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亡羊补牢教学反思8篇

　　亡羊补牢教学反思篇1　　《亡羊补牢》是三年级下册《寓言两则》中一篇寓言故事，课文里面有这样一句话“来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻出来，把那只羊叼走了。”这句话很直接地告诉了我们丢失羊原因。按教学流程应当是很顺利地完毕好这一部分，然而，孩子们脑海中永远有着无限探究欲望和问题，让教学充斥了未知。这次教学就发生了一场“大转弯”，展现出了别开生面一幕。
　　片断回放：
　　师：请同学们在第一段里画出这个人丢失羊原因。（用笔勾出那句话并朗诵）懂得羊丢失原因了吗？（板书：破了个窟窿）
　　合法我写完板书转身后，还见一名男生把手高高地举过头顶，可以看出他很想说话。于是，我请了他起来。
　　他起身问道：余老师，我有一种问题：既然羊圈破了一种窟窿，那么羊为何不从窟窿里跑出去？
　　听了他问题，我顿时感到了一片茫然，完全出乎于我预设之外，心想：怎么会提出这个问题呀？一下子我不知所措地陷入僵局，忽然，我又觉得这还真是一种有价值问题，不应当放过这次机会。看着孩子们在座位上窃窃私语，我立马想到问题是孩子们问题，应当还给他们，让他们自已去发现、想象和探讨。
　　师：刚刚，有同学提出了一种让老师也没有想到问题：羊为何不从窟窿里跑出来？从你们表情上，我可以看出大家对此问题非常感爱好，目前就让大家花点时间来讨论讨论吧？
　　听我这样一说，孩子们立即“耶”了起来，赶紧拉开阵势，展开了小组讨论，两三分钟后，孩子们纷纷举起了小手。
　　生：我们小组认为羊没跑出来，是由于他们胆怯狼，狼常吃小羊，假如羊所有跑出来话，就有也许被狼所有吃光。
　　师：这是一种原因：怕被狼吃掉。那你一定喜欢看《喜洋洋与灰太狼》故事吧！（生哈哈大笑）
　　生：我认为羊不会跑出来原因是时间太晚了，该是羊休息时候。
　　师：你一定是从“夜里”这里懂得了时间，会懂得从词语中来分析，有道理。（在不停地交流中，我也受到启发并加以引导），同学们，想一想，“羊圈”是什么？
　　生：羊圈是羊们住地方，是它们“家”。
　　师：请孩子们想一想，这几只羊会是听话羊吗？
　　生：会，它们会听主人话，不会离“家”出走。
　　生：会，由于它们是最亲密亲人、朋友和兄弟，要互相协助，互相支持，互相守候自已家园，就像《喜洋洋与灰太狼》里面羊村同样。（又是一片笑声）
　　当然，孩子们回答尚有其他，例如：羊圈破窟窿不够大，羊跑不出去；羊儿们白天在外面放养了一天，到了晚上就累了——————
　　教学反思：
　　这是一段出乎意料教学，是一段在预设之外教学，更是一段让人寻味教学。我们常说，课堂是什么？其实就是孩子们课堂。在教学前，教者主线没有考虑到会有这样课堂提问和生成。“羊圈里羊为何不从窟窿里跑出来呢”这个问题，结合本课教学目而言，没有多大教学价值藏在里面，这是偏离了教学目和内容提问。然而，我们用孩子视野来观测，会发现这个问题却高于教学目和内容，带有孩子们对课文内容再思考，带有看问题独特思维眼光，带有对弱小事物关爱和同情。在交流中，我们可以看到孩子们爱好盎然，小组讨论精彩纷呈，尤其是在交流汇报上，他们都能为自已回答找到充足理由，这个问题已经慢慢地进入了孩子们理解文本、训练思维、生活世界和情感价值观等方面去了。我认为：教学是为孩子服务，面对一次难能可贵“孩子问题”，我们理当应当停下脚步，给足时间和空间，让孩子们徜徉在属于他们问题世界中去。
　　亡羊补牢教学反思篇2　　全文共有5个自然段。第1——3自然段写是从前有一种人养了几只羊，第一次丢羊后，不听邻居劝说去修补羊圈。第4自然段写第二天又丢了一只羊。第5自然段写他懊悔不听邻居话，立即把养圈修好，从此再没有丢过羊。故事告诉我们：出了差错应当及时想措施补救，省得再受损失。
