教科版四年级上册科学2.声音是怎样2.doc

（新教材）教科版四年级上册科学：2.声音是怎样产生
学习目：
1、运用多种措施和常见材料来“制造声音”。
2、通过观测比较物体发声时状态，懂得声音是由物体振动产生。
3、通过探究活动体验合作学习乐趣，体会到多种自然现象都是有规律。
教学重难点：
重点：从多种事实中概括出物体发声规律。
难点: 通过观测、比较，将声音产生与物体振动建立起联络。
教学准备：
1、教师准备：试验登记表、队鼓、盐、泡沫小球、水、烧杯（两只，其中一只装水）饮料瓶（两个，其中一种装入某些泡沫碎粒）
2、学生准备：保鲜袋、尺子、橡皮筋、铅笔盒等
教学过程：
课前活动，激发爱好。
1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。
导入课题
同学们，在我们周围，每天，均有多种各样声音伴伴随我们，轰隆隆雷声提醒我们下雨了，叮铃铃铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了多种信息，对我们生活有着重要作用，
1、有关声音，你最想懂得什么？
（我想懂得：为何会有声音？人为何会听到声音？声音为何有好多种？声音是怎样产生？……）
问：这些问题中，你们觉得应当最先处理哪一种问题呢？
这一节课就让我们一起走进奇妙声音王国，去探索有关声音产生奥秘。（板书课题：2、声音是怎样产生）
2、明确目
1）能制造声音并观测物体发声时状态。
2）懂得声音是由物体振动产生。
3）学会 “做”中学。
3、预期效果
相信大家在自已观测和小组讨论中能完毕今天目。
自学指导
1、任务展现：运用材料制造声音，探究声音是怎样产生。
1）、请你们想一想，你觉得声音产生原因究竟是什么呢(学生交流……..)。
怎样判断刚刚同学们回答对不对呢？最佳措施就是：试验。其实无论什么问题，只要通过试验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。
谈话：我们拿保鲜袋用不一样措施让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁发现最多；制造声音时注意声音大小）开始！停！谁能把你刚刚使用措施展示给大家看？
2）、刚刚我们听了某些声音，也制造了某些声音，那么声音究竟是怎样产生呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？
下面我们共同探究，请看试验登记表，第一部分是我预测，把你们刚刚预测内容填上去。第二部分是我试验，请按照规定做试验并填写表格。第三部分是我结论，做完试验后，把你们组结论写在上面。

