教学设计讲座.ppt

,*,执教：钱丽华,小学数学教学设计,一、小学数学教学设计,教学设计是根据教学对象和,教学目标,，确定合适的教学起点与终点，将教学诸,要素,有序、优化地安排，形成,教学方案,的过程。它是一门运用,系统方法,科学解决教学问题的学问，它以提高,教学效率,和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力为目的，以解决教学问题为宗旨。,一、小学数学教学设计,教案，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体,教学方案,，教案是上课的重要依据，通常包括：课题、课的类型、教学方法、,教学目的,、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计等项目。由于学科和教材的性质,教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。,一、小学数学教学设计,教学设计就是在教案的基础之上，加了一些教材分析、学情分析、教学环境分析、设计的教学思想理念、课后反思等栏目。,一、小学数学教学设计,知识,与技能,教学设计组成：,课题（数学、人文）课型,一、教学内容,二、教材分析,三、学情分析,四、教学目标,五、教学重点、难点,六、教学方法,七、教学具准备,八、教学流程,导入,探究练习小结（设计意图,),九、板书设计,一、小学数学教学设计,知识,与技能,课题：因数和倍数,教学内容：,人教版实验教材五下第二单元,P1213,教材版本 年级 单元 页码,注意：每一节课教案的教学内容要有具体的章、节的名称，说明本节课的内容，在本学段教材中的具体位置。,一、小学数学教学设计,知识,与技能,课型：,新授课、练习课、复习课,新授课是以探索新知识为目的的课。,练习课是以巩固新知识为目的的课。,复习课是以系统复习巩固所学知识为目的的课。,二、教材分析,：,数学课程标准指出：,数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。,二、教材分析方法,：,教材分析方法：,1.,以课程标准为依据,2.,本课教材中的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。,3.,本课教材呈现中体现的课程理念与编排意图,4,.,本课教材中蕴含的数学文化。,二、,教材分析,找准本课新授知识点。,找准本课知识生长点。,找准本课知识后续知识联系点。,因数、倍数概念,找因数的方法,二、教材分析方法,：,以前学习的相关知识本课知识点后续学习的相关知识整数的概念,整数乘法,因数的概念倍数的概念找一个数的因数的方法,2,、,3,、,5,倍数的特征最大公因数最小公倍数,二、教材分析方法,：,知识,与技能,教材编排意图：,第一层次：教材首先以“飞机排队”的实物图引导学生列出乘法算式，从而引出因数和倍数的概念以及研究范围。,第二层次：在理解了概念的基础之上，通过例,1,的呈现，掌握找一个数的因数的方法，明确因数是成对出现的，期间还渗透有序的数学思想，最后用集合图的形式表示，为后面的学习奠定基础。,第三层次：学生通过“做一做”巩固本课新知，明确一个数的因数的个数是有限的。教材体现了循序渐进、以浅入深的编排特点，特别是在第一层次中，先通过,26=12,这个乘法算式直接给出因数和倍数的概念，再通过,34=12,进一步巩固概念，并且自己找出,12,的其他因数，发展学生的逆向思维能力，同时也为后面继续学习找一个数的因数打下伏笔；,最后，教材对整数,0,进行特殊的说明，以确定本课中数的研究范围。,三、学情分析方法,：,学习态度,知识,技能,能力,思维特征,迁移能力,思维障碍表现及其成因,分析教学对象,三、学情分析方法,：,五年级的学生在学习本课之前已经具备了较好的数感，并且学习了整数的相关知识，对本节课的学习起着至关重要的正迁移作用。但是，学生也学习了乘法算式中的各部分名称中的“因数”概念，学生容易将其与本课的“因数”相混淆，对本节课的学习起着负迁移的作用。同时对以具体形象思维为主的五年级学生而言，理解“因数”和“倍数”的相对性也具有一定的难度。,四、教 学 目 标,教材分析,学情分析,知识与能力,情感态度,与价值观,过程与方法,四、教学目标,知识技能：,经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义。掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。,数学思考：,在运用数及适当的度量单位描述显示生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；,问题解决：,能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问,题，并尝试解决。,情感态度：,在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。,四、教学目标,在理解相对性的过程中，感悟辩证唯物主义思想。,情感态度与价值观：,在探索求一个数的因数是几的过程中，渗透有序的数学思想，发展学生数感。,过程与方法：,教学目标准确、恰当,经历从实际中抽象出乘法算式的过程，掌握因数和倍数的概念以及求一个数的因数的方法。,知识与技能：,五、教学重、难点,教学重点：,教学重点是指本节课内容中重要部分。,不同的教师讲授同一节课的内容时，教学重点应当相同。,教学难点：,教学难点，应该是（这些）学生在本节课中的难以理解和接受的地方。,对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。,五、教学重、难点,教学重难点：,教学重点：,掌握因数和倍数的概念以及有序找出一个数的因数的方法,教学难点：,因数和倍数的相对性。,六、教学方法,教学方法：,教学方法是教师为完成一定的教学任务而采用的手段和途径，既包括教师教的方法也包括学生学的方法。,小学数学教学的基本方法主要有讲解法、谈话法、练习法、演示法、实验法、阅读法、讨论法和复习法等。从学生获得知识的独立程度看，基本教学方法可以分为三类：第一类，教师要进行较多的组织，学生的活动较少。如讲解法、演示法、复习法；第二类，教师进行必要的组织，学生的活动较多。如谈话法、讨论法、练习法；第三类以学生的独立活动为主。如阅读法、实验法。三类教法学生活动的独立性一个比一个高。,六、教学方法,1,讲解法,讲解法是教师通过讲解向学生说明、解释或者论证数学概念、计算法则和规律性知识时经常采用的一种教学方法。它的特点是：教师可以系统地、有根据地讲解新的数学知识，使整个讲解过程形成一个完整的推理系统，从而使学生获得系统的数学知识，学到分析推理的方法。讲解法主要用来教学新知识。这种教学方法需要学生有一定的听讲能力和理解能力，因此适合在小学高年级使用。,六、教学方法,2,谈话法,谈话法是教师根据学生已有的知识和经验，有计划有目的地提问学生，并引导学生对所提问题进行思考，得出结论，从而获得新知识的一种教学方法。它的特点是：教师通过有计划的提问，驱动学生的思维，激起学生对旧知识的回忆，沟通新、旧知识之间的联系；学生根据教师提出的问题进行思考，思维方向明确，容易发现规律得出结论；通过学生的回答，教师可以了解学生理解和掌握知识的情况，及时调整教学过程；通过谈话，还可以发展学生的语言表达能力。谈话法的适用范围比较广，各个年级都可采用。,六、教学方法,3,练习法,练习法就是在教师指导下，学生通过练习来巩固知识，形成技能、技巧，并发展智力的一种教学方法。它的特点是：教师提出练习的任务和要求，并做必要的指导，由学生半独立或独立地练习。由于练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能的必要途径，所以练习法是小学数学教学中经常使用的一种有效的教学方法。,六、教学方法,4,演示法,演示法是教师通过演示教具或实物，引导学生通过观察获得感性认识的一种教学方法。演示法不仅向学生提供了鲜明的感性材料，有助于理解抽象的数学知识，而且有助于发展学生的观察能力和思维能力。数学概念比较抽象，有时单靠教师讲解很难使学生掌握，必须借助实物和教具的演示。,六、教学具准备,教具、学具准备,要写明,教学具包括教具与学具,教具也包括现代化教学手段,-,幻灯、投影、课件,七、教学流程,预热阶段 主体阶段 小结阶段,谢谢！,