　　这个成语故事难点在于体会故事所阐明道理，因此在教学设计和教课时，我抓住养羊人两次态度和行为变化，通过多种形式不一样反复阅读和理解，让学生体会故事所阐明道理。通过教学和课后听课老师点评，对本堂课做了如下反思：
　　一、出示课题，引入新课（课题教学反思）
　　我采用了让学生回忆此前学习寓言并且举例，从而引出课题，并且对课题中“亡”和“牢”这两个字让学生先解释他们理解，他们认为“亡是死亡”、“牢是牢固”，我也没有多加讲解，一直到课文学习完，总结时候我在来回忆这里，让学生再次理解“亡”和“牢”意思，大部分学生能说出“亡是丢失”、“牢是羊圈”，这个措施可以使学生加深对这两字记忆和理解，不过有听课老师指出，我应当再加一句引导话，如“这两个意思同学们究竟有无解释对，带着这个问题我们来学习课文，到课文中去找一找。”这样可以使学生不会产生对错误知识记忆。我对于这个说法也比较赞同。
　　二、初读课文，扫除障碍（生字词和课文重要内容教学反思）
　　这个环节，我采用了先听录音，让学生找出不认识生字词划一划，然后幻灯片出示某些词语，一起学习。然后在读课文，思考课文讲了一种什么故事。这个环节设计，重要存在如下问题，1.对于词语教学中，虽然学生练习了诸多遍，大部分同学能说会读了，不过还缺乏对地书写。小学语文课堂教学对生字、词语书写也比较重视，我恰恰在教学设计时忽视了这个。()2.在再读课文时，我规定是学生自由朗诵思考，不过当学生出现齐读时，我没有及时制止。在说课文重要内容时，也只是请了一位同学说，并且她说比较笼统，我就立即去协助她说完整。应当放手让学生自已说出，自已补充扩写。3.在听录音划生字词过程中，我没有反馈。在学习词语时，也没有出现多种形式学习方式。
　　三、理解内容、体会寓意（课文内容理解教学反思）
　　这个环节，我设计是，学习了第一次丢羊原因和第二次丢羊原因，然后又学习了第一次和第二次丢羊后做法，然后又回头来学习第一次丢羊后“街坊”和“养羊人”对话……
　　对于这个设计，我自已也感觉有点混乱了。对于流程设计不够合理，问题跳跃性也太强了。也许原因是我有些紧张，在学生学习积极性和爱好还没有调动状况下，就迫不及待地学习下个内容。这是整堂课最失败地方。
　　在学习完课文，理解重要内容后，我提出了“假如养羊人再不修羊圈，会出现什么状况”，通过这个问题回答，加强了学生对课文理解，尚有我让学生对养羊人两次丢羊后行为做了讨论和评价，也是出于这个目以及可以对寓意进行感悟。最终我还联络实际谈想法以及总结了这个寓言道理。
　　四、整堂课反思及问题
　　回忆整堂课，我还存在如下问题：1.课文朗诵方面：读方式比较单一，教师在课文学习中尤其是对话朗诵，范读不够。2.虽然有某些教学机智，但也阐明了课堂上紧张和课前准备有些局限性。3.学生积极性不够，教学设计意图没有达到，目贯彻上也有偏差。4.整堂课，学生都是处在回答状态，基本上是老师在提问，问太多，并且教师过渡语不够自然。5.教师在某些环节处理上不够灵活，学生练习太少，太浅。通过这一堂公开课，我学习到了许多知识。对我此后教学起了莫大协助。
　　亡羊补牢教学反思篇3　　亡羊补牢是一种成语故事。讲是一种养羊人丢了羊，开始不在意，后来羊又丢了，最终补好羊圈不再丢羊’故事。它告诉我们：出了差错应当及时想措施补救，省得再受损失。全文有3个自然段。第1自然段写是从前有一种人养了许多羊，丢羊后，不听邻居劝说。第2自然段写第二天又丢了一只羊，他懊悔不听邻居话，立即把养圈修好，从此再没有丢过羊。第三自然段写是这个成语故事告诉我们道理。
　　这个成语故事难点在于体会故事所阐明道理，因此在教课时，我抓住养羊人两次态度变化，通过多种形式不一样反复阅读，让学生体会故事所阐明道理。在设计教课时，我注意了如下几点。
　　一、重视培养学生识字能力。识字是低年级段教学重点，为了让学生掌握生字，我多次在课堂上多次出现难读词句，并且注意了学习层次，减少学生学习难度。我首先让学生带着拼音读，然后再去掉拼音读；先让学生读词，然后再读句，最终再读全文。有了这个层次，学生在每个部分均有自已成就感，增长了学生学习爱好。