“声音产生”试验登记表
第_____组
我们猜测
声音是由物体 产生。
我们
验证过程
试验材料
试验现象

发声时
不发声时

措施
现象
措施
现象
尺子

橡皮筋

……

我们结论

2、小组合作,自主学习
1）全班分组做试验，老师巡视指导。
提出规定：下面老师给你5分钟时间制造声音，这儿老师有三点提议：
（1）看谁发现最多；
（2）制造声音时注意声音大小！
（3）注意观测：通过听一听、看一看、摸一摸等措施，感受尺子、橡皮筋、发出声音时候，自身有什么变化？
2）教师引导：观测物体在发声前后变化，做好观测记录。
使用哪些措施试验，成果怎样？观测交流尺子或橡皮筋发声与不发声有什么不一样？归纳得出这些发声物体共同点。
[意图：研究物体为何会发声并不是一件简单事情！很难说清晰，这个活动由扶到放，让学生学会观测、学会记录、学会思考。通过相似现象观测分析，自然而然地得出发声物体共同点，即发生了振动。]
3、总结交流
1）小组展示使尺子、橡皮筋发出声音，阐明发声原因。（小组互相协助）
课件填试验登记表（小组订正表）
师生小结：你们都是细心孩子。发现尺子发声时在抖动，皮筋发声时会颤动……这些“颤动” “抖动”…在科学上，我们把它们统称为振动（物体小来回运动反复）。尺子发声时会振动，皮筋发声时会振动……什么状况尺子和皮筋不会发出声音？弯曲挤压尺子发声了吗？弯曲拉长皮筋发声了吗?
看来，要让物体产生声音，物体必须振动，这就阐明：声音产生原因其实就是-----物体振动。也就是说：声音是由物体振动产生。（和学生一起小结）
2）验证猜想，归纳结论：物体发出声音，一定是振动了吗？我们怎么样才能看得更清晰某些呢？演示鼓面上豆子振动。阐明物体振动产生声音。既然声音是由于物体振动产生，那么停止物体振动，声音就应当消失，是不是这样呢？演示按压鼓面反证声音是由于物体振动产生。
[意图：这是一种加深理解活动，这里围绕“发声物体一定是振动了吗？”设计反证法试验，让学生深入体会声音是由物体振动产生，并且通过试验措施把这个过程观测得更仔细。当然学生理解起来就更简单。]
3）刚刚我们验证固体振动产生声音，那液体和气体是不是也是这样呢？
（1）拿杯子倒水，这是什么在振动？
（2）拿出空饮料瓶，对着瓶口吹。
这声音是怎么产生呢？我看不见有什么在振动啊？
（ 在水中和饮料瓶中加入黄豆大泡沫塑料小球来验证）
[这里演示两个试验，一种证明了液体振动，一种证明了气体振动。]
当堂检测
1、目检测（看题直接写出答案）
1）判断：
A、摩擦、弹拨、敲击、吹气可以物体产生振动而发出声音。
B、用手敲击桌面，可以听到声音，但看不见桌面在振动，阐明桌面发声时，是不振动。
C、声音是由物体振动引起，物体振动消失后声音不会消失。
2）看图说出什么地方在振动？
吹长号、摇铃铛、敲架子鼓、弹钢琴、弹吉他、唱歌。
3）学生做喉咙发声试验。
懂得我们平时说话声音是什么振动产生吗？声带在哪里，有哪位懂得？请同学们把手放在喉咙上感觉一下。（生跟着师做、说：“你好”、“我们爱科学”）手有什么感觉？（生尝试后写感觉）
讲述：
2、成果反馈
看答案同桌互相判，互相处理问题。
小结：
同学们，通过今天学习，我们懂得了声音产生离不开物体振动，振动产生了声音，这个物体，可以是固体，也可以是液体或气体，鼓声咚咚，那是鼓面在振动，流水哗哗，那是溪水在振动，北风咆哮，那是空气在振动，我们歌唱，那是声带在振动……声带振感人就能发出声音，假如声带损坏了，人声音就会变得嘶哑、难听，甚至发不出声音。同学们后来一定要注意保护声带，不要大声喊叫。
2）声音是由物体振动产生，振动停止了，声音也就停止了。
3）通过本节课学习你觉得有什么局限性地方需要此后改善？
4）拓展：声音是怎样产生，我们已经懂得了，你们还想研究什么问题？（如声音高下、怎样传播等）
作业:
老师这里有一首有关声音小诗。只是尚未完毕，请同学们补写完。
声音世界
北风呼呼， 是空气在振动;
小溪哗哗， 是 在振动；
蜜蜂嗡嗡， 是 在振动；
咚咚鼓声，是 在振动；
滴答闹钟，是 在振动；
砰砰心跳，是 在振动；
啊，声音！
正是有了你，
我们世界 才如此美妙。
板书设计
声音是怎样产生
振动 产生声音
物体
停止振动 声音消失

