常用的创造技法.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,常用的创造技法,萧县中学 通用技术备课组,常用的创造技法,列举法,头脑风暴法,设问法,常用的创造技法,“,头脑风暴法,”,是由现代,创造学的创始人、美国学者,阿历克斯,奥斯本于,1938,年,首次提出的，最初用于广,告设计，是一种集体开,发创造性思维的方法。,一、,头脑风暴法,常用的创造技法,常用的创造技法,头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。,原理,头脑风暴法的原理可以这样来概括：通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，并进一步诱发创造性设想。可见想象与联想对创造性设想的激发作用。,自由畅想,延迟批判,以量求质,综合改善,限时限人,原则,常用的创造技法,常用的创造技法,各个小组自由组织头脑风暴活动（,0,分钟）,题目选择,：,黑板设计：反光；擦黑板够不着；粉笔灰到处飞。,牙刷设计：牙膏易掉；水会倒流到手柄；牙刷不用时牙刷头易粘灰尘。,拐杖设计：功能单一，不能多方面的帮助老人。,文具盒设计：多功能文具盒。,常用的创造技法,每个小组推举一个小组长，小组长就是会议的主持人和记录员和小组发言代表，小组长必须明确以下职责：,（,1,）,控制讨论进程。,（,2,）,承认每个人作出的贡献。,（,3,）,确保没有人侮辱、贬低、或者评价另一参与者或者他的,/,她的回应。,（,4,）,声明没有一个答案是错误的。,（,5,）,记录每一个回答，除非它被一再重复。,（,6,）,注意时间限制，到时立即终止讨论发言。,（,7,）,发言时，不仅要汇报小组讨论情况和讨论结果，还要汇报小组活动是如何体现活动原则的,小组会议时间：,5,分钟,小组代表发言时间：,1-2,分钟,常用的创造技法,常用的创造技法,“头脑风暴活动”不是简单起到集中多人智慧的作用，还有一个在小组营造氛围，强化信息刺激的作用。“头脑风暴活动”力图在小组内营造一种自由畅想的氛围，大家相互影响，强化信息刺激，从而促使思维者展开想像，引起思维扩散，在短期内产生大量设想，从而为我们进一步构思方案打下基础。现在我们回过头来看看“头脑风暴”的活动原则，就不难理解，为何要制定这样的原则了，这些原理这些从各个方面来营造这种自由畅想氛围（,自由畅想,），消除一切可能影响成员自由畅想积极发言的因素（,延迟批判、限时限人,），引导活动朝一个良性的信息激刺循环方面发展（,综合改善、以量求质,）,。,好了，同学们，我们刚才完整地体验了什么是头脑风暴法，在最后我们对各组方案找缺点的时候，大家有没有意识到，我们已经开始体会列举法里面的缺点列举法呢？,常用的创造技法,常用的创造技法,（二）列举法,1,、特性列举法：,是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。,实施步骤：,1,、对象剖析,2,、特性列举,3,、设想开发,4,、设想处理,对象剖析,:,首先进行系统分析，即将研究对象逐步分解为若干个子系统，直至可以直接成为基本单元的组合为止。,特性列举,:,罗列出各子系统的各种特性。,设想开发,:,针对罗列的各种特性逐一进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。,设想处理,:,对获得的某种设想进行处理，分别给予实施、舍弃或再开发。,2,、缺点列举法：,缺点列举法是应用广泛、效果显著的一种创造技法。其宗旨在于通过分析研究对象各个方面的不足之处，并予以罗列，从而有针对性地提出各种设想来加以改进和完善。,常用的创造技法,常用的创造技法,缺点列举法的优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果，有时候只要找出原有事物的一个缺点并加以改进就能产生巨大效益。然而，采用这一技法开发设想只能对原有事物,“,拾遗补缺,”,它是一种被动型的创造技法。