外语教学法主要流派介绍.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,语言教学法流派介绍,第二语言教学法的主要流派,一、,语法翻译法,（,一,）,全身反应法,二、,直接法,(二)咨询法,三、,听说法,(三)暗示法,四、,视听法,(四)沉默法,五、,认知法,六、,自觉实践法,七、,交际法,一、语法翻译法,语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外语的一种方法,1,、语法翻译法的理论基础,2,、语法翻译法的教学原则,1,）以语法教学为中心 强调系统语法的学习,2,）语言材料的内容以突出某种语法形式为准,3,）运用学生母语进行课堂教学,4,）以阅读和书面翻译为主,3,、对语法翻译法的评价,二、直接法（,direct method,）,直接法是以目的语进行目的语教学的一种方法,1,、直接法的历史背景,2,、直接法的主要代表人物,1,）贝力子（,M.Berlitz 1852-1921,）,2,）耶斯珀森（,O.Jespersen 1860-1943,）,3,）帕默（,H.E.Pamer 1877-1950,）,4,）韦斯特（,M.West 1866-,？）,5,）艾克斯利（,C.E.Eckersley,）,3,、直接法的理论基础,4,、直接法的基本原则,1,）直接联系原则,2,）以口语为基础的原则,3,）以模仿为主原则,4,）句本位原则,5,）归纳途径教语法规则原则,6,）以当代通用语言为基本教材原则,5,、直接法的教学方法及过程,教师做动作 配上目的语词语和句子,展示教学内容,教师反复领读词语和句子 正音,操练（教师说，学生做动作；或者学,生说，学生做动作）,看课本认读文字 语音和文字结合起来,抄写句子（找出主要动词等）,6,、对直接法的评价,三、听说法（,Audio-lingual Approach,）,听说放在首位 先用耳听 后用口说（,audio-oral,）,反复口头操练,最终能自动化地运用所学语言材料,听说法又被称为口语法、结构法、语言学法、句型法、耳口法等。,1,、听说法的历史背景,2,、听说法的主要代表人物,1,）弗里斯（,C.C Fries,）,2,）拉多（,R.Lado,）,3,、听说法的理论基础,1,）语言学的理论基础,2,）心理学的理论基础,4,、听说法的基本原则,1,）听说领先,2,）反复实践 形成习惯,3,）以句型为中心,4,）排斥或限制母语,5,）对比语言结构 确定教学难点,6,）及时纠正错误 培养正确的语言习惯,5,、听说法的教学过程,1,）口授语言材料,2,）模仿记忆练习,3,）句型练习,4,）对话,5,）读、写练习,6,、对听说法的评价,最为著名的是美国麦克米兰公司出版的,广播教材,英语九百句,四、视听法（,AudioVisual approach,）,视听法是将视觉感受和听觉感受结合起,来进行外语教学的方法,视听法也被称为圣克卢法或情景法（,situational approach,）,1,、视听法产生的时代背景,2,、视听法的理论基础,1,）语言学理论基础,2,）心理学理论基础,3,、视听法的基本原则,1,）培养听、说、读、写言语习惯,2,）语言和情景相结合,3,）排除母语和文字为中介,4,）语言技能的训练中使用常用词汇和结构,4,、视听法的教学过程,视听法的教学过程包括语言材料的展示及,感知、理解和记忆、练习和运用三个环节,5,、对视听法的评价,新概念英语,五、自觉对比法（附自觉实践法）,同母语比较,掌握系统的语言知识,大量的反复练习,最终达到熟巧,1,、自觉对比法产生的背景,2,、自觉对比法的理论基础,教育学 语言学 心理学,3,、自觉对比法的基本原则,1,）用母语讲解外语,2,）实践须有理论指导,3,）理解地模仿,4,）文字为基础 四会并重,5,）典范的文学语言作为学习的材料,4,、对自觉对比法的评价,附：自觉实践法,七、认知法（,cognitive Approach,）,按照认知规律,调动学生的智力潜能,努力发现和掌握语言规则,创造性地活用语言,一种外语教学法体系,又称为认知,符号学习理论,1,、认知法产生的背景,2,、认知法的理论基础,3,、认知法的基本原则,1,）以学生为中心 以自学为主,2,）理解规则 有意义的学习和操练,3,）听说读写全面训练,4,）利用母语,5,）对错误进行有分析的指导,6,）运用电化手段 营造教学情景,4,、认知法的教学过程,语言的理解,-,语言能力,-,语言运用,1,）语言的理解阶段,2,）语言能力培养阶段,3,）语言运用阶段,5,、对认知法的评价,八、功能法（,functional approach,）,以语言功能和意念项目为纲,培养交际能力的一种教学方法,又称为意念法（,notional approach,）,语义,意念法（,semantico,notional approach,）,功能,意念法（,functional,notional approach,）,“,交际法,”,（,communicative approach,）,1,、功能法产生的时代背景,威尔金斯,意念大纲,（,“,Notional,Syllabuses,”,，,1978,）,2,、功能法的理论基础,1,）语言学理论基础,2,）心理学理论基础,3,、功能法的基本原则,1,）以单元,-,学分体系组织语言教学,2,）以功能意念为纲 考虑交际要素,3,）教学过程交际化,4,）基本目的语和专业目的语兼顾,4,、功能法的教学过程,功能法的整个教学过程包括三大环节,1,）展示语言材料,2,）学习和操练,3,）自由交际及表达,电视英语教学片,跟我学,5,、对功能法的评价,九、任务型教学法（,task-based language teaching,）,任务,-,促进语言学习进程的活动,任务的特点,-,明确目的 进行交流,日常交际 完整的交际活动,1,、理论基础,1,）语言习得理论,2,）社会建构理念,3,）课程理论,2,、教学原则与特点,原则：,1,）言语、情景真实性,2,）形式,-,功能性,3,）任务相依性,4,）做中学,5,）脚手架,特点：,1,）目标,2,）教师的输入,3,）教学技巧与方式,4,）教师角色,5,）学生角色,6,）评价方式与内容,3,、教学目标、任务分析与设计,1,）确定教学目标,2,）任务分析：语言知识与能力,学生需求与发展,3,）任务设计：真实性,任务链,类型任务,4,、教学模式与课堂教学活动,1,）教学三步：,语言项目教学 语言交流 课本对话,2,）新语言材料：,机械性练习 有意义练习,5,、语言教学与语言行为表现评估,