　　二、以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡”这个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文学习做好了铺垫。
　　三、重视读训练。朗诵对学生理解课文有很大协助，在这节课教学中，我注意了使用默读，引读，分角色读等多种措施读、多层次读让学生体会感悟，从读中受到情感熏陶，让学生如临其境。
　　这节课虽然在教学设计上有诸多考虑，但在教学过程中出现了某些问题。教师在某些环节处理上不够灵活，学生所回答成果出乎了老师意料，直接说出了当养羊人第一次丢羊后就应当把羊圈修好。此时我表扬学生后又按照自已教学思绪去走，不能体现出学生回答好在哪里。假如此时让学生将老师答案和学生答案进行对比，让学生说说自已回答好在哪里，会更容易加深学生对这个故事所阐明道理理解。再有，学完这个故事后来，假如让学生全文品读理解，会给学生一种由整体到部分再到整体思想渗透。
　　亡羊补牢教学反思篇4　　1、课前播放亡羊补牢视频，激发学生学习爱好，让学生在津津有味观看中理解寓言内容。2、初读课文，整体感知，首先出示自学提醒，引导学生自学生字、词，然后让学生从整体感知寓言大意，为下一步感悟寓意做了铺垫。
　　3、美读课文感悟寓意采用多种形式读，以读促思，一是抓住重点词语指导朗诵。如：第一段重点指导“发现”、“本来”，第三段重点指导两个“又”。让学生通过读体会养羊人犯下得错误以及由此而带来后果，第五段抓住“赶紧”“懊悔”一词让学生体会为何要补牢，补牢带来什么好处？二是通过度角色朗诵加深对养羊人出错理解，深入引导学生认识补牢重要性，也就是及时改错重要性。三是进行语言训练，把“不该不接受街坊劝说，心想，目前修还不晚。”转化成肯定句，通过对比读，体会双重否认句更强调了养羊人知错就改心情，学生对寓意理解也就凸现出来了。此时教师进行顺水推舟，揭示寓意。
　　3、结合生活深化寓意我引导学生联络自已生活与学习实际，说说类似课文中例子，这一环节设计，重要是引导学生认识自已身上存在缺陷，以及知错就改带来好处或还处在糊涂之中学生不改错误带来不良后果。让学生在现实中认识亡羊补牢重要性。
　　4、课外延伸阅读寓言最终时间，我又让学生讲一讲自已最喜欢寓言故事，为同学们展示自我提供了机会，也促使学生积极进行课外阅读。由于个人能力有限，在教学设计上和课堂调控上尚有很大欠缺，还望大家予以指教。
　　亡羊补牢教学反思篇5　　《亡羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简要有趣，但寓意深刻。这则成语故事重要讲是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；第二天他有丢了养，才懊悔没有听街坊，于是赶紧动手把羊圈修好。从此，他羊再也没丢过。这则故事告诉我们：一种人做错了事，只要可接受意见，认真改正，就不算晚。
　　教学这篇课文时，我采用教学思绪是：
　　一、激趣导入。在这个环节重要让学生搜集成语故事，在这个过程中还使学生学会了辨别成语故事和神话故事不一样。学生非常乐意去做，搜集了诸多，在课下也进行了交流。接着揭示课题，亡羊补牢。
　　二、初读课文，扫清障碍。先自已读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，理解文章大意。
　　三、再读课文，感知大意。让学生默读课文，思考课文重要讲了一种什么故事？