（新教材）教科版四年级上册科学：声音2声音是怎样产生教案教科版

2声音是怎样产生
教

学

目

标
（一） 科学概念：
感受到声音是由物体振动产生。
科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带
（二） 过程与措施：
1、引导学生在制造声音过程中，在对发声物体进行观测过程中，初步懂得声音是由振动产生这一科学概念。
2、引导学生通过观测、比较多种发声物体，可以针对观测到现象进行积极思考，深入探究声音产生原因。
科学措施：观测联想、比较推测
（三） 情感、态度、价值观：
让学生养成试验全过程中既动手又动脑好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象乐趣，从而培养科学探究中事实意识。
关键价值观：体验探究声音产生原因乐趣。
教 学重 难点
重点：经历探究声音产生原因过程，在观测、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生”。
难点：观测比较发声物体与不发声物体区别，发现声音产生原因。
教 学准 备
教具
学具
阐明与提醒
课件、锣、音叉和小槌、乒乓球、钢尺、橡皮筋
鼓和鼓棒、三角铁、碰铃、钹、小提琴等各类乐器
乐器发声应让学生在探究前提上进行，而不是一味地乱敲乱打。
活动过程
教 学 过 程
一、创设情境，导入新课
1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、橡皮筋、小提琴）想玩吗？那就让这些物体发出美妙声音吧！（锣）上课！
2、刚刚同学们使物体发出了声音，今天你想研究有关声音什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生（板书）请你猜想，声音是怎样产生？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）

3、声音究竟是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生呢？让我们通过试验来探究一下吧！
二、探究活动
1、①同学们，我们每一组器材都多种各样，但钢尺和橡皮筋是每组均有。怎样让钢尺自已发出声音呢？
学生交流，教师演示。（阐明用力按住钢尺重要性）
②那怎样使橡皮筋发出声音呢？
学生交流，教师出示课件提醒。
③分小组试验，并观测他们发出声音时特点。
④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）像这样上下来回运动，就叫做振动。（板书）
2、目前我们又多了一种产生声音方式，振动！那么多产生声音原因，究竟是哪一种呢？带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗？运用桌上器材再来研究：声音是怎样产生。老师有一袋礼品，奖给研究最认真小组。
3、你们组认为声音是怎样产生？（学生汇报面向所有同学）
我们小组发现……敲打：请你上来演示一下。这位同学说是敲打，你们有什么想法？/你为何这样认为呢？/那其他同学是怎么想呢？
①碰撞/摩擦/弹拨/敲打好后来，怎么尚有声音呢？
②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几种动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音（板书：引起）
这样看来声音是怎样产生呢？（声音是由于物体振动产生）
三、验证巩固，深入反证
1、声音真是振动产生吗？我们来验证这个结论，用橡胶小槌敲击音叉，让它发出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸）
2、①你来试试，有什么感觉？阐明什么？（音叉在振动）你也来试试！
②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止乒乓球、放水里）
假如看到乒乓球弹开了就阐明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开）
3、想做这个试验吗？那要注意什么呢？（拿乒乓球手尽量不动，轻轻靠近乒乓球，仔细观测）
4、乒乓球弹开让我们很明显地看到了音叉在振动，既然说声音是由物体振动产生，是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为何手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上器材来试试吧！
四、联络生活，拓展延伸
1、像我们刚刚研究这些器材由于力作用
同学们，今天开心吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱时候啊，老师有个规定：请你摸着喉咙唱。
刚刚唱歌时你发现了什么？（在我们喉咙处有个发声器官叫声带，当声带振动时，我们就可以发出声音了。）
2、不仅我们小朋友能发出那么美妙声音，大自然也有多种各样声音，今天呀，老师把大自然声音带到了我们课堂，你听！
学生听声音。
3、机动：你听到了什么声音呢？（大屏幕出示）大自然这些声音都是由于振动产生，你们为何能辨别那么多声音呢？我们将在后来科学课中继续探究。

