人教部编版2022年八年级语文下期课时练习试题卷及答案解析带答案和解析-全国.docx

人教部编版2022年八年级语文下期课时练习试题卷及答案解析带答案和解析-全国

字词书写
根据拼音写汉字,给加点字注音。
烂熳（_____） 油光可鉴（_____） 芦荟（_____） 抑扬顿挫（_____） 不逊（_____） 匿名（_____） 诘责（_____） 喝采（_____） 凄然（_____） 深恶痛疾（_____） fēi红（_____） yì站（_____） 落dì（_____） 托cí（_____） 教huì（_____） yǎo无消息（_____）
【答案】mànjiànhuìcuòxùnnìjiéhèqīwù绯 驿第辞诲杳
【解析】
本题考查学生对字音、字形的掌握情况。关于字音，要求学生平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是多音字。关于字形，要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。注意“挫”“逊”“诘”“恶”容易读错。“恶”有多种读音，分别表示不同意思。如è，表示坏的，不好的。如wù，表示讨厌，憎恨。如ě，表示要呕吐的感觉。如wū，是文言叹词，表示惊讶。在这里读作“wù”。“绯”“驿”“杳”容易写错。

其他
解释下列词语。
（1）标致：
（2）油光可鉴：
（3）抑扬顿挫：
（4）深恶痛疾：
【答案】（1）漂亮。反语，用来讽刺。（2）头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。（3）指声音的高低起伏和停顿转折。（4）指对某人或某事物极端厌恶痛恨。
【解析】
本题考查学生对词语含义的识记。要求学生在平时多读课文，多积累词语，多读课下注释，多查字典等工具书。注意“标致”在本文中是反语。

选择题
下列病句的修改不正确的一项是
A. 2016年，中国对世界经济增长的贡献率超过30%多，是世界经济增长的压舱石。（语意重复，应删去“超过”或“多”）
B. 在著名物理学家霍金的首条中国微博中表示，希望与中国网友分享生活趣事和工作心得。（搭配不当，“分享”应改为“共享”）
C. 历史和现实都告诉我们：青年一代有理想，有才能，民族才有希望，国家才有前途。（语序不当，“民族才有希望”“国家才有前途”调换位置）
D. 《中国诗词大会》之所以会受到许多观众的喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。（用词重复，应删去“的原因”）
【答案】B
【解析】
本题考查学生对病句的辨析与修改。ACD三项修改正确。B项修改不正确。成分残缺，缺少主语。改为：著名物理学家霍金在首条中国微博中表示，希望与中国网友分享生活趣事和工作心得。

语言表达
仿照画线句子，续写句子，使之构成排比。
亲爱的老师，爱是你的信念，你在教育的土地上，灌溉了一季又一季的岁月，___________________________，_________________________________。
【答案】示例：守望着一载又一载的桃李耕耘了一寸又一寸的心田
【解析】
本题考查学生的仿写能力。仿写句的类型看，大致可分为三种：以内容格式为主的仿写、从句式词性角度去仿写、以修辞为主的仿写。本题属于内容格式，修辞格式为主的仿写，应注意写出老师给予学生在精神上的指引。

其他
文学常识填空。
鲁迅原名_______________，《藤野先生》是他的一篇_____________散文，选自《_____________》，1918年，鲁迅发表了中国现代文学史上第一篇白话文小说《_______________》。
【答案】周树人回忆性朝花夕拾狂人日记
【解析】
本题考查学生对文学常识的识记和把握。要求学生牢记鲁迅的相关文学常识。鲁迅，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，革命家。五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。代表作品：《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》。