,从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的,“,缺点,”,并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。,我们在上发现与明确问题一课时，发现了事物的不少问题。这节课，我们就对其中的几个问题进行分析，想办法解决它。,常用的创造技法,运用缺点列举法发明成功的实例？,1,、自洁水龙头,2,、挤牙膏器,3,、儿童剪,4,、防风伞,5,、水满自动报警器,常用的创造技法,（三）设问法,通过多角度提出问题，从问题中寻找思路，进而作出选择，并深入开发创造性设想的一种创造技法。,主要类型有：检核表法、,5W2H,法、和田,12,动词法等。,设问法的作用就在于提供多种可供选择的并列因素。设问法借助各种思维技巧抓住事物具有普遍意义的方面进行提问。,5W2H,法,：,常用的创造技法,Why,为什么是这样的颜色、形状，为什么使用这种材料,What,任务是什么，条件是什么，方法是什么，重点是什么,Who,谁会做，谁来做，谁不能做，谁会赞同，谁会反对,When,何时开始，何时结束,Where,何处可以做,How,怎样去做，怎么样效果会好，怎样得到，怎样改进,How much,需要多少人力，物力，财力，产量多少，有多少获利,不管哪一种形式的设问法，其操作过程都是通过提出各种问题来产生大量设想，从中诱发创造性思维，进而作出判断和选择。至于创造成果的完成，往往还要做许多付诸实施的工作。,常用的创造技法,小结：,创造技法的种类多达数百种，除今天学习的头脑风暴法、列举法、设问法外还有如：,综摄法（类比法）、组合法、等值变换法、专利创造法,等，应用后也能取得较好的效果。,创造教育的根本在于开发人的创造力潜能。创造教育得以实施的两个基本前提：,1,）人人都具有创造力潜能；,2,）人的创造力潜能可以通过适当的方式加以训练和引导。,任何事物都是有缺陷的。只要我们具有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我们这个世界就会完善起来，变得更加美好！,用奥斯本检核表法激发学生的创意,设计是一个创新的过程,任何创新都是基于一定的创造性思维和方法的,我们可以用具体的方法来激发学生的创意,一、什么是奥斯本检核表法？,奥斯本检核表法是美国,AF,奥斯本博士提出的一种创新思维方法,有“创新技法之母”的美誉,它罗列产品设计中的诸多相关问题，进而对这些问题进行回答和分析而获得创意的一种创造方法。,共分为,9,大类，,75,个问题,用途,有无新的用途？是否有新的使用方式？可否改变现有使用方式？,类比,有无类比的东西？过去有无类似问题？利用类比能否产生新观念？可否模仿？能否超过？,增加,可否增加些什么？附加些什么？提高强度、性能？加倍？放大？更长时间？更长、更高、更厚？,减少,可否减少些什么？可否小型化？是否可密集、压缩、浓缩？可否缩短、去掉、分割、减轻？,改变,可否改变功能、形状、颜色、运动、气味、音响？是否还有其他改变的可能？,代替,可否代替？用什么代替？还有什么别的排列？别的材料？别的成分？别的过程？别的能源？,交换,可否变换？可否交换模式？可否变换布置顺序、操作工序？可否交换因果关系？,颠倒,可否颠倒？可否颠倒正负、正反？可否颠倒位置、头尾、上下颠倒？可否颠倒作用？,组合,可否重新组合？可否尝试混合、合成、配合、协调、配套？可否把物体组合？目的组合？物性组合？,二、运用奥斯本检核表法进行设计创意训练,题目：对,U,盘进行创意设计,Show,出你的创意来！,1,、用途,有无新的用途,?,是否有新的使用方法,?,可否改变现有的使用方法,?,发现的问题：,经常找不到自己的,U,盘，当很着急要拷贝资料，却找不着自己的,U,盘的时候，那叫一个郁闷和着急。,产生的创意：,要是我的鼠标也能当,U,盘用就好了，鼠标我肯定不会丢，总是接在电脑上,鼠标,U,盘,2,、类比,有无类似的东西,?,利用类比能否产生新观念,?,过去有无类似的问题,?,可否摹仿,?,能否超过,?,发现的问题：,现在流行系列产品，电视剧人物系列、网游动漫周边系列等玩偶，往往销售火爆,产生的创意：,推出主题,U,盘，每个,U,盘后面可加上特色符号，然后组成纪念版，效果应该不错。