说课演示《古诗两首》.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,古诗两首第一课时说课,李丽,2018 10 18,古诗两首第一课时说,课,一、,说教材,二、,说目标,三、说教学重点和难点,四、说教法、说学法,五、说教学,理念,六、说设计意图（教学过程）,说教材,这,两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情,。,这,节课我们将完成黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学任务。,黄鹤楼送孟浩然之广陵,为唐代大诗人李白所写。这首诗表达了诗人送别好友时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好,。,诗,的前两行叙事，后两行写景，景中却包含着一个诗意的,情节,：（,帆影已消逝了，而诗人还在翘首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地。,）,诗人,巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在,一,起,。,说目标,根据,课标,的要求，学生身心发展的特点及古诗的特色，努力促使学生达到以下三维目标：,(1),知识与能力：,了解诗人情况，在理解诗句以及重点词语含义的基础上，能够背诵古诗，培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力以及想象的能力。,(2),过程与方法,：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过展开想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。,(3),情感态度及价值观,：感受朋友间的深厚情谊，激起学生对诗歌的热爱之情。,说教学重点和难点,根据本诗情真意切，诗文优美，富于想象的特点，我 制定的教学重点是通过有有感情的朗读，让学生在读中体会，读中理解，读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情,.,再依据我班学生的实际情况，我把理解诗句意思，在读中想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情,.,又作为教学难点。,说教法、说学法,依据,课标,要求及学生的学习情况，结合文本自身的特点，在教学过程中，我们主要采用以下教学方法：,1,、联系上下文，结合注释以及图文对照，理解诗词大意：,2,、品词析句，体会诗词情感：,3,、以朗读为主线，发展学生的能力。学生在课前预习查阅资料自主探究，课中采取,“,合作交流，深入探究,”,的学习方式，以读为本，读中感悟，自主学习。通过读一读，想一想，说一说，背一背的方法来感悟理解诗句的内涵。,说教学理念,本堂课的教学设计，主要体现以下理念：,以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我采用多种形式引导学生朗读，各种的读是层层递进的，引导学生在读中悟，在悟中读。让学生读通，读懂，读熟，读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受语言的美，并积累语言。熟读自然成诵，有意识地让学生背背，强化记忆，有效地促进语言的积累。,说设计意图（教学过程）,1.,激励学生自主收集与积累材料，激发学生课外阅读的兴趣。,2.,整合单元内容，明确与落实单元目标,3.,朗读形式多样，层次分明，有梯度。,4.,以读为主线，读中识记，读中感悟，悟中朗读。,5.,抓重点词句，理解诗意，感悟情意。,6.,改变以往字词教学模式,7.,板书简洁明了,说设计意图（教学过程）,（一）,激励学生自主收集与积累材料，激发学生课外阅读的兴趣。,课程标准目标要求“学生要有目的地搜集资料、积累课外阅读和生活中获得的语言材料。”又由于本课学习需要了解诗人以及相关的作品，所以我安排学生课前搜集诗人情况及相关作品材料，学生积累下来于口语训练中展示，课后拓展背诵相关主题的诗文以及作业的设计也得以体现，设计一举多用，拓宽知识，丰富学生积累，培养各方面能力，如查找资料能力、学生自主探究的能力、语言组织表达能力等，养成良好的学习习惯，如培养了学生乐于自主探究、乐于积累的好习惯，也培养了学生爱阅读的好习惯等。