（新教材）教科版四年级上册科学：1.2声音是怎样产生作业练习含答案
1.2声音是怎样产生 课堂练习
一、填空。
1、声带越（ ），发出声音越（ ），声带越（ ），发出声音越（ ）。
2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面（ ）而产生。
3、一种物体，如音叉、钢尺等，在力作用下，能不停反复地做来回运动，这个物体就是一种（ ）物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋（ ）（填“能”还是“不能”）发岀声音。
5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ ）。
6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳声音，是由于竖笛中空气在（ ）。二、选择。
1、小孩用嘴巴把一种气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”声响，这响声是由于（ ）。
A、破裂时气球皮振动发出响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出响声。
2、下列有关声音现象说法中，对是（ ）。
A、有声音产生，就一定有物体在振动。
B、振动停止后，声音要慢慢消失。
C、有物体振动，人就一定能听到声音。
3、下列做法中，（ ）会发出声音
A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋
C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面钢尺
4、使橡皮筋发出声音最佳措施是（ ）。
A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋
C 揉搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋
5、将敲响锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因对是（ ）。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。（对打“√”，错打“×”）
1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，阐明桌面发声时，是不振动。（ ）
2、让正在振动发声物体停止振动，声音立即就停止了。（ ）
3、被敲击后音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（ ）
4、振动是人体不可缺乏功能，如心脏搏动。（ ）
5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（ ）
6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ ）
四、你能想措施使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种措施。

五、试验操作题：运用音叉体会“声音是由物体振动产生”。
试验目：探究音叉声音是怎样产生。
试验材料：水槽、水、音叉
试验猜想：音叉发声是由音叉振动产生。
试验环节：
(1)在水槽里盛约2/3清水
(2)用击打过音叉轻触水面
(3)观测水面，用手轻轻触模击打过音叉
试验现象：
(1)击打过音叉轻触水面，水面会（ ）。
(2)用手轻轻触摸击打过音叉，感觉音叉在（ ）
试验分析：用击打过音叉轻触水面，会产生水花和波纹，阐明此时音叉正在迅速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”感觉，也能阐明音叉在振动。
试验结论：

参照答案：
第一单元 声音
1.2声音是怎样产生 作业设计
一、填空。
1、声带越（紧），发出声音越（高），声带越（松），发出声音越（低）。
2、赛龙舟时，阵阵鼓声是鼓面（ 振动 ）而产生。
3、一种物体，如音叉、钢尺等，在力作用下，能不停反复地做来回运动，这个物体就是一种（ 振动 ）物体。
4、拉伸皮筋、按压皮筋、用手揉搓皮筋……，皮筋（不能）（填“能”还是“不能”）发岀声音。
5、敲击音叉，然后轻轻按住，感觉音叉在（ 振动 ）。
6、吹竖笛时，竖笛发出悦耳声音，是由于竖笛中空气在（ 振动 ）。二、选择。
1、小孩用嘴巴把一种气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”声响，这响声是由于（ B ）。
A、破裂时气球皮振动发出响声。
B、气球破裂时引起周围空气振动发出响声。
C、气球被吹大时球皮振动发出响声。
2、下列有关声音现象说法中，对是（ A ）。
A、有声音产生，就一定有物体在振动。
B、振动停止后，声音要慢慢消失。
C、有物体振动，人就一定能听到声音。
3、下列做法中，（ D ）会发出声音
A 拉伸橡皮筋 B 揉搓橡皮筋
C 用手按压鼓面 D 拨动伸出桌面钢尺
4、使橡皮筋发出声音最佳措施是（ B ）。
A 用力拉伸橡皮筋 B 轻轻拨动橡皮筋
C 揉搓橡皮筋 D 挤压橡皮筋
5、将敲响锣面用手一按，响声就立即消失了，下列原因对是（ A ）。
A、锣面停止了振动
B、锣面振动更慢了
C、声波传到锣内去了
三、判断。（对打“√”，错打“×”）
1、用手敲击桌面，可以听到声音，但并看不见桌面在振动，阐明桌面发声时，是不振动。（ × ）
2、让正在振动发声物体停止振动，声音立即就停止了。（ √ ）
3、被敲击后音叉放在水里水花飞溅，是音叉在振动。（ √ ）
4、人类生活中离不开振动，振动是人体不可缺乏功能，如心脏搏动。（ √ ）
5、只要我们对物体用力，物体就能发出声音。（ × ）
6、敲击音叉后轻触水面，水面会有变化。（ √ ）

