昨天所有的荣誉.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,昨天所有的荣誉,已变成遥远的回忆,勤勤苦苦已度过半生,今夜重又走入风雨,我不能随波浮沉,为了我挚爱的亲人,再苦再难也要坚强,只为了那些期待眼神,从头再来,心若在 梦就在,天地之间还有真爱,看成败人生豪迈,只不过是从头再来。,I have a dream重新认识历史,情人眼里出西施,名人眼里的历史,1,、,历史是最让人清醒的教科书。,毛泽东,2,、,历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比他学科更能激发人们的想象力,法,马克,布洛赫,3,、,“,处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以进文明，不观于人则无由自知其不足,”,夏曾佑,1907,年的,中国历史教科书,序,4,、,“,国可灭，而史不可灭,”,。,连横,台湾通史,自序,5,、,读史可以明智。,弗兰西斯,培根,6,、,我们只知道一门惟一的科学,历史学。,马克思,德意志意识形态,7,、,忘记历史就意味着背叛。,列宁,看看国外怎么说：,美国历史学科,全国标准,“,没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；,没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；,没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。,”,历史的价值,1,、吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，,此人类知识之所以进步也,2,、吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，,此人类道德与事业所以进步也,”,北大校长蔡元培,从名人身上看看历史的价值：,1,、,诺贝尔物理将获得者扬振宁先生所研究的,“,对称与物理学,”,课题，在很大程度上基于他对中国古代冶金、建筑、文学、思想观念的了解。他的浓厚的中国古代文化低蕴对于他发现物理学科要解决的理论问题起了重要作用。,2,、,开国领袖毛泽东之所以文能安邦、武能定国，在很大程度上得益于他对中外历史的深入研究和领悟。他不仅驰骋史海，熟读了古今史籍，还点评了二十四史。其运用历史知识之娴熟，分析现实问题之精辟，足见历史思维对一代伟人的影响之大。,贺新郎,.,读史,毛泽东,1964,年春,人猿相揖别。只几个石头磨过，小儿时节。,铜铁炉中翻火焰，为问何时猜得，不过几千寒热。人世难逢开口笑，上疆场彼此弯弓月。流遍了，郊原血。一篇读罢头飞雪，但记得斑斑点点，几行陈迹。五帝三后神圣事，骗了无涯过客。有多少风流人物？盗跖庄路注誉后，更陈王奋起挥黄钺。歌未竟，东方白。,什么是新课程？,高中新课程历史体系,选修模块,必修,1,必修,2,必修,3,必修模块,着重反映人类社会,经济和社会生活,领域发展进程中的重要内容,着重反映人类社会,政治领域,发展进程中的重要内容,着重反映人类社会,思想文化领域,的发展进程中的重要内容,近代社会的民主思想与实践,历史上重大改革回眸,20,世纪的战争与和平,中外历史人物评说,探索历史的奥秘,世界文化遗产荟萃,高中新课程教材编写的新特点,一、教科书结构与编写体例,（一）单元（专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题，必修一、二、三合计,25,个单元）,（二）课（每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题）,二、导入部分,（一）单元导入,（二）课导入框,三、课文正文部分,（宋体字部分,要求掌握的内容）,四、课文辅助部分,（,“,历史纵横,”“,学思之窗,”“,资料回放,”,等）,五、测评部分,（,“,本课测评,”“,学习延伸,”,单元学习小结等）,六、探究活动课,七、附录部分,高中新课程培养及评价目标,一、知识目标,（一）历史概念和历史史实类,（二）历史线索和历史规律类,二、能力目标,（一）,获取,历史,材料信息,的能力,（二）,归纳,历史问题的能力,（三）,比较,历史现象的能力,（四）,分析,历史问题的能力,（五）运用历史知识,解决现实问题,的能力,（六）,表达和辨析,历史观点的能力,How