最受学生欢迎的课堂读书笔记.doc

《最受学生欢迎课堂》读书笔记
我们都是这么地把阅读放在心上, 因为我们每一日都在成长。阅读能够把部分优异和高贵东西搁在我们精神里带到很久以后感觉中和路途上。
每一次走进课堂, 就是返回人类古老舞池, 老师与学生就是跨越年纪舞伴, 这是慧者用来揭示师生关系…… 但我想, 最好课堂应该是最受学生欢迎课堂。可能, 用“最受学生欢迎”来界定并不严谨, 但这么定义却很“权威”。因为课堂存在价值就是让学生取得最适合自己发展, 假如学生不喜爱, 她们怎么可能愉快, 又怎么可能发展？所以, 课堂好不好, 还是问问学生喜爱不喜爱。假如课堂是最受学生欢迎课堂, 那么, 不管是课堂还是老师, 都将永远让学生怀想。
课堂教学, 在某种程度上说, 就是在演绎一系列小说, 或者说正是经过一系列小说, 学生与文本距离才一步步拉近, 课堂教学才能有声有色地展开。当然, 小说也为我们提供了一个能够分享世界。讲小说, 其实就是一个叙事研究。这种研究方法在日常教学中让广大老师有了亲切感, 感受到漫溯内心温暖, 不过《最受学生欢迎课堂》书里这些小说不只是感性, 而且充满理性。因为她们不仅讲述小说, 还进行分析、 概括、 提炼, 研究充溢在全书每一个地方。相信你在读此书时候, 你就能够从一行行文字里读到触摸灵魂思想, 从而拥有一个从身体内部生长起来力量。 文化是一个个小说, 而小说需要命名。
《最受学生欢迎课堂》是“行知工程老师必读系列”之一, 由刘俊、 周德兴主编。 受学生欢迎课堂才是高效课堂。那么, 怎样在课堂中引用小说, 让课堂充满幽默; 怎样创设多方对话课堂, 实现多方互动; 怎样将游戏融入课堂, 让课堂充满激情; 怎样创设演出型课堂, 让学生在情境中成长……《最受学生欢迎课堂》为我们一线老师提供了具体而生动答案。
我在假期读了《最受学生欢迎课堂》, 书中选了28个小说, 而且给每一个小说命了名, 能够说, 这本书从28个方面描述了最受学生欢迎课堂特点, 也为经典课堂创设提出了28个方面要求。掩卷沉思, 感慨良久。从这一书名, 给我最直接刺激与反应就是: 我课堂是最受学生欢迎吗？老师要不停地这么提问自己, 在内心深处常常有这么回响: 我课最受学生欢迎吗？我课最受学生喜爱吗？久而久之, 老师心中就会永远“住着”一群人, 她们名字叫“学生”。有这么永远情怀, 以学生发展为本肯定不是一句口号, 我想这终将成为最亮丽文化符号。
让课堂成为激发学生情智阵地, 一个演讲家在演讲, 可是下面听众却昏昏欲睡。演讲家很不了解, 心想: 我讲得多有内容啊, 可是为何她们不喜爱听呢？ 正在她百思不得其解时, 有个听众找到她, 不满地说: “你直接把你要说关键告诉我们好了。像你这么白开水似演讲, 其实我一点都不想听。 假如不是你讲部分内容很有道理, 我早走了。”“那我应该怎么讲, 你们才愿意听啊？”演讲家问。“要带点感情, 用感情讲。假如你只给我们讲道理, 不如只让我们看你书。既然叫我们来听演讲, 就应该带着感情给我们讲, 而不能从头到尾一个样儿。”次日演讲, 演讲家照这位听众说做了。听众掌声雷动。有听众直接找到她说: “这次我真很喜爱你演讲! ” 假如演讲家不带感情地演讲, 听众就会感到乏味无趣。老师上课也一 样, 假如只给学生传输知识而不激发学生情感话, 学生一样不喜爱。当今, 让学生在课堂上仅能学到知识肯定是不行, 还应让学生发展智慧, 丰富情感。情智课堂就是这么一个激发学生情感、 发展学生智慧课堂, 势必会深受学生欢迎。
概括起来, 情智课堂关键有以下三大特征:
1.实现情智融通教育带有一定原创性理念, 这就需要对情智两极融通、 相克相生进行一番深入而理性追寻。只有这么, 老师才能构建、 运作和践行情智课堂, 确定一个方向和坐标, 提供一套策略和方法。作为情智课堂鼻祖, 孙双金老师十分强调情感在教育教学中独特而关键地位, 但又认为“知识不等于智慧, 但智慧统帅知识（陶行知语）”, 努力争取凸显智慧在教育教学中关键作用。与此同时, 她更重视从心理学角度阐 述人情感与智慧亲密相连, 努力经过创设平等、 民主、 宽松、 愉悦教学气氛, 使学生和自己思维灵动、 智慧闪现。