四、你能想措施使塑料小尺发出声音吗？至少写出三种措施。
措施一：弹拨小尺。
措施二：用小尺拍打桌面
措施三：把小尺使劲摔到地上。

五、试验操作题：运用音叉体会“声音是由物体振动产生”。
试验目：探究音叉声音是怎样产生。
试验材料：水槽、水、音叉
试验猜想：音叉发声是由音叉振动产生。
试验环节：
(1)在水槽里盛约2/3清水
(2)用击打过音叉轻触水面
(3)观测水面，用手轻轻触模击打过音叉
试验现象：
(1)击打过音叉轻触水面，水面会（ 荡起波纹 ）。
(2)用手轻轻触摸击打过音叉，感觉音叉在（ 振动 ）
试验分析：用击打过音叉轻触水面，会产生水花和波纹，阐明此时音叉正在迅速地振动。用手轻轻触音叉产生“麻麻”感觉，也能阐明音叉在振动。
试验结论：用力击打音叉，音叉会产生振动，发出声音，当振动音叉接触水面时，会引起水面振动，使水面会荡起波纹。
（新教材）教科版四年级上册科学教案：3.声音是怎样传播
一、教学目
1、通过本课试验教学，规定学生能理解声音在气体、固体、液体中都能传播。
2、培养学生试验能力（会做物体传声试验）和分析综合能力。
3、激发学生爱科学、做科学爱好。
二、教学准备
1、分组试验材料：水槽、水、石块、音叉、挂历纸、纸杯（一次性塑料杯）、线（长5米）……
2、演示试验材料：鼓、鼓槌、纸屏（在纸屏上面粘一根细线，在细线下端拴一下泡沫塑料小球，小球位于纸屏中央，紧贴纸屏）。
三、教学过程
（一）游戏引入
游戏：同学们，我们来做一种游戏，目前我们每组六位同学来分分工，请三位同学把一只耳朵堵上，两位同学另一只耳朵紧贴在桌面上，一位把耳朵贴在桌子上水槽里水面上（请注意抬起耳朵时向上提，并用纸巾擦掉水分，防止水进入耳朵里）；两位同学在座位上端坐；一位同学把两只耳朵都堵上（要紧紧堵住），听我指挥：“全体——起立！”……“请坐下！”
谈话：组里堵住两只耳朵同学看到了什么状况？你能猜想出是什么原因吗？……
刚刚大家为何都忽然站起来又坐下了啊？……
老师指挥你们是怎么懂得？……
声音是通过什么途径传到我们耳朵里呢？
今天咱们就来探讨一下这个问题：声音是怎样传播。（板书课题）
（二）学习新课
1、指导学生认识声音传播途径
（1）认识声音传播途径
讨论：
①刚刚没有堵住耳朵两位同学，你们听到老师指挥声音是怎样传到自已耳朵里？例如你们耳朵与老师发声之间间隔着什么？这阐明声音是通过什么物体传播过来？
②刚刚耳朵贴在桌面两位同学听到声音是通过什么物质传播过来呢？学生讨论。
③刚刚耳朵贴在水面同学所听到声音又是通过什么物质传播呢？
④为何两只耳朵堵住同学就不能听到老师声音呢？
（2）引导：通过对以上现象猜想研究，你认为声音在哪些物体中能传播，传播方向是什么样？请大家运用老师给各组准备材料，设计试验来证实你推测吧！
（3）学生分组试验（教师巡回指导）
（4）汇报试验成果。讨论：试验成果与你刚刚推测有什么相似地方？这些事实阐明什么？
（5）教师小结：试验成果分析正如我们同学所感受那样，声音不仅在空气中传播，也能在像……（学生例子中物体）这样固体中和水这样液体中传播。
（6）综合认识声音传播。
讲述：有关声音传播问题，科学家曾做过这样试验：在一种密封玻璃罩里放进一种电铃，人们在罩口处可以听见铃声；不过当通过抽气机把罩内空气抽去时候，人们只能看铃在动，却听不到铃声了。从这个事例中，我们更深刻地认识到，我们周围各类物体（气体、固体、液体）是架在发声物与人们耳朵之间桥梁，声音正是通过这些物体才传到我们耳朵里。在发声物体周围假如没有任何物体作桥梁，那么声音就不能向外传播，我们就听不到声音了。
2、引导学生认识声音传播方式
（1）讲述：声音是怎样通过周围物体向外传播呢？为了弄清这个问题我们再来做个试验。
演示试验：把拴有小球纸屏立在这里（桌上），我在纸屏这面（侧）有一定节奏地用力敲敲，当鼓响时，仔细观测纸屏这一侧小球会出现什么现象？怎样解释看到现象？
（2）学生观测试验，讨论分析。
（3）讲解：当物体振动发声时，会引起周围空气也跟着振动。发声体振动得快与慢，引起周围空气振动得快慢与它是对应。这样，在发声物体周围空气，就会形成一种不停振动着声音波浪，这种声音波浪叫声波。
（4）小组做一做音叉被敲击后进入水中引起水波试验，注意观测。
（5）讲述： 声波就像投影显示这样向周围传播着，不过有所不一样是，水波只能沿水面向周围传播，而声波可以通过周围物体，向上、下、前、后、左、右各个方向传播。
（6）提问：谁能根据上述道理，深入分析总结一下小球为何振动原因？
（三）巩固
提问：
1、声音是通过什么途径传到我们耳朵里？
2、声音是以什么方式，向着什么方向传播？
3、为何宇航员在月球上必须借助无线电通话？
（四）布置作业
思考与尝试：
1、身边常见物体传播声音速度是同样快吗？
2、在收音机（或录音机）喇叭处挂一根细绸条，把收音机开关打开（或用录音机放音乐），把声音开大，观测绸条会怎样？你怎样解释这种现象？

