人琴俱亡教学课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,人 琴 俱 亡,刘义庆,世说新语,伤逝,世说新语是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。,刘义庆，南朝时宋著名文学家。撰笔记小说集世说新语。,1.,王子,猷（y,u),2.,子敬俱病,笃(d),3.,此已,丧(s,ng)矣(y),4.,语时,了(lio),不悲,5.,便索,舆(y,),来,奔(bn)丧(sng),6.,子敬素,好(h,o),琴,7.,弦(xi,n),既不,调(ti,o),8.,掷(zh,),地云,9.,因,恸(t,ng),绝良久,10.,月余,亦(y,)卒(z,),认准下列字音：,王子敬，王羲之第七子。工书法，尤以行草擅名。与其父齐名，并称,“,二王,”,。,王羲之，东晋大书法家，被后人尊为书圣。,王子猷，王羲之第五子，放达不羁。尤爱竹子。,疏通文意,王子猷、子敬,俱,病,笃,，,而,子敬先亡。,俱：表范围，都,笃：,（病）重,而：表承接，不译,句意：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。,疏通文意,子猷问左右：“,何以都,不闻消息？此已,丧矣,。”,何以：即“以何”为什么,都：总，竟,丧：死,句意：王子猷问手下的人说：“为什么总听不到（子敬的）消息？这（一定）是他已经死了。”,矣：语气助词，表肯定语气，“了”,疏通文意,语,时,了,不悲。便,索舆,来,奔丧,，都不哭。,语：动词，说话,了：全，完全,索：要,句意：说话时完全不悲伤。就要轿子来去看望丧事，一路上都没有哭。,舆：轿子,奔丧：原指从外地急忙赶回去料理长辈亲戚的丧事，这里指到王子敬家去看望丧事。,疏通文意,子敬,素,好,琴,，便,径,入坐灵床上，取子敬琴弹，弦,既,不,调,，,掷,地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”,素：向来，一向,琴：动词，弹琴,径：直往,句意：子敬一向喜欢弹琴，（子猷）一直走进去坐在灵床上，拿过子敬的琴来弹，几根弦的声音已经不协调了，（子猷）把琴扔在地上说：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”,既：已经,调：协调,掷：投掷，抛掷，扔,疏通文意,因恸绝良,久。月余,亦卒,。,因：于是，就,恸：痛哭，极度悲哀,绝：气息中止，死亡,句意：于是痛哭了很久，几乎要昏过去。过了一个多月，（子猷）也死了。,良：很,亦：也,卒：死,整体感知,这篇课文写了什么事，表达了何种情感？,这则故事写了王子猷对弟弟子敬独特的悼念方式，表现了他对弟弟的深厚情谊。,总结文言现象,1.一词多义：,丧、素、卒,2.词类活用：,语、琴,探究练习,问题一：课文中哪些语句最能表达子猷和子敬的兄弟之情？,“何以都不闻消息？此已丧矣。”,“了不悲”,“都不哭”,“径入坐灵床，取子敬琴弹”,“子敬子敬，人琴俱亡”,“恸绝良久”,“月余亦卒”,探究练习,问题二：子猷“取子敬琴弹，弦既不调”，你认为为什么弦“不调”了呢？,“不调”既是写实际情况，也包含了“人琴俱亡”的凄凉。,探究练习,问题三：既然兄弟情深如此，为何作者却说子猷“了不悲”，“都不哭”？那子猷究竟以何种方式来悼念子敬之死的呢？,子猷与子敬有着深厚的手足之情，两人都患了重病。子猷听不到子敬的病况，猜测他已死，心理非常难过，“了不悲”“都不哭”是强抑制住自己的悲痛的结果，而并不是不悲痛。琴声为心声，知音为知己。琴弦此时仿佛也有了灵性，明白自己的主人已死，弦音也不协调了。子猷真是悲从中来，终于压抑不住内心的悲伤，大叹“人琴俱亡”，失声痛哭。痛不欲生。,学生设疑,我们对本文的大意都基本理解了，同学们对本文中所描写的细节还有哪些疑问吗？请提出来我们共同研讨。,文本拓展,“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”,“但愿人长久，千里共婵娟”,“千金难买兄弟情”,“酒肉面前知己假，患难之中兄弟真。”,“月余亦卒”,手足之情是亲情的芳草地中一朵亮丽的花朵，请根据你的积累，说说描写手足之情的诗句、谚语或故事。,情感延伸,手足情深：形容兄弟姐妹或朋友之间的感情好，感情深。就好像是手足一样亲近，离不开，不可缺少。,我们常说,“,同学如姐妹如兄弟,”,，你与同学之间有没有这样的手足之情？联系你平时和同学之间的相处实际，来谈谈学完本篇课文后的感悟。,情感延伸,落地为兄弟,何必亲骨肉。,总结全文：,1.选材典型、新颖。,2.以典型的生活细节刻画人物。,3.语言简洁。,通过子猷对子敬的独特方式的悼念 ，反映了兄弟间深厚的情谊,文章中心：,写作启示：从选材、刻画人物、语言角度谈,。,