教师专业成长的有效途径.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师专业成长的有效途径,引言：“最受学生欢迎的十种老师”,严而有度；像妈妈；平等清新；有宽容心；帅哥且热爱学生；美女且温柔；风趣幽默；充满爱心；以身作则；有真才实学。,第一，有“,专业素养,”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。,第二，有“,积极心态,”，比如风趣幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、有宽容心；像实习老师那样有平等意识和新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精神气质。,什么是“教师专业成长”？,北师大禇宏教授启认为：教师专业成长是指教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。而内在专业结构指教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理等。,教师专业成长的有效途径,一、教学实践做实教师的专业内涵,二、教师反思厚实教师的专业智慧,三、教师读书夯实教师的专业基础,四、教育科研充实教师的专业素养,备课：二次开发,上课：动态生成,说课：研究反思,听课：全息透视,评课：综合判断,一、教学实践做实教师的专业内涵,二、教师反思厚实教师的专业智慧,（一）反思的意义,（二）反思的内容,（三）反思的方式,三、教师读书夯实教师的专业基础,（一）读书的意义（为什么读）,（二）读书的内容（读什么）,1走进经典,2关注当前,3重视人文,（三）读书的策略（怎样读）,1读书的技巧,（1）精读一本经典,（2）主攻一个专题,（3）精研一位名家,2读书的要求,（1）追根究底把书看深,（2）温故知新把书看薄,（3）融会贯通把书看透,四、教育科研充实教师的专业素养,（一）教师为什么要进行教育科研,关于教育科研的五句话与大家共勉,科研兴教、科研兴校、科研兴师。科研教研能给学校带来教育的春天。一个课题可以成就一所学校，也可以造就一批名师。不搞科研的学校是不完善的学校，不重视科研的领导是不称职的领导，没有科研能力的教师是不合格的教师。,不想当教育家的教师不是好教师。,钱伟长,：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”,魏书生,：“为什么同样是教书，斯霞、于漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是教育科研工作者，是教育艺术家。”,“不写教研文章的教师只不过是经验型的，常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得多写得好未必是名师、大师、专家，但不写者永远不可能成为名师、大师、专家。”,（二）教师如何进行教育科研?,1 以行动研究为基本方法,（1）什么是,行动研究,？,行动研究指有计划、有步骤地由教师或与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，提高教育教学质量为目的的一种科学研究方法。它是为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。,（2）行动研究的,基本特征,对象对教育行动进行研究。,目的为了更好的行动而研究。,主体行动者自己的研究。,环境在行动中研究。,“问题即课题，教学即研究，,教师即专家，效果即成果。”,（3）行动研究的,流程,工作,课题,研究,成果,解决问题,改进工作,发现问题,（2）行动研究应该注意的,两个问题,要从最平常的工作中提出课题,研究你教学现场中的问题,研究发生在自己身边的、有价值的问题,要在课题研究实践中感受科研,亲自参加一个课题研究,经历课题研究的全过程,怎么选题？,问题来自于反思,举例,“中学生网络迷恋成因与对策研究”,发现一个现象：学生沉迷电脑游戏,反思：这是一个什么问题？,提出：确定自己需要研究的问题,从,微型课题,开始,如：,如何上好高一新生历史起始课,学生不主动举手回答问题的原因探析,新课程背景下的历史作业设计,历史课结尾方式初探,历史课的导语艺术,在历史教学中如何培养学生说的能力,历史知识记忆方法探索,从,专题调查研究,着手,调查研究步骤：,确定调查项目；制订调查方案；设计调查问卷；实施调查；分析调查数据；撰写调查报告。,如：,高中生学习历史兴趣的调查与对策,我校学生课外阅读的现状与对策,“留守儿童”家庭教育状况的调查与思考,从,案(课)例研究,起步,案例研究步骤：,确定典型案例；叙述案例行为表现；分析形成原因；制订教育计划；实施计划收集数据；分析数据和教育效果；总结与反思；撰写案例研究报告。,如：,他为什么经常缺课,巧用历史地图以鸦片战争一课为例,一个完整的故事+精彩的点评=一个好的案例,2,以校本教研为主要途径,（1）什么是,校本教研,以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员共同参与的一种教学研究。,（2）校本教研的,基本特征,学校是校本研究的主阵地 教师是校本研究的主体,教学问题是校本研究的核心,自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三种基本力量，缺一不可。,校本研究,教师专业化,自我反思,(教师与自我的对话),同伴互助 专业引领,(教师与同行的对话)(专业人员与教师的对话),（3）校本教研的,主要方式,自学交流,专家理论讲座（请进来）,考察学习（走出去）,导师制（结对子）,备课（集体备课）,、,说课、上课、评课,案例研究,专项研讨（专题论坛、教学沙龙）,校本课题研究（个人专题研究）,校本课程开发,撰写教育论文、教学反思、教育案例等,校本教研案例：,柳州市一中校本教研做到“六个一”,每学期上一次公开课,每学期写一篇最佳教案,每学年确定一个教研专题,每学年订一本业务资料,每学年写一篇专题总结或论文,每学年做一次有特色的专题报告,深圳市育才中学每学年做到“六个一”：,读一本教育教学理论著作,开展一个教学课题研究,上好一堂教学公开课,做好一个多媒体课件,出好一份模拟考核试卷,撰写一篇教研论文。,校本教研是一种基于教师,“自己研究，研究自己”,的“草根化”研究，是教师专业成长和学校可持续发展的有效途径。,校本教研，可以使学校形成,“,人人是学习研究之人，处处是学习研究之地，时时是学习研究之时,”,的研究氛围,为学校构建一个学习型组织提供条件。,东海高级中学要求老师做到“五个一”：,每周听一节名师的课,每周上好一堂自己最满意的课,每学期开一节高质量的汇报课,每学期写一篇高质量教学论文,每学期读一本教育教学著作,结束语,教育是事业,事业的意义在于奉献；,教育是科学,科学的价值在于求真；,教育是艺术,艺术的生命在于创新。,徐匡迪,谢谢！,