板书设计

声音是怎样传播

桌面 固体
（途径） 水面 液体 声波 （方式）
室内 气体

四面八方（方向）

（新教材）教科版四年级上册科学：1.3声音是怎样传播教案

课 题
3声音是怎样传播
课时

日期

教学目
1、懂得在平常生活中，声音会向四面八方传播。
2、通过试验探究，懂得声音可以在气体、液体和固体中传播，而在真空环境中是不能传播。
3、可以根据声音能在固体中传播原理制作一种“土电话”，并试一试，感受声音在固体中传播。
教学重点
通过试验，探究声音可以在气体、液体和固体中传播。
教学难点
可以通过试验证明声音可以在液体、气体和固体中传播。
教学准备
课件、小鼓、玻璃罩、闹钟、水槽、音叉、一次性纸杯、线绳等等
教 学 过 程
旁 注
一、聚焦
1、教师在讲台上敲击音叉，问：同学们，你们能听得到音叉声音吗？
所有同学都回答：能听到。
2、教师引导：老师敲击音叉时候，坐在教室里所有同学，无论坐在哪个位置，都能听到音叉声音。这音叉声音是怎样从讲台这边传到教室每一种位置呢？今天这节课我们就来探讨声音传播。
3、板书课题：3声音是怎样传播
二、探索
要想研究这个问题，我们仍然要通过几种小试验来完毕。
试验一：声音传播与空气
1、出示闹钟，教师将闹钟闹铃打开，引导学生听一听。
出示一种玻璃罩，引导：下面我们把这个正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，想一想，我们还能听到声音吗？
学生预测：仍然可以听到 听不到
2、教师用抽气筒抽出玻璃罩内空气，引导学生再仔细听一听：我们还能听到闹钟发出声音吗？闹钟声音有无变化呢？
预设：
闹钟声音有了变化，声音由强变弱，由大变小，最终没有声音。
尤其阐明：此处用抽气筒抽出玻璃罩内空气，会由于操作问题，玻璃罩内空气不会抽取洁净，因此才会听到闹钟声音，不过闹钟声音会减弱减小。
3、教师引导：当我们把正在发出声音闹钟放到玻璃罩里，并且把玻璃罩里空气所有抽掉，就会发现闹钟声音由大变小，由强变弱最终，最终就听不到声音了，这阐明什么呢？
预设：
这阐明声音传播是与空气有关系，没有空气或者空气变得稀薄，都会影响声音传播。
试验二：声音传播与固体
1、出示试验规定：把耳朵贴在桌子一端，听一听其他同学在桌子另一端轻轻抓挠桌面声音。并比一比这样听到声音，与耳朵不贴在桌面上听到声音有什么不一样样？
2、教师强调试验要领：
做这个试验时候，教室里要保持安静，这样试验效果愈加明显。
这个试验是一种对比试验，一位同学用手轻轻抓挠桌面，另一位同学先将耳朵贴在桌面上仔细听，然后耳朵不贴在桌面上再听一听，比较一下听效果，从而得出结论。
3、全班同学认真进行试验操作，这个试验可以进行多次，同桌两位同学可以轮番操作。
4、全班交流，说一说试验过程及得出试验结论。
5、教师小结：通过刚刚大家试验操作，我们可以得出这样结论：声音传播与固体有关系。
板书：声音可以在固体中传播。