现代文阅读
课内精读
【1】品析下列描写清国留学生的句子，体会文章的讽刺艺术。
（1）但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班。
（2）顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
（3）问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞。”
【2】前两段与写藤野先生有什么联系？请说说你的看法。
【3】作者为何对“日暮里”和“水户”记忆深刻？
【4】简要概括“我”和藤野先生交往的典型事例，并分析藤野先生的性格。
【5】品析下列句子中的加点词语。
（1）那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采。
（2）便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
【6】如何理解“——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”
【答案】
【1】（1）樱花鲜艳轻盈，但花下却是一群胸无救国之志、浑浑噩噩的“大清”纨绔子弟，美与丑形成强烈对比，表达了作者的厌恶之情。（2）运用比喻、夸张的修辞。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶揄的口吻，对他们盘辫子的行为进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质。（3）反语，“精通时事”实际上是些无聊的事，表达了作者对不学无术、附庸风雅的清国留学生强烈的厌恶和讽刺。
【2】作者在这一部分写了在东京的所见，清国留学生的种种丑态促使作者对东京失望，为下文写离开东京到仙台见到藤野先生做铺垫。或者说这一部分写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由。
【3】“日暮里”令作者想到了风雨飘摇中的祖国，“水户”是反清志士客死之地。这两个地方触发了作者的忧国之情，同时也暗含了弱国国民的辛酸。
【4】（1）添改“我”的讲义，表现先生正直热忱，工作负责，一丝不苟。（2）纠正“我”的解剖图，表现先生要求严格，循循善诱，尊重科学。（3）关心“我”的解剖实习，表现先生对不同文化的尊重，关心学生的思想意识。（4）想了解中国女人裹脚情况，表现先生认真求学的精神和严谨的治学态度。
【5】（1）“酒醉似的”写了闲看枪毙犯人的人们的神态，表现了中国国民精神愚昧且麻木到令人震惊的程度，表达了作者极其沉痛的情感。（2）“增加勇气”指的是作者受到了藤野先生的鼓舞。藤野先生毫无民族偏见，“希望中国有新的医学”“希望新的医学传到中国去”，这使作者热爱祖国，勇于斗争的思想受到触动。
【6】“那时那地”指留学日本之时、在仙台，“我的意见却变化了”是作者由学医救国变化为用笔救国。原因是作者意识到要救国，首先应该改变国民的精神，而善于改变精神的首推文艺，所以作者选择弃医从文。
【解析】
【1】本题考查学生对句子含义的把握。结合文本分析讽刺艺术即可。（1）“清国留学生”加引号，讽刺他们无所事事，胸无救国之志、浑浑噩噩的“大清”纨绔子弟。与美丽的樱花形成鲜明对比的对比。表露出作者极度的厌恶。（2）结合时代背景分析。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。把“辫子”比喻成“富士山”生动形象的揭露了这些留学生庸俗麻木的思想本质。（3）“精通时事”在这里是反语。写出“精通时事”的实质。结合作者表达的情感分析即可。
【2】本题考查学生对文本主旨的把握。结合主旨分析原因即可。本文赞扬了日本学者藤野先生的正直、热诚、认真负责，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，抒发了作者对藤野先生真挚，深沉的怀念之情。这与作者在东京的生活形成对比。因为在东京，作者对清国留学生感到失望和厌恶。为作者离开东京到仙台见到藤野先生做铺垫。
【3】本题考查学生对文本的把握。结合内容分析即可。“水户”是反清志士朱舜水先生客死之地。“日暮里”让作者想起了祖国和家乡。所以印象深刻。
【4】本题考查学生的概括能力。要求学生概括出四个典型事例即可。然后结合四个事例，分别分析藤野先生的性格。如：添改讲义——工作认真负责；纠正解剖图——对学生严格要求；关心解剖实习——热情诚恳；了解女人裹脚——求实精神。
【5】本题考查学生的理解分析能力，要求学生首先了解词语的本义，然后在具体语境中从表达效果方面分析其含义。（1）“酒醉似的”是指喝醉酒，晕了。在这里写出了闲看枪毙犯人的人们的神态。表现了中国人的精神麻木。（2）“增加勇气”指的是作者受到了藤野先生的鼓舞。
【6】本题考查学生对鲁迅先生的意见变化的原因。根据文本内容写出他“弃医从文”的原因即可。在看到“国人精神麻木”的时候，作者想到要唤醒人们的思想。故弃医从文。表达了作者强烈的爱国主义情感。