　　四、精读课文，体会寓意。抓住养羊人两次丢羊时态度不一样进行教学，针对“第一次丢羊，养羊人街坊是怎样劝他？他是怎样反应？”“第二次丢羊时，他又有什么反应，以及怎样想，怎样做？”这几种问题展开，进行朗诵，感悟，老师进行恰当板书。在理解课文之后适时出示课题，让学生很自然理解课题意思。在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一种什么道理？
　　五、联络实际，谈体会。让学生结合实际谈谈感受。
　　回忆这节课，比较成功地方重要有一下几点：
　　1、重视学生自学能力培养。如让学生联络上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中处理问题等。
　　2、重视双基训练。如对字词指导，包括字音准，字演化，字书写等。
　　3、在合作交流中处理疑难。
　　4、课堂气氛活跃，学生学习积极很高，学习爱好很浓，教学也收到良好效果。
　　相比这节课成功之处，局限性之处也诸多：
　　1、教学目制定得不细致精确，因此教师教课时对课堂把握就不是很到位。
　　2、不能很好把握学生课堂生成，使课上更精彩。
　　3、课堂提问中，集体展示偏多，个人展示偏少，不能体既有些个体能力。学生思绪不够开阔，有些孩子人云亦云。
　　4、感情朗诵不到位，应深入加强朗诵指导。
　　5、联络实际谈体会环节，学生谈得还较肤浅，老师应深入指导。
　　总之，通过这一课教学，我发现自已在教学方面还需要改善地方，，首先是存在急功近利心理，为了完毕自已教学设计，尚有点牵学生鼻子走心理，不能真正实现以学定教。在后来教学中，要把教学真正落地实处，让学生学有所乐，学有所获
　　亡羊补牢教学反思篇6　　《亡羊补牢》这则寓言是人教版三年级语文下册第三组“怎样看问题，怎样想问题”中一篇精读课文。寓言通俗易懂，故事情节简要有趣，但寓意深刻。这则寓言重要讲是一位养羊人第一次丢了养，街坊劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没有听从劝说；第二天他又丢了养，才懊悔没有听街坊，于是赶紧动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他羊再也没丢过。这则寓言告诉我们：一种人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
　　教学这则寓言时，我采用了电子白板教学，收到了良好教学效果，重要从如下几种环节进行学习：一、谈话激趣、揭示课题。二、初读解题。三、精读课文，理解内容。四、由事悟理 。这篇寓言比较简单，因此感觉效果还不错。首先运用白板出示图片，同学们请看大屏幕，看到这些图片你们会猜到是哪则寓言吗？孩子们学习热情一下就提高了。接下来在学生读课文前，运用白板播放了朗诵课文，为学生在接下来朗诵中起到了良好示范效果。在引导学生读懂课文时候，重视了学生对文中角色分析如：想象一下，街坊会用什么样语气来劝他呢？他又会用一种什么样语气来回答街坊呢？因此设置了练习：街坊（）地说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他（）地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”背面又设置了这样问题：假如他在修羊圈时候那个街坊又来了，看见了他，又会怎么样说呢？最终让孩子们联络学习、生活实际，谈一谈对寓意感想。
　　回忆这节课，比较成功地方重要有如下几点：
　　1.在教学中我恰当地运用电子白板技术，让其在教学中充足发挥作用,使教学以便轻松，使师生距离拉近了，现场交流更有效了，掌握知识更扎实了。
　　2.本节课课堂气氛活跃，学生学习积极很高，学习爱好很浓，教学也收到良好效果。
　　相比这节课成功之处，局限性之处显得更明显：
　　1.教学过程中，创新意识不够深入，在此后教学中，一定要愈加加强培养学生合作，探究，创新意识，为实行素质教育打下良好坚实基础。