,说设计意图（教学过程）,.,（二）,整合单元内容，明确与落实单元目标,由于本课是单元首篇课文，所以我们在新课教学前要了解单元总体内容，我们在导入本课前引导学生交流自主预习读理解到的本组专题内容，体悟出单元中心主题，再引导学生提炼学习这组内容要解决哪些问题，明白单元要完成的大体任务，然后我们在大主题下，在总目标统领下展开教学，才不失轨道，才能有的放矢地开展。导入中，也是在这个大主题下开启的，这样学生很自然清晰知道这两首古诗是体现人间真情的古诗，利于后面的学习。另外，我们在教学过程中，通过抓住重点词、关键词引导学生感悟朋友之间的深厚情谊，以及朋友离别时作者的依依不舍之情，课堂小结环节让学生畅谈学了这节课深受的启发，以后如何对待他人等均体现了落实本单元教学目标。,说设计意图（教学过程）,（三）,朗读形式多样，层次分明，有梯度。,本课教学设计朗读形式多样，从整体上看，有初步朗读、再次朗读、感悟读、悟中读、读中诵。因为是第一课时教学，学生刚接触文本内容，本,节课就是,学习黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗，初步了解朗读，初读中，由于为了培养学生自主学习能力安排学生课前预习，所以初读直接进行检查读、订正,（这里由于孩子课前预习朗读效果可以，所以就没有,再读巩固,，然后就直接,齐读,）,，读得层次分明，循序渐进，逐步巩固。在读熟基础上，,初步设计,再读文为理解文意奠基础，,但由于课前预习，所以直接让孩子与小伙伴交流预习所得,；,然后，,处理诗句中难懂的词句，再读，为悟出文意以及诗文所表达的情感而读，也就是感悟读，在教学中，我们每悟出的内容，我们都是通过读再次感受以及通过读表达出这种感受，如，理解“西辞”后，让学生读诗的第一句，然后学生能更清楚明白诗意，表达也会比较恰当；还有引学生抓住“孤帆”“尽”“唯”理解感悟“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”所表达的情感。师生共同理解体会后，指生朗读此句等等，这体现的是悟中读，最后我们在不断地朗读中自然熟读成诵。所以我们的设计体现了朗读的梯度性。,说设计意图（教学过程）,（四）,以读为主线，读中识记，读中感悟，悟中朗读。,本课的整个教学过程无不体现朗读，学生自主预习的读，检查读，订正读，巩固读，悟文意读，悟后朗读，最后诵读等等，“读”贯穿教学始终。学生在读中识记诗文内容、识记本课要会认、会写的生字，这也让学生明白阅读会使我们积累很多内容，激发学生阅读兴趣。希望能带动学生自主阅读，自主学习。古人云：“书读百遍其义自见”，是啊，我们在熟读基础上，诗意、诗文所表达的内涵自然明了，所以通过各种朗读学生自然悟出诗意以及诗文所表达的情感。这也符合了课标要求，诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。,说设计意图（教学过程）,（五）,抓重点词句，理解诗意，感悟情意。,课标对阅读教学要求“体会课文中关键词句表达情意的作用。”因此本课教学理解诗文意思时，我引导学生抓重点的、关键的、难点的词句来分析体会，如，“广陵”“西辞”不容易理解，尤其“西辞”比较抽象，所以在这里我们用课件演示“西辞”的情景，使得抽象的词汇变得形象清晰，为理解诗意解决了难题。还有浩浩的江面上怎能只有一条小船呢？可见，这个“孤帆”有深刻内涵，所以我们指引学生思考这关键词，这样孩子们会比较容易地悟出诗句的意思，感受诗人与友人的深情厚谊。,说设计意图（教学过程）,（,六）,改变以往字词教学模式,我讲授的内容是古诗两首的第一课时，按以往思路在这节课里得需要一些时间来和学生识记巩固字词，但这次我想做个尝试，想要通过不断地朗读，不同形式的朗读，使学生潜移默化地识记巩固生字词，因为课标强调“养成主动识字的习惯。有独立识字能力。”由于本课文本内容不多，要求认写的汉字也是有限，这样孩子们识记应该比较容易，几个汉字融入在诗文中，诗文读通了，理解了，我想这,5,个汉字应该能掌握，所以，我设计了在理解题目时出示字卡让学生认一认，最后在理解诗文能背诵古诗后设计了检查孩子们识记生字情况，书写这块，比较几个字，相比之下“陵”的右下部“折文旁”学生容易出错，所以以此字为范例书写，其他孩子们根据以往的汉字书写规则的积累应该书写得可以的。中段逐渐向高段过渡，我们要培养学生独立识字能力，培养学生自主识字能力。,说设计意图（教学过程）,（七）,板书简洁明了,黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的板书简化了课文的内容，突出教学重点，理清作者思路，突出作者的思想，最终达到训练学生思维的目的，做到了板书的目的性、条理性、概括性，既紧扣课文内容，挑选关键词语提纲挈领，又给学生留下想象、延伸的空间。,谢谢,！,