2.发掘学生情智潜质 每一位学生都含有丰富情感潜质和深厚智慧潜能, 然而, 它们却只有一小部分被唤起、 激发。孙老师形象地描绘情智课堂外显特征, 这是学生情智潜质得到唤醒和激发生动表现。她认为, 学生喜爱情智课堂多会表现出四种特征: （1）小脸通红 这说明学生情感受到了触动。只有当教学触及学生情感, 激发学生学习欲望和学习爱好, 让学生兴奋起来时, 学生小脸才会通红, 不然只会眼睛黯淡无神。（2）小眼发光, 这是学生产生智力冲动表现。当学生智慧火花被点燃时, 当学生情感闸门全部打开时, 学生眼睛就会炯炯有神, 不然只会发直、 发呆。（3）小手直举 这说明学生产生了极强参与意识, 并已将此意识化为主动行动。当学生真正将自己视为学习主人, 有了主动参与课堂学习活动强烈愿望时, 就会争先恐后地举起小手, 去主动争取每一次自我展示机会。（4）小嘴常开 这说明学生有了极强表示欲望, 想发表自己见解。只有学生想要“我口表我心”, 坦陈己见、 畅所欲言, 才能大胆讲话、 表示自己见解。
3.激发情智互动 情智课堂终极目标是培育情智融通学生, 这就要讨老师必需首先将自己打造成为一个情智融通老师。试问一个寡情少智老师怎么可能拥有情智教育理念和操作技术, 并愿意打造情智融通课堂, 培育情智共发展学生呢？
所以, 老师也应该努力使自己成为一名最受学生欢迎老师。那么, 怎样使自己成为最受学生欢迎老师呢？我认为应做好以下几点:
一、 要做一位富有激情老师
常听不少老师议论, 现在学生难教, 现在老师难做, 做老师累, 身心劳累。这么老师可能非常敬业, 甚至任劳任怨, 但这么老师肯定不是学生眼中理想老师, 这么老师所以也注定成不了最受学生欢迎老师。因为, 这么老师缺乏激情, 墨守成规, 凭经验教书。激情就是老师对教育一往情深。用全身心去爱每一个学生, 在一次次教育反复中留住激情, 激情缘于对自己自信和悦纳。激情老师会关注每一个学生一切, 会在意每一个学生喜怒哀乐。激情老师永远对自己工作有最清楚目标和必胜信念。
二、 要做一位有独特思维和教学方法老师
有着非常丰富教学经验老师在讲课中非常重视方法和技巧, 语言幽默诙谐, 深受学生们喜爱, 擅长记忆方法和技巧帮助讲解, 能使最大程度地挖掘和激发学生个人学习潜能, 让学生取得高效教导效果。比如, 在课堂上, 在讲授某一个题目时, 有独特思维训练和教学方法老师会告诉学生要从各个方面去思索这个问题, 要把各个角度都考虑到, 这么就会把整个问题考虑非常全方面。这种独特以学生为主上课方法能够充足调动了学生爱好, 吸引了她们注意力, 也让课堂变尤其受欢迎。
三、 要做一位不搞题海战术老师。
比如数学作为一门理科, 做做题目自然就再所难免。我们都知道, 数学学习过程就是掌握陈说性知识和程序性知识过程。而做题目更是能将零碎知识系统化, 解题经验、 思绪和灵感更能在反复做题中得以升华和深深记忆, 题海战术当然有其主动一面, 但我们更应该看到它危害。所谓“题海战术”就是学生经过大量做题, 形成做题经验, 利用这些积累做题经验, 去应对考试中试题, 经过大量训练, 形成了学生“回想式”解题思绪, 学生看到一个题, 首先搜索大脑中信息, 回想学习过程中是否做过这个题或者类似题, 然后根据已经有解题模式解答这一题, 这种“经验式”解题模式, 在一定程度上会造成“熟题失误多, 新题不敢做”。曾经有一个非常优异学生, 在谈到数学做题时, 常常在轻易题上出现失误, 经过分析, 就是因为采取这种“回想式”解题思维模式。因为习惯于利用积累解题经验做题, 没有形成“分析式”解题思维模式, 这种思维模式在碰到新情景问题时, 搜索脑中没有类似题目信息, 这时往往感到手足无措, 茫茫然不知怎样下手, 不能独立分析题目情景, 无法寻求解题突破口, 碰到新情景题目, 学生一律认为就是难题, 不再努力寻求解题思绪而选择放弃。题海战术之害, 不仅是浪费了老师和学生宝贵时间, 更严重是题海战术让老师和学生形成了错误思维模式。
四、 要做一位善于与学生沟通老师
每个学生身上都有自己优点, 也有自己短处。老师要善于用“放大镜”去看待学生优点, 想方设法去挖掘学生“闪光点”, 给孩子多部分激励和表彰。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”, 果断不要去讽刺、 挖苦学生, 对学生缺点、 错误要宽谅、 容让, 一分为二。孩子是在成长过程中, 要许可她们犯错误, 对于犯了错误学生, 要晓之以理, 动之以情, 让她们从思想上认识到错误, 再从行动上加以更正, 要给她们更正错误时间和机会。