　　2.在联络实际环节，有学生理解了寓意，不过不能条理清晰地论述出生活中类似事例。此后还需要继续加强培养学生语言体现能力。
　　总之，这节课通过运用白板教学，我发现自已在教学方面还存在许多局限性，在后来教学中，我要从“变化一点点，一点点变化”做起，每天都让自已课堂变化一点点，努力让自已教学水平不停提高，让我课堂渐渐精彩起来，魅力起来。
　　亡羊补牢教学反思篇7　　《亡羊补牢》这则寓言故事短小精悍，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言内容来理解寓言中所含着意思。
　　根据本节课教学目，我重要设置了如下三大环节展开教学。首先是理解题意，初步理解寓言故事内容，另一方面是深入学习课文，理解人物内心世界，启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。最终联络实际，理解寓意。最终，在课堂教学中，我重视学生中生生互动，师生互动，使全班学习气氛热烈、积极。学生爱好盎然，无论是同桌之间读，还是跟老师合作读，都能积极地配合，效果达到很好。在教学中，由于使用了多媒体教学，能更直观、更形象地展示课文，因此能很好地调动学生积极性，教学效果也比较明显。
　　局限性之处：
　　1、指导朗诵这首先尚有待提高。学生读得时候，我应当多指导。
　　2、在学习完课文之后，让学生联络学习和生活实际说说类似于亡羊补牢事情，学生说得较为肤浅，阐明学生对寓意理解得不够透彻。
　　3、粉笔字是老师必须做好功课，我在这方面尚有待加强，应当多练练粉笔字。在此后教学中仍需继续努力，多阅读与语文教学有关教学设计，从中汲取宝贵教学经验，以此来提高个人语文素养。此后也要让学生多把课文内容，多联络自身或者生活中多种事件，看看有什么有关联，从而从学中体会到知识和道理。
　　亡羊补牢教学反思篇8　　我们要学习什么知识。我微笑着回答：学习新课。他们脸上立即洋溢着笑容，并向我耳边回声道：老师，我懂得我们今天学习是两个寓言故事，我在家已经读熟了。可有趣了，里面还告诉了我们深刻道理。
　　叮铃铃.......我们就这样在谈论中开始了第二节课堂，孩子们上课状态高昂、激情，使我回荡心间。在讲课过程中，学生们理解了什么是寓言知识，并在欢快学习气氛中大家积极性，那真是厚积薄发呀！
　　我从课题入手，给学生设置悬念，让学生带着好奇心去学习这则寓言。我们引入眼帘是闯生字关，令我欣慰是学生们都能在不出示读音状况下，认读这些生字，看来他们预习功夫用心了。我通过齐读----开火车读----分组读来加深学生记忆。学生们认真学习尽头，使我开心。这节课进入课文朗诵时，学生们都能做到津津有味地去咀嚼文中深刻道理。我首先让学生们自由朗诵课文，去思考这样一种问题。读完课文，你想说什么，自由发挥。成果他们认为：养羊人早就应当听街坊话，这样就不会被狼叼走。但这个养羊人，最终懊悔了没早听从街坊劝说，心想还是赶紧把羊圈修好吧!从此,他羊再也没有丢过。学生们通过自已思考，辨别出应当做一种知错就改，多听取他人教导道理。
　　通过自由朗诵课文，让学生们去动脑思考问题，老师做补充、总结是课堂学习必要环节。由于通过前四单元学习、做试题，我发现里面题型考察学生思维想象题型较多。这在平常上课中，要多善于指导、观测学生学习状况，根据实际状况设计某些想象发挥问题，从而锻炼学生应变能力。
　　通过课文我设计了这样几种问题:一是那个养羊人丢了几次羊？二是他是怎样做?成果怎么样？三是你认为养羊人是一种什么样人？四是生活中有类似“亡羊补牢”例子吗？试着说一说吧！从这几种问题中升华对课文深刻道理理解。学生们在前三个问题中，都能脱颖而出，唯独在最终一种问题回答中有点难度，回答不是多理想，后来是我们需要改善地方。
　　总体而言，学生听课效果还是不错，局限性之处是此后要努力方向。
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