试验三：声音传播与液体
1、教师引导：我们刚刚通过试验，证明了声音传播与气体和固体均有关系，声音可以在气体和固体中传播，那么，声音能不能在液体中传播呢？下面我们继续通过试验来证明。
2、试验材料：音叉、盛水水槽。
3、试验措施：用击打后音叉轻轻触及水面，观测水面变化，再将音叉浸入水中，将耳朵紧贴在水槽边，仔细听，看与否能听到音叉发出声音。
4、出示书本第7页插图，引导学生仔细观测，理解试验措施。
5、试验要领：击打音叉要用力，这样效果会更好。击打音叉后，要立即用音叉接触水面，仔细观测水面变化。
音叉发出声音很微弱，我们要把耳朵紧贴在水槽边仔细听，同步教室里要保持安静，这样才能得出试验成果。
同小组同学要互相合作，每个人可以多体验几次。
6、学生分小组活动，进行试验操作，然后交流试验现象，得出试验结论。
教师巡视，理解学生试验状况，并且纠正试验中不妥之处。
7、全班交流，学生说一说自已观测到试验现象以及本小组得出试验结论。
8、教师小结：通过刚刚试验，我们可以发现，声音可以在液体中传播。
三、研讨
1、刚刚我们通过三组试验探究了声音传播与气体、固体和液体之间关系。声音究竟是怎样从一种地方抵达另一种地方呢？声音在传播过程中又借助了什么物质？
2、出示书本第8页资料，学生仔细读一读。
物体在振动时也会引起它周围物质振动，并通过这些物质把声音从一种地方传播到此外一种地方，声音可以在气体、液体和固体中传播。
3、情境题
（1）有人说：宇航员在太空工作时，是听不到声音，需要借助电子通讯设备才能进行沟通。这句话对不对？为何？
这是对。由于太空中空气稀薄，声音无法传播。因此，宇航员只能借助电子通信设备才能进行沟通。假如我们到月球上去，会发现月球上是没有一点声音。
（2）小刚说：他游泳时候在水下也能听到岸上人说话声音。
小刚没有说错，在水下确实能听到岸上人说话声音，由于声音可以在空气和水中传播。
四、拓展
1、引导：既然声音可以通过固体传播，下面我们来做一种“土电话”试一试。
2、试验材料：一次性纸杯、线绳
3、操作措施：在一次性杯底钻个小孔，用绳子把两个一次性纸杯连起来，这样一种“土电话”就完毕了。
4、出示书本第8页最终一幅图片，引导学生看一看，理解“土电话”制作措施。
5、学生分小组合作制作“土电话”。
6、全班展示制作好“土电话”。
7、教师：同学们“土电话”制作好了，想不想用我们制作“土电话”来试一试呢。
组织学生到空旷操场上用同学们制作“土电话”来打电话，试一试“土电话”效果。
8、教师：同学们，刚刚我们试验了自已制作“土电话”，效果怎么样呢？
“土电话”为何可以传播声音呢？大家懂得“土电话”制作原理吗？
9、教师小结：“土电话”之因此可以传播声音，是由于声音可以在固体中传播原理。
课堂总结
这节课通过试验，我们懂得了声音可以在气体、液体和固体中传播，并且根据声音可以在固体中传播原理，我们制作了“土电话”。那么，我们又是怎样听到声音呢？下一课我们将一起来探讨这个问题。