现代文阅读
拓展阅读
我的一位国文老师
梁实秋
我在十八九岁的时候，遇见一位国文先生，他给我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘记他。
先生姓徐，名锦澄，我们给他取的绰号是“徐老虎”，因为他凶。
他的相貌很古怪，他的脑袋的轮廓是有棱有角的，很容易成为漫画的对象。头很尖，秃秃的，亮亮的，脸形却是方方的，扁扁的，有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分的集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜，银丝小镜框，这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画，勾一个轮廓，中间点上两块椭圆形的黑块，便惟妙惟肖。他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。徐老先生总是很凶，老是绷着脸，老是开口就骂人。
有一天上作文课，徐老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字，题目尚未写完，一位性急的同学发问了：“这题目怎样讲呀？”老先生转过身来，冷笑两声，勃然大怒：“题目还没有写完，写完了当然还要讲，没写完你为什么就要问？……”滔滔不绝地吼叫起来，大家都为之愕然。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生，我觉得现在受了无理的侮辱，我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸，老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着，足足骂了我一个钟头，其中警句甚多，我至今还记得这样的一句：
“×××！你是什么东西？我一眼把你望到底！”
徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。
还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经体会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以朗朗上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。
徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。我初次经此打击，很灰心，很觉得气短，我掏心挖肝的好容易诌出来的句子，轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会，他说：“你拿了去细细体味，你的原文是软爬爬的，冗长，我给你勾掉了一大半，你再读读看，原来的意思并没有失，但是笔笔都立起来了，虎虎有生气了。”我仔细一揣摩，果然。如果我以后写文章还能不多说废话，还能有一点点硬朗挺拔之气，还知道一点“割爱”的道理，就不能不归功于我这位老师的教诲。
我离开先生已将近五十年了，未曾与先生一通音讯，不知他云游何处。同学们偶尔还谈起“徐老虎”，我在回忆他的音容之余，不禁还怀着怅惘敬慕之意。
【1】说说文章记叙了徐老师的哪些事，请简要概括。
（温馨提示：概括要抓住重点。）
【2】品味下列句子。
（1）他经常是仰着头，迈着八字步，两眼望青天，嘴撇得瓢儿似的。
（温馨提示：抓住动词品析人物的特点。）
（2）他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍。
（温馨提示：抓住关键词语品析人物的特点。）
【3】本文采用了欲扬先抑的手法，请结合文章分析。
（温馨提示：先分析哪些是抑，哪些是扬，再分析这样写对塑造人物有何效果。）
【4】本文首尾段落有何特点？
（温馨提示：从结构上分析两者的关联、从内容上分析含义。）
【答案】
【1】（1）作文课因学生性急发问，“我”挺身分辩，他勃然大怒。（2）编辑教材新旧兼收。（3）朗读咬牙切齿，一字不苟，朗朗上口。（4）批改作文大勾大抹，郑重解释。
【2】（1）使用动作、神态描写，“仰”“迈”“望”“撇”，四个动词漫画般地勾勒出徐老师的外貌古怪凶狠，刻画出其严厉、盛气凌人的特点。（2）使用语言描写，“官腔”“咬牙切齿”，似贬实褒，突出其朗读传情达意，教法独特。
【3】前文写了徐老师相貌古怪凶狠，上课老是骂人，尤其是作文课骂了“我”一个钟头，这些是“抑”，后文写徐老师编新旧兼收的教材，朗朗上口的朗读，大勾大抹批改作文，这些是“扬”。前面写他凶是为了刻画他的责任感强，要求严格，为后文进一步写他开通、独特的教学方法做铺垫。使用先抑后扬的手法，使徐老师的形象立体真实，十分鲜活。
【4】首尾呼应，“十八九岁”“五十年”，这两个数据强调了徐老师对“我”的影响之深，“我”对他的怀念敬慕之深。
【解析】
【1】本题考查学生的概括能力。注意人物是徐老师，围绕徐老师发生了那些事，用简洁的语言写出即可。第4段内容可以概括出：作文课上，徐老师骂我；徐先生自己选辑教材，有古文，有白话，油印分发给大家。这样新旧兼收的教材，在当时还是很难得的开通的榜样。我也因此逐渐领教了他的才学。可以概括出：徐老师编辑教材新旧兼收；还有他的朗诵也非常有意思。他打着江北的官腔，咬牙切齿地大声读一遍，不论是古文或白话，一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词，他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。他念得有腔有调，有板有眼，有情感，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经体会到原文的意义的一半了。好文章掷地作金石声，那也许是过分夸张，但必须可以朗朗上口，那却是真的。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。可以概括出：徐老师朗读咬牙切齿，一字不苟，朗朗上口；徐先生最独到的地方是改作文。普通的批语“清通”“尚可”“气盛言宜”，他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，整页整页地勾；洋洋千余言的文章，经他勾抹之后，所余无几了。可以概括出：徐老师批改作文大勾大抹，郑重解释。
【2】本题考查学生的赏析能力。结合温馨提示赏析即可。（1）句从动词的角度分析。结合“仰”“迈”“望”“撇”分析，本句运用了动作和神态描写，刻画出徐老师严厉、盛气凌人的特点。（2）结合“江北的官腔，咬牙切齿”写出了徐老师认真的教学态度，突出徐老师朗读传情达意，教法独特。
【3】本题考查学生对“欲扬先抑”手法的理解和把握。首先要求学生能够了解“欲扬先抑”的手的实质。然后结合文本分析“抑”“扬”的具体内容。文本对徐老师相貌古怪凶狠，上课老是骂人，尤其是作文课骂了“我”一个钟头，这些是“抑”。 徐老师编新旧兼收的教材，朗朗上口的朗读，大勾大抹批改作文，这些是“扬”。从而表现出徐老师是一个责任感强，要求严格，具有独特教学方法的人。
【4】本题考查学生对文本结构的理解。注意从结构上和内容上分析。首段中写我“十八九岁”，尾段中写道“我离开先生已将近五十年了”。结构上，首尾呼应。内容上，点明中心。写出了对徐老师的赞美和徐老师对我的影响深。表达了我对徐老师的思念之情。
欲扬先抑法，是指行文中根据生活的真实和艺术的辩证法，使情节的安排、事物的发展等呈起伏变化的写作方法。“抑”就是抑制、下压，指对人、事、物的贬低，情调的低沉；“扬”就是褒奖、抬高，指对人、事、物的褒赏，情调的高昂。