高三物理教学.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,20092010,年,高三物理教学、复习建议,2010,年进入新课程高考的省份将超过,10,个,这些省份大多是真正意义上的自主命题,有些省份的综合科目依然采用教育部考试中心命制的试题,一,.,新课程背景下物理会怎样考？,二,.,物理学科的复习策略,1PK1棋牌公社官网,编辑整理,一,.,新课程背景下物理会怎样考？,新课程高中课程内容的选择原则,时代性,（体现社会进步、科技发展，反映学科发展趋势）,基础性,（提升共同基础、奠定不同基础）,选择性,（满足学生对课程内容的不同需求）,课程内容,和,学科特点,决定了考试的内容的命题方式,（以教育部命制的新课程物理试题为例）,时代性,（体现社会进步、科技发展，反映学科发展趋势）,选择性,（满足学生对课程内容的不同需求）,以,2007,年宁夏卷为例,基础性,（提升共同基础、奠定不同基础）,学科基本知识、基本能力,新课程背景下的高考,以考查学科知识、学科能力为重 点，,体现学科与社会、学科与科技发展的关系，,关注学生学科素养和综合素质的提高,二,.,物理学科的复习策略,一,个中心,二,个主题,三,个抓手,四,层总结,（一）指导思想,1,一个中心,“整合知识、提高能力，提升素养”,通过构建知识网络，建立模块知识间的联系，提高学生的能力。提升学生的科学素养,相近知识点之间的区别和联系,例如,力学知识点之间的联系,动 力 学,力的积累,静 力 学,运动学,牛顿运动定律,冲量 动量,功 动能,动量定理,动量守恒定律,动能定理,机械能守恒定律,功能原理,平衡原理,运动规律,力 学,使物体产生加速度 力的积累,时间 空间,力学知识的整合,原子,原子的结构,汤姆生模型核式结构,波尔模型,能级跃迁,原子核的结构,衰变,光,光的直线传播反射、折射、色散、全反射,光的微粒说,光的波动说,光的电磁说,光的干涉、衍射、偏振,光电效应,光的波粒二象性,物质的结构,分子,光学和原子物理的整合,高中物理涉及的运动,平衡状态,(,静止和匀速直线运动,),匀加,(,减,),速直线运动,平抛运动,匀速圆周运动,简谐运动,变加速运动,(,非匀速圆周运动,导体在磁场中的运动,),不同内容知识点之间的整合,如 匀速圆周运动,规律,a,n,=v,2,/r a,n,=,2,r a,n,=,v,T=2r/v=2/,受力特点,:,合外力提供向心力,F=ma,n,引用情景,:,水平面的匀速圆周运动,(,圆锥摆,),天体的运行,洛仑兹力作用下的匀速圆周运动,例题,1,两颗人选地球卫星,1,和,2,绕地球作圆周运动，周期之比为,T,1,：,T,2,1,：,8,，则它们的轨道半径之比和运动速率之比分别为,(),(A),r,1,:,r,2,4,：,1,，,v,l,：,v,2,=1,：,2,(B),r,1,:,r,2,4,：,1,，,v,l,：,v,2,=2,：,1,(C),r,1,:,r,2,1,：,4,，,v,l,：,v,2,=1,：,2,(D),r,1,:,r,2,1,：,4,，,v,l,：,v,2,=2,：,1,例题,2,如图，质量为,m,电量为,q,的质点，在静电力作用下以恒定速率,v,沿圆弧从,A,点运动到,B,点，其速度方向改变的角度为,(,弧度,),，,AB,弧长为,S,则,A,、,B,两点的电势差为,，,AB,弧中的场强大小,E,_.,A,B,例题,3,如图所示，在直线,MN,的右侧有磁感应强度为,B,的匀强磁场，方向垂直低面向里,.,电子,(,电量,e,、质量,m,),以速度,v,从,MN,上的孔,A,，垂直于,MN,方向射入匀强磁场，途经,P,点，并最终打在,MN,上的,C,点、已知,AP,连线与速度方向的夹角为,，求：,A,、,C,之间的距离及从,A,运动到,P,点所用的时间，不计重力,从高考的结果来看，一些看似应该得高分的题，但实际得分并不高，这应该从教学上找原因。,北京,2009,年,难度系数,0.39,难度系数不到,0.7,高考复习不能仅仅是重复，,而要整合。,知识整合程度越高，,迁移能力越强,2,两个主题,一是,“如何提高物理复习课的实效性”,；,二是,“如何讲评物理试卷”,围绕中心，在高三复习过程中要重点研究两个主题，通过两个主题的研究，提高高三复习的实效性，落实高三教学总体目标。,巩固知识,发展能力,提高兴趣,高三物理教学要处理好以下几个关系,1,、教师教学与学生自学,2,、课本素材与习题使用,3,、班级整体与学生个体,4,、教师示范与学生实践,5,、知识教学与心理调控,6,、基础与提高,通过合理安排教学过程，让学生找到,学会的感觉，,产生,“努努力还可以多得一点分”,的冲动,.,3,三个抓手,学情分析,考情研究,分层指导,学情分析,学生都有获得成功的愿望；,思维活跃，探究意识强，综合素质高；,存在个体差异；,学生的情绪会随学习效果产生波动,考情研究,减少盲目性,要研究,课程标准,考试说明,高考试题,模块物理,1,主题,内容,要求,说明,质点的直线运动,参考系、质点,位移、速度和加速度,匀变速直线运动及其公式、图象,相互作用与牛顿运动定律,滑动摩擦、静摩擦、动摩擦因数,I,包括共点力的平衡。