展阶段确定新的目标。,怎样建设一所学校？,怎样建设一所具有特色的学校？,怎样建设一所具有特色的现代学校？,答案的探询,中小学要由,“,应试教育,”,转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。,中国教育改革和发展纲要,学校特色决不是浮华的外在装饰，而是由含蓄着无穷意蕴的内在灵魂产生出来的内在品质。,学校特色论,以美育为基轴的多元智能培养在小学中的设计与实践,课题（,现代学校发展设计与发展策略研究,子课题）引领我们探索现代学校教育并成为推进自身个性化发展的动力。,二,.,我们的办学思考：,直面现代学校发展过程中出现的新问题。,学生校园生存状态观察,令人担忧的“精神动力缺失”现象,教师班级管理模式透视,重“控制”而轻“建设”的管束方式,三我们的改革行动：,以学习、研究和探索性实践努力解决发展中的问题。,改革的行动依据,改革的策略措施,改革的进展过程,1.,改革的行动依据,现代学校教育应该是“以人为本”的教育，对于儿童的生命存在必须给予真正的理解和尊重。,现代学校教育应该是“以育人为本”的教育，营造安全而健康的生态环境，使孩子们的发展权利无一例外地得到维护和保障是其义不容辞的责任。,现代学校教育应该是充满智慧的教育，让孩子们在科学化和艺术化的教育过程中真正感受生动活泼地成长的幸福，是教育品质的最充分体现。,2.,改革的策略措施,确定改革重点，以德育载体创意设计作为课题研究中的一个重要探索项目，使班级育人生态得到不断优化。,让课题研究融入学校的教育教学常规工作，使学习和研究成为教师职业生涯中的常态。,理论学习 理性思考 创造性工作,3.,改革的进展过程,将国家教委和市、区教育部门的德育工作要求与学校具体校情结合以设置目标,依据目标在每个学期初确定一个学校德育活动的主题并形成框架设计,在学校德育主题活动框架设计的基础上形成班级活动的个性化设计,将教育意图蕴藏活动之中并贯穿于整个过程,理论指导下的实践探索,教师：,创意设计 整合思考 计划实施 总结反思,促进观念自省以优化班级生态,学生：,置身情境 自主参与 情感体验 自我矫正,发展道德情感和多元智能,分阶段推进（一）,初始阶段,校长总体设计 全校统一行动,融入学生生活 整合活动内容,初始阶段的校级德育载体创意设计活动,02.9,绿色行动,（寻绿赏绿护绿创绿）,03.2,发现美,表现美,创造美,做可爱的上海小公民,（,“,美,”,的搜寻,“,美,”,的集锦,“,美,”,的讨论,“,美,”,的展示）,03.9,“,尚美,”,系列活动,（欣赏美的秋景维护美的环境创作美的作品实践美的德行）,分阶段推进（二）,改进阶段,学校框架设计 教师个性化设计,顺应学生天性 丰富活动内容,引入信息技术 整合教育资源,改进阶段的学校德育载体框架设计,04.2,多彩的梦想,（梦想我自己认识我自己设计我自己实现我自己）,04.9,邓爷爷，我想对您说,（多渠道了解生平多层次讲述故事多方面学习精神多方式汇报成长）,05.2,贡献一条妙计 收获一个锦囊,-,我学习所以我快乐,（阅读名人故事,-,收集名人名言,-,导入学习实践,-,总结科学方法,-,共享,同伴智慧,-,提高学习能力）,学校框架设计基础上的班级个性化设计,低年级：,“,在期盼中成长 在成长中收获,春天的梦想,”,活动设计,“,收获 快乐 成功,成长的小树,”,活动设计,中、高年级：,“,自主 快乐 发展,我的班级我当家,”,活动设计,“,实现自我 体验成功,歌德巴赫猜想,”,活动设计,“,腹有诗书气自华 驰骋书画天地间,”,活动设计,“,搭建成长阶梯 感受成长喜悦,放飞心灵,”,活动设计,“,铸造学生成长的脊梁,民族魂,”,活动设计,“,在,玩,中激发兴趣 在,玩,中滋养品性,数学好玩,”,活动设计,“,在追梦中迈向成功,与梦同飞,”,活动设计,“,探索 赋予生命新的活力,311,问题墙,”,活动设计,“,积累点滴收获 展现真我风采,每天进步一点点,”,活动设计,四,.,我们的理想追求：,形成学校的研究性文化，让教师的工作更有价值、更有品位，让孩子们的校园生活更加幸福。,反思与启示,期望与追求,反思与启示（一）,坚持理念引领、理论支撑、特色融合、活动整合，,让学生成为教育改革的最大受益者。,每个学期都有教育主题贯穿，每个主题都有丰富的活动情境，每个情境都有问题需要探究，每个问题都有多种途径可以穿越，每条途径都有不同方式可以选择，每种方式都可产生孩子们自己最好的成果形式，而每个成果又都能得到充分的肯定和鼓励。,在不断优化的环境氛围中，孩子们感受到了心灵和身体的安全，获得了思维和行动的自由，得到了精神和情感的丰实，更体现了学校教育的神圣感和使命感，体现了学生生命的尊严感和成长感。,反思与启示（二）,教师在亲历,德育载体创意设计的探索和实践,过程,中促进自己的专业化发展。,每一次活动的设计都经历理念的考问、资源的搜索、灵感的闪现、苦思的辛劳和互助的愉悦，每一次创意设计的成功会令老师们兴奋不已，而孩子们的健康成长更给予了他们以信心和骄傲。,如何更好地运用联系的观点和整合性的思维，如何更多地融入美育思想、更巧妙地把握活动节奏等等，都需要有进一步的思考和尝试。,期望与追求（一）,建设学习型的教师集体，形成终身的学习意,识、自觉的学习习惯、自主的学习方式、合作的,学习氛围，以及善于欣赏别人、坦诚贡献建议、,敢于提出质疑的学习风气，是实现教师自身专业,化成长和学校自主、健康发展的必由之路。,期望与追求（二）,以研究的方式学习理论，以研究的方式剖析问题，以研究的方式巧用资源，以研究的方式采取行动，以研究的方式互动探讨,，以研究的方式看待一切教育现象和教育问题，使学习和研究成为我们最基本的职业态度和职业习惯，练就能透过教育现象去思考教育本质的眼光，采取能够促进事物根本性变革的行动，是学校研究性文化形成的重要因素。,我们的愿望,更努力地建设学校的研究性文化，进一步提升教师工作的价值和品位，让学校教育真正成为智慧的教育，让我们的校园能真实地呈现学生生命成长的美感！,感谢指导！,