一个受学生欢迎老师, 既要教书, 还要育人, 要深得学生欢迎和热爱。伴随社会发展, 学生思想改变, 越来越多新问题、 新现象有待于我们不停探索, 只要立足于学生, 就一定能成为一名受学生欢迎好老师。
  苏轼有诗云“横看成岭侧成峰, 远近高低各不一样。”看山如此, 看课亦如此。反思自己十几年课堂, 我认为能让学生享受愉快英语课堂, 是我心目中理想课堂, 智慧课堂。怎样真正做到让学生享受愉快英语课堂呢？
一、 用好开篇钥匙——导语。
魏书生先生说:“好导语像磁铁,一下子把学生注意力聚拢起来,好导语又是思想电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”是, 好导语, 能牢牢抓住学生心魄。上课伊始石破惊天, 先声夺人。所以我重视每节课导语设计, 比如学习《Wolf,wolf!》这篇童话时, 我用狼叫声和幻灯图片导入新课, 激发了孩子们爱好, 接着发问你碰到狼时会怎么办呢, 你听到有些人喊救命时会不会赶去帮忙？孩子好奇心, 探究欲一下子被点燃了, 大家都迫不及待进入了文本。所以, 一堂课要上好, 首先要发明一个生动活泼课堂教学气氛, 使学生感到没有思想负担, 大胆地、 无拘无束地讨论问题, 论证自己见解, 学会证实和反驳, 只有这么, 讲堂才会真正变为学堂, 学生才有可能真正享受课堂。
二、 让英语课堂有声起来。
英语是表情达意, 交流思想工具, 也是传承社会文化载体, 是与人生命共存。“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”英语中有没有穷魅力等着我们去挖掘。我坚持用口语去交流。书本中很多课文, 不管是写人、 叙事, 还是场景对话、 讲小说, 无不充满着迷人美。我紧紧抓住课文中每一个真、 善、 美要素和亮点, 紧紧围绕关键词汇和句型, 激发学生去咀嚼、 品味、 感悟、 讨论, 使学生性情得到锻炼和感染, 口语得到练习与提升。在学习每一篇课文时, 我都是让学生反复诵读。自由大声读, 读通顺读正确; 分小节细细品读, 老师示范读, 小组朗诵, 配乐朗诵, 分角色朗诵等多个形式朗诵, 学生真正地品味到了英语语言魅力。比如学习季节《My favorite season is spring.》, 我充足利用多媒体, 配乐加画面分季节朗诵, 极大激发了孩子们诵读热情, 使我课堂一直出色不停。
三、 在自主探究中彰显个性。
教学中, 让学生主动自主地学习, 就要给予她们充足时间。老师要转变观念, 坚持放手标准, 不要怕学生不懂, 不要怕学生不会。要放手让她们去思索, 让学生去探究, 把课堂还给学生。通常学生能读就让学生去读, 通常学生能说就让学生去说, 通常学生能想就让学生去想, 通常学生能讨论就让学生去讨论, 通常学生能写就让学生去写, 通常学生能做就让学生去做。正如李镇西先生所说: “全部教学设计和教学程序都应该以学生心灵为起点。尽可能地引导和调动学生利用已经有生活经验去感悟课文, 尽可能地尊重学生哪怕是肤浅但很真诚了解, 尽可能地让学生自己去与课文中人物对话, 进而贴近作者精神世界, 这比老师个人滔滔不绝或慷慨激昂地精辟分析更为关键。”比如在学习动词过去时态时, 就让学生寻求这篇课文中全部动词, 并看看和我们已学过动词有什么不一样, 每个孩子都有自己阅读感悟, 有自己收获。只有学生主动、 自由地个性化阅读, 才能在其中形成自己独特阅读感受, 达成“仁者见仁, 智者见智”效果。
以上是我结合本身教学实际所谈几点认识, 在以后教学中我会继续探索英语课堂教学, 努力向最受学生欢迎课堂这一目标前进, 充足发挥学生主观能动性, 集思广益, 使学生成为课堂主人。
读这本书, 就是在倾听学生发自内心呼叫。 课堂教学最终目是让学生受益, 让学生个性而全方面地成长。这本书从另一个角度阐释了怎样创设最受学生欢迎课堂。老师们, 静下心来读一读吧, 感受这些经典课堂小说以及所存藏朴实真诚之韵意。