to study history?,W,hen,W,here,W,hy,ho,w,W,h,at,W,ho,历史学习的三核心六要素,历史史实,血与肉,历史概念,细胞,历史线索,筋骨,历史,规律,灵魂,What is it?,历史学习的基本思路,马克思主义关于,辩证唯物主义,与,历史唯物主义,的原理：,1,、辩证唯物主义原理：,（,1,）、原因与结果,（,2,）、继承与发展,（,3,）、现象与本质,（,4,）、主观与客观,（,5,）、主要矛盾与次要矛盾,（,6,）、共性与个性,（,7,）、必然与偶然,2,、历史唯物主义原理：,（,1,）生产力与生产关系,（,2,）经济基础与上层建筑,（,3,）阶级分析法,（,4,）发展史观：,人类社会的历史是由低级形态（原始社会）向高级形态（社会主义社会、共产主义社会）反复、曲折的向前发展的。,（,5,）人民史观：,人民群众的群体行为决定了历史发展的方向和速度；但个别杰出的历史人物对历史发展也起着重大的作用。,。,几个重要的历史思维能力,一、比较思维：,同中求异，异中求同,二、发散思维：,纵横联系，由此及彼,三、聚合思维：,去粗取精，由表及里,四、辨证思维：,注意两点，突出重点,进入实战,观看一个,影片,，从以下几个方面思考问题：,一、找出影片所涉及到的有关历史知识的三核心六要素,二、从以下四个层次理清学习历史的基本思路,（一）影片讲述了哪些,历史史实,？,（二）影片向我们提供了哪个,历史概念,？,（三）分析影片是按照什么,线索,展开的？,（四）影片给我们揭示了哪些马克思主义,基本规律,？,三、试用如下历史思维方式对这段影片进行思考,（一）,逆向,思维：将影片与中国当今高考制度进行异同比较,（二）,发散,思维：你可以将影片内容和哪些你所了解的知识结合？,（三）,聚合,思维：你是从哪些角度进行发散思维的？,（四）,辨证,思维：你如何辨证看待影片所讲的制度？,进入实战,附：影片文字摘录,“,清代南京贡院,”,“,始于隋文帝,”,“,为了促进民族融合,”,“,不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员,”,“,隋炀帝推广普及,”,“,为了解除江南人的不满情绪,”,“,不分出身、地位一律平等,”,“,成为古代读书人进入朝廷的一道龙门,”,“,高高张贴，有很多人观看,”,“,朝廷官员和地方长官必须是科举合格者,”,“,衣锦还乡，享受荣华,”,“,不少人考到白发苍苍,”,“,一直持续到,20,世纪初期,”,“,这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱,”,战果展示,一、三核心六要素：,核心：,Who,：,When:,Where:,Why:,How:,What:,中国古代科举制度,中国古代,读书人,中国古代,（,“,始于隋文帝,”“,持续到,20,世纪初,”,）,“,贡院,”,巩固统治,（,“,为了促进民族融合,”,“,为了解除江南人的不满情绪,”,）,科举考试,（,“,不分出身、民族，按考试成绩选拔国家官员,”,“,不分出身、地位一律平等,”,“,朝廷官员和地方长官必须是科举合格者,”,）,（,1,）,对个人,：,仕途发达，享受荣华,（,“,高高张贴，有很多人观看,”,“,朝廷官员和地方长官必须是科举合格者,”,“,衣锦还乡，享受荣华,”,）,禁锢思想，劳民伤财,（,“,不少人考到白发苍苍,”,）,（,2,）对国家：选拔人才，维护统治,（,“,成为古代读书人进入朝廷的一道龙门,”,“,这种凭能力和考试成绩选拔官员的制度，成为历朝用人的支柱,”,二、四个层次理清历史学习的思路,史实：,概念：,线索：,规律：,见六要素,中国古代科举制度（,Why +How+What,）,以时间为经，以概念（目的,+,方式,+,影响）为纬编织而成,1,、辨证唯物主义原理：,（,1,）原因与结果,（,2,）继承与发展,（,3,）现象与本质,（,4,）主观与客观,（,5,）主要矛盾与次要矛盾,（,6,）共性与个性,（,7,）必然与偶然,2,、历史唯物主义原理：,（,1,）生产力与生产关系,（,2,）经济基础与上层建筑,（,3,）阶级分析法,（,4,）发展史观,（,5,）人民史观,(WhyHowWhat),（始于隋朝,历代继承,清朝结束）,（主观：巩固统治,客观：促进人才）,（封建经济,巩固封建制度）,（维护封建地主阶级统治）,（要放在具体历史时期去分析其内容）,三、用如下四种思维方式进行思考,比较思维：,发散思维：,聚合思维：,辨证思维：,与中国当今高考制度比较：,同：方式,考试；原则,不分出身、地位一律平等；,影响,对个人（前途攸关）、对国家（选拔人才）,异：目的,古：维护地主阶级统治；今：人民深造、社会发展,性质,古：为剥削阶级服务；今：为工农阶级服务,原则,古：剥削阶级内平等；今：全体人民的平等,影响,古：在扩大统治基础，发展文化的同时束缚人的发展,今：促进人的发展与深造，推动社会进步,（,1,）古：世袭为官、荐举为官,（,2,）今：高考制度、公务员制度、西方文官制度,（,3,）,“,知识就是力量,”“,书中自有黄金屋，书中自有颜如玉,”,（,4,）孔乙己、范进中举,（,1,）（,2,）从方式上发散；,（,3,）从积极影响上发散；,（,4,）从消极影响上发散；,两点论：积极影响,+,消极影响,重点论：积极影响为主 或 消极影响为主,No pains,no gains,一堂课的,“,历史,”,：,1.,小测,（由老师操纵，以填空、选择、改错、简答等形式考核上节课所学的书本基础知识，约耗时,5,分钟）,2.,评讲作业,（分组，请优秀小组代表上台阐述作业思路，学生质疑，老师总结，约耗时,10,分钟）,3.,教授新课,（书本结构的整合，重要知识点的解说，提供新的材料、图片、影音等素材拓展思路，典型题目的练习与讲解，约耗时,20,分钟）,4.,作业布置,（或者老师统一命题，或者由学生自主命题，各小组选定题目集中讨论解题思路，寻求思维碰撞的火花，约耗时,5,分钟）,“,历史,”,要求我们：,1.,明确课标要求,（这是每节课的重点以及思维的方向）,2.,做好课前预习,（根据老师的预习提纲，掌握本课涉及到的三核心六要素，按照历史学习的四层次要求记忆史实、理解概念、梳理线索、探索规律）,3.,保证听课效果,（参与课堂、掌握知识、获取信息、探求方法、提高情趣）,4.,完成课后作业,（小组讨论、积极思考、思维碰撞、合作学习、共同进步）,唇齿相依，荣辱与共,我们共同创造历史,1.,小组编号：根据班级座位分为,8,个小组，小组组长公选,2.,组员名单：,3.,个性称号：,4.,考察情况：,（,1,）上课积极回答问题：,A,级：,+3,分；,B,级：,+2,分；,C,级：,+1,分,（,2,）作业完成优秀小组：,+2,分,（,3,）每课最佳表现小组：,+2,分,（,4,）每次小测表现最佳小组：,+2,分,（,5,）每次考试表现最佳小组：,+5,分,（,6,）为集体争取荣誉小组（如历史漫画、小制作、话剧等）：,校级：,+3,分；区级：,+10,分；市级：,+20,分；市以上：,+30,分,鉴往知来，扬长避短,我的历史我做主,1.,课后作业,（四级制：,A,优；,B,中；,C,差；,D,未完成）,A,级：,+2,分；,C,级：,-1,分；,D,级：,-2,分,2.,课堂听讲：,（,1,）迟到,（以第二遍铃为准）或早退者：,-1,分,（,2,）无故旷课者,：,-2,分,（,3,）积极回答问题者,：,A,级：,+3,分；,B,级：,+2,分；,C,级：,+1,分,（,4,）优秀小组代表者,：,A,级：,+3,分；,B,级：,+2,分；,C,级：,+1,分,3.,测试：,（三级制：,A,优等；,B,中等；,C,差等）,（,1,）小测,：,A,级：,+2,分；,C,级：,-2,分,（,2,）考试,：班级前五名者：依次,+10,分、,8,分、,7,分、,6,分、,5,分,进步最大五名：依次,+10,分、,8,分、,7,分、,6,分、,5,分,班级后五名者：依次,-5,分、,4,分、,3,分、,2,分、,1,分,退步最大五名：依次,-5,分、,4,分、,3,分、,2,分、,1,分,