,3,、,增加,可否增加些什么,?,可否附加些什么,?,可否增加使用时间,?,可否增加频率,?,可否增加尺寸,?,可否增加强度,?,可否提高性能,?,可否增加新成分,?,可否加倍,?,可否扩大若干倍,?,可否放大,?,可否夸大,?,发现的问题：,有道是“优盘有价，数据无价”，某些数据一旦遭到泄露，那后果不堪设想。,产生的创意：,制作安全系列。针对数据保护有特殊要求的人士，可以制作指纹认证,U,盘，以加强优盘的安全性。,4,、,减少,可否减少些什么,?,可否密集,?,可否压缩,?,可否浓缩,?,可否聚合,?,可否微型化,?,可否缩短,?,可否变窄,?,可否去掉,?,可否分割,?,可否减轻,?,可否变成流线型,?,发现的问题：,有些,U,盘比较厚，体积偏大,产生的创意：,制作超薄,U,盘体积更小，携带更为方便,5,、,改变,可否改变功能,?,可否改变颜色,?,可否改变形状,?,可否改变运动,?,可否改变气味,?,可否改变音响,?,可否改变外形,?,是否还有其它改变的可能性,?,发现的问题：,U,盘的同质化现象，每个品牌的,U,盘都长得差不多。,产生的创意：,把,U,盘的外形做得个性化，与我们生活中的元素结合起来，让,U,盘不再单调。,6,、,代替,可否代替,?,用什么代替,?,还有什么别的排列,?,还有什么别的成分,?,还有什么别的材料,?,还有什么别的过程,?,还有什么别的能源,?,还有什么别的颜色,?,还有什么别的音响,?,还有什么别的照明,?,发现的问题：,U,盘通常采用塑料或金属材料，造型变化不多，较死板。,产生的创意：,制作软硅胶可变外壳，甚至可以搭配几个软硅胶材质的外壳，外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的动物。其次，优盘使用久了容易脏，采用软硅胶材质还有一个好处就是易于清洗。,7,、交换重排,可否变换,?,有无可互换的成分,?,可否变换模式,?,可否变换布置顺序,?,可否变换操作工序,?,可否变换因果关系,?,可否变换速度或频率,?,可否变换工作规范,?,发现的问题：,文件很大，,U,盘容量不够了,产生的创意：,可拼接的,U,盘，用户可以单独使用，也可以把很多,U,盘连在一起使用，按你的需要来增加存储容量。当插入电脑的时候，它显示的就是一个存储器。,8,、颠倒,可否颠倒,?,是否颠倒正负,?,可否颠倒正反,?,可否头尾颠倒,?,可否上下颠倒,?,可否颠倒位置,?,可否颠倒作用,?,发现的问题：,经常用完,U,盘后，盖子找不到,产生的创意：,苍耳子,U,盘，从苍耳身上找到灵感。这下终于不用到处找,U,盘盖子了，盖子自己粘上来,:D,9,、,组合,可否重新组合,?,可否尝试混合,?,可否尝试合成,?,可否尝试配合,?,可否尝试协调,?,可否尝试配套,?,可否把物体组合,?,可否把目的组合,?,可否把特性组合,?,可否把观念组合,?,发现的问题：,U,盘的功用单一，能跟别的产品组合在一起，一物多用吗？,产生的创意：,将,U,盘和,USB,接口组合，将,U,盘和笔组合,奥斯本检核表法的核心是改进，或者说，关键词是：改进！通过变化来改进。,三、其他的创意技法,特性列举法,希望点列举法,缺点列举法,四、给学生的作业,检核项目,新产品名称,新产品设想要点,1,用途,电热式保温瓶,转移电热壶原理制成电加热保温瓶,2,类比,焖烧锅,将保温原理利用到煮熟食品,3,增加,双层保温瓶,将保温瓶盖扩大，变为两层，储存不同物品,4,减少,新型保温杯,将保温瓶缩小成为保温杯,5,改变,个性化热水瓶,按照个性要求设计外观，满足不同消费者心理,6,代替,不锈钢保温瓶,用不锈钢做成，耐摔,7,交换,8,颠倒,倒置式热水瓶,变瓶口朝下,9,组合,多功能保温瓶,将保温瓶与咖啡机组合在一起,请每组同学利用奥斯本检核法进行新产品的创意设计，参考下表，至少完成八项。,再见！,亲历亲为 体会科技、创造、快乐,