教学
反思

1.3声音是怎样传播 练习题
1. 填空。
（1）上课时，老师声音是通过 振动传人同学们耳朵中。
（2）“隔墙有耳”是由于 能传播声音。古时候，人们常用耳朵贴地措施来判断有无追兵，这是由于 能传播声音。
（3）声音在固体、气体、液体中，传播速度最快是 ，最慢是 。
（4）把戏游泳选手头部潜入水中时，仍能随音乐起舞，这阐明 能传播声音。
（5）甲、乙两位同学研究声音传播现象，甲同学把耳朵贴在一根足够长钢管上，乙同学在钢管另一端敲了一下，甲同学可以听到 次敲击声。
2. 选择。
（1）拉小提琴时发出声音是由（ ）振动产生。
A.木头 B.空气 C.琴弦
（2）用棉线和纸杯制作“土电话”，声音重要是通过（ ）从话筒传到听筒。

A.空气 B.棉线 C.纸杯
（3）月球上没有传播声音（ ），因此人们不能直接听到对方说话声音。
A.空气 B.无线电设备 C.任何物质
（4）用耳朵紧贴钢轨，可以听到很远火车在钢轨上行驶声音，这个声音是通过（ ）传到耳朵里。
A.空气 B.火车 C.钢轨
（5）上课铃声响起，校园中各个地方同学都听到了铃声，这不能阐明（ ）。
A.声音在空气中比在固体中传播能力强
B.声音能通过空气传到我们耳朵
C.铃振动会引起空气振动
（6）我们听到雷声是由（ ）传到我们耳朵里。
A.闪电 B.空气 C.雨水
（7）把三个硬币放在铁罐里，摇晃铁罐会发出较响声音。下面能让这种声音变得轻些是（ ）。
A.把里面硬币用棉花包裹起来
B.把整个罐子用棉花包裹起来
C.A和B两个措施都可以
（8）体育老师吹响哨声时，操场上各个角落玩耍同学们立马安静下来，这阐明（ ）。
A.声音在空气中只能向同一方向传播
B.声音在空气中可以向四面八方传播
C.声音只能在空气中传播
3. 试验探究
观测下图，完毕下面各题。

（1）能听到闹钟声音是 号。
（2）不能听到闹钟声音是 号。
（3）通过试验得知，声音能在 和 中传播；声音不能在
中传播。
4. 培优训练
手机是一种不用电线电话----移动电话，其原理是将接受到电磁波信号转化为声音，为验证声音和电磁波传播与否需要空气，某同学进行如下试验:
①将手机放在玻璃瓶中，拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，并听到铃声。
②不停抽出瓶中空气，并再次拨号呼喊它，看到信号灯闪烁，铃声逐渐微弱，直至最终听不到铃声，反复拨号呼喊手机，看到信号灯闪烁，听不到铃声。
③接着将空气灌入瓶内，拨号呼喊手机，看到信号灯闪烁，听到铃声。
（1）以上试验 证明电磁波传播不需要空气。（填“能 ”或“不能”）
（2）以上试验 证明真空不能传声。（填“能”或“不能”）

参照答案
1. （1）空气 （2）墙体 地面（3）固体 气体（4）水（或液体） （5）2
2. （1）C （2）B （3）A （4）C （5）A （6）B （7）C （8）B
3.（1）1和3 （2）2 （3）空气 水 真空
4.（1）能（2）能