,形变、弹性、胡克定律,I,矢量和标量,I,力的合成和分解,牛顿运动定律、牛顿运动定律的应用,超重和失重,I,新课该地区的高考说明,模块物理,2,抛体运动与圆周运动,运动的合成与分解,斜抛运动只作定性分析,抛体运动,匀速圆周运动、角速度、线速度、向心加速度,I,匀速圆周运动的向心力,离心现象,I,机械能,功和功率,动能和动能定理,重力做功与重力势能,功能关系、机械能守恒定律及其应用,万有引力定律,万有引力定律及其应用,环绕速度,第二宇宙速度和第三宇宙速度,I,模块,31,电场,物质的电结构，电荷守恒,I,静电现象,I,点电荷,I,库仑定律,静电场,I,电场强度、点电荷的场强,电场线,I,电势能、电势,I,电势差,匀强电场中电势差与电场强度的关系,I,带电粒子在匀强电场中的运动,示波管,I,常见电容器,I,电容器的电压、电荷量和电容的关系,I,电路,欧姆定律,电阻定律,I,电阻的串联、并联,I,电源的电动势和内阻,I,闭合电路的欧姆定律,I,电功率、焦耳定律,I,磁场,磁场、磁感应强度、磁感线,I,通电直导线和通电线圈周围磁场的方向,I,安培力、安培力的方向,I,匀强磁场中的安培力,洛仑兹力、洛仑兹力的方向,I,洛仑兹力公式,带电粒子在匀强磁场中的运动,质谱仪和回旋加速器,I,模块,32,电磁感应,电磁感应现象,I,磁通量,I,法拉第电磁感应定律,楞次定律,自感、涡流,I,交变电流,交变电流、交变电流的图像,I,正弦交变电流的函数表达式、峰值和有效值,I,理想变压器,I,远距离输电,I,模块,34,机械振动与机械波,简谐运动,I,简谐运动的公式和图像,单摆、周期公式,I,受迫振动和共振,I,机械波,I,横波和纵波,I,横波的图像,波速、波长和频率（周期）的关系,波的干涉和衍射现象,I,光,光的折射,折射率,I,全反射、光导纤维,I,光的干涉、衍射和偏振现象,I,模块,35,碰撞与动量守恒,碰撞与动量守恒,只限于碰撞中动量守恒定律实验,原子结构,氢原子光谱,I,氢原子的能级结构、能级公式,I,原子核,原子核的组成、放射性、原子核的衰变、半衰期,I,放射性同位素,I,核力、核反应方程,I,结合能、质量亏损,I,裂变反应和聚变反应、裂变反应堆,I,放射性的防护,I,单位制和实验,单位制,知道中学物理中涉及到的国际单位制的单位和其它常用单位。其它常用单位包括小时、分、升、电子伏特（,eV,）。,I,知道国际单位制中规定的单位符号,实验与探究实验,实验一：研究匀变速直线运动,1,要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、天平、秒表、电火花计时器或电磁打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等。,2,要求认识误差问题在实验中的重要性，了解误差的概念，知道系统误差和偶然误差，知道用多次测量求平均值的方法减小的偶然误差：能在某些实验中分析误差的主要来源；不要求计算误差。,3,要求知道有效数字的概念，会用有效数字表达直接测量的结果，间接测量的有效数字运算不作要求。,实验二：探究弹力和弹簧伸长的关系,实验三：探究求合力的方法,实验四：探究加速度与力、质量的关系,实验五：探究动能定理,实验六：验证机械能守恒定律,实验七：测定金属的电阻率,实验八：描绘小电珠的伏安特性曲线,实验九：测定电源的电动势和内阻,实验十：练习使用多用电表,实验十一：传感器的简单使用,实验十二：探究单摆周期与摆长的关系,实验十三：测定玻璃的折射率,实验十四：用双缝干涉测光的波长（同时练习使用测量头）,实验十五：探究碰撞中的不变量,1,、主干知识没变，对主干知识的要求没变；,2,、变化的是什么？,新的知识点,新的命题方式,过去行之有效的复习策略要坚持,要与时俱进，在教学策略上要创新,通过高考试题研究,考查频率高的知识点；,用什么样的试题考查知识；,用什么样的试题考查能力；,高、中、低档题及其得分策略分析,教学上应努力的方向；,分层指导,根据学生的实际情况，教学过程中要对学生进行分层指导，,让每一位学生的综合素质都得到提高，让每一位学生都获得成功的体验。,学习的指导,1,、知识理解上的辅导,“开小灶”,2,、学习方法上的指导,如何听课、记笔记,选择练习题,建立改错本 等,3,、学习策略上的指导,关注中低档题的正确率,做实验 自主学习,心理的辅导,1,、关注学生情绪上的波动，随时“谈心”,“过”,抑,“亏”,扬,2,、帮助学生定位,能力上的、方法上的、报考志愿上的 等,（成功的喜悦和努力的方向 自信心的建立）,3,、处理与同学关系的指导,4,、自我调节压力的指导,四层总结,总结就是反思,学生的个体总结,教师的教学总结,备课组的教学策略总结,教研室的指导策略总结,（二）以概念规律的理解促使能力的提高,例如,谢 谢！,