中小学生英语阅读素养框架.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2017-06-25,#,中小学生英语阅读素养框架,中小学生外语阅读素养,外语阅读能力,外语解码能力,外语文本概念,外语音素意识,外语拼读能力,外语阅读流畅度,外语阅读理解能力,外语阅读技巧与策略,外语语言知识,外语国家社会文化背景知识,外语阅读品格,外语阅读习惯,外语阅读体验,FL reading literacy framework,FL reading literacy,FL reading ability,FL reading ability,FL reading comprehension ability,FL reading character,FL Print concept,FL phonemic,awareness,FL phonics,FL reading fluency,FL reading skills,and strategies,FL linguistic,knowledge,Socio-cultural,background knowledge,FL reading habits,FL reading experience,FL reading literacy framework for primary and secondary school students,中小学生外语阅读素养框架,典型的教学活动步骤,Typical teaching activities,第一课时,Lesson 1,热身,引入主题,学习文本概念,图片环游（分享阅读与指导阅读相结合）,朗读,总结和评论,默读,Warm-uplead-inbook concept learningshared reading combined with guided readingoral readingconclusion and discussionsilent reading,第二课时,Lesson 1,回忆文本内容并巩固所学知识,朗读,拼读学习,输出（写作为主）,Recall and revision,oral reading,phonics learningoutput(mainly writing),小学高年级段,2,（六年级）,9-10,级读物对应的主要目标人群为,11-12,岁的小学高年级学生。此阶段的学生正处于由儿童期向青春期过度的时期，独立意识和自我意识日益增强，生活中的压力和烦恼增多，如学业压力、友伴关系、亲子关系等。此阶段学生处于皮亚杰认知发展理论的“具体运算阶段”（,7-12,岁）的后期，思维逐渐达到了抽象概括的水平，能在表象和概念的基础上进行分析和综合，能够概括事物的本质，能初步监控自己的认知过程。乐于参与讨论，所寻找的论据仍来自自己的生活经验，一般没有更大范围的论证能力。,为此阶段学生准备的读物应为即将进入青春期的学生感兴趣的读物，以及能够帮助学生认识世界思考人生的读物，辅助其形成正确的人生观和价值观。此阶段的学生初步具备独立阅读的能力，可以在家庭和学校形成稳定的持续默读习惯。,一、读物对应学生人群概况,小学高年级段,2 10,级读物特征介绍,词汇,单词总量：全文约有,1000-1500,个单词，平均,13000,个单词左右。,词汇特点：书面语词汇增加，复杂的专有词汇较多，有一些较长的描述性词汇和表达复杂抽象概念的词汇，有些词汇以其修辞意义或隐含意义出现。,语句,句型特点：句子长度变化多样，大部分句子较长，句子的解构更加复杂多变，有多重并列句和复杂句,句子数量：每页有多个句子。,篇章,文体类型：童话、写实故事和传统文学等故事类文体；科普文章、传记等非故事类文体；简单的诗歌等。,主题特征：为即将进入青春期的读者感兴趣的主题（如奇幻、侦探），或运用推理才能理解的抽象主题，或具有道德教育意义的主题，能够引导读者认识世界和人生。,内容特点：有深度和广度，超出日常生活的范畴，具有跨文化特征，需要读者站在不同的文化角度来理解，能激发读者不同的想法。,人物特征：更加复杂，会随着故事的发展而发生变化，人物具有好与坏等多面性，并通过多种途径展现（如对话、他人观点）。,情节特征：丰富，描述详细，发展复杂，通过情节的发展构建一些悬念，需要前后联系帮助理解。,写作手法：采用多种写作手法，如描述、对比于比较、举例等。文章有潜在的结构，如比较、提出问题和解决问题、原因和结果等。,呈现形式,呈现形式：图画书、小剧本、初级章回书、漫画书等。,插图特点：多样且复杂（如具有象征意义的插图、剖面图、流程图等），插图对文本起辅助作用（如提高趣味性和营造氛围）。有些文章配有极少量插图，或者不配图。,排版形式：行距、字距和字号小，字体清晰，变化丰富，排版很灵活,。,注：为该级别新增重点特征,小学高年级段,读者阅读素养发展目标,文本概念,完全具备,音素意识,完全具备,拼读能力,能够拼读三音节以上的单词,阅读流畅度,完全具备,一、阅读能力发展目标,1.,解码能力,2.,语言知识,能运用词根相关知识来解决词汇问题。,能理解表达抽象意义的词汇。,能理解简单句，并辨别句子的类型（如省略句、倒装句等），并在教师的帮助些理解较为复杂的句子（如并列句、复合句等）。,能区分动词的各种时态形式并理解其基本用法（如一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时等）。,能将阅读中所学新词运用至写作与口语表达中。,小学高年级段,读者阅读素养发展目标,3.,理解、策略与思维发展,能识别并区分常见文体并讨论各种文体的特征，并能够根据不同文体采用不同的阅读方式，如按顺序阅读、分板块阅读等。,能借助文本其他信息或使用工具书来解决词汇问题。,能有意识地使用各种阅读策略和文本中的读者工具来获取信息理解材料。,能区分信息的重要程度和相关性。,能概括简单文本的主要信息，并在阅读长文本的过程中能够对文本进行阶段性的总结。,能对文本中的信息进行分类、比较和对比。,能推测出读物中暗含的逻辑关系和主题，并能够例举证据支持推测。,能引用论据评论文本中的事实或观点。,能产生或接受对文本的多种理解，并能展开讨论。,小学高年级段,读者阅读素养发展目标,4.,文化素养,能涉猎中外历史与社会发展的读物，积累历史知识，了解社会文化风土人情，拓宽视野，认识世界，体会世界的多样性。,能通过阅读经典文学艺术作品，积淀初步的文学素养，形成初步的鉴赏能力。通过感受文学作品的历史社会背景和其中人物命运，帮助思考人生。,能通过阅读客户按推理等读物，拓展想象空间，激发创造力，培养不同的思维方式。,小学高年级段,读者阅读素养发展目标,能使用各种参考材料（如工具书、互联网等）来获取相关信息。,养成按意群阅读的习惯,能每周阅读至少,1,次，鼓励增多为,3-4,次。每次坚持,20-30,分钟。,累计阅读量达到,35000-40000,万词,二、阅读品格发展目标,1.,阅读习惯,2.,阅读体验,乐于并积极阅读，能体会到阅读的乐趣，并愿意与同伴分享。,在阅读中遇到困难时能大胆求助,乐于将阅读中产生的感受和体验用文字或图的形式表达出来。,文本标准,词汇,语句,篇章,呈现形式,阅读素养,阅读能力,解码能力,文本概念,音素意识,拼读能力,阅读流畅度,语言知识,理解、策略与思维发展,文化素养,阅读品格,阅读习惯,阅读体验,