讲座：教师专业成长.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,连城县文新中学 罗培兵,2015,年,1,月,连城县骨干教师工作室研讨活动,教师专业成长,一、,数学教师的专业素质,1,、专业精神,敬业精神：敬重事业！（把工作当回事）,乐业：乐业者对职业“乐意”也。,勤业：勤奋、勤恳、勤劳。,创业：有所作为，有所建树。,人文精神：以人为本！敬重生命！（把学生当回事）,儿童意识，学生意识，生命意识。,教育学：迷恋学生成长的学向！对学生真正的兴趣和爱是教育的永恒的动力。对学生冷漠是教育的最大罪过。,科学精神（把课程当回事）,实事求是的态度,诚信的品质,批判、创新的精神,对学科（知识）的兴趣和热情。,2,、教学风格和教育智慧,具有独特的鲜明的教学个性和教学风格。,个性（独特性、创造性）,+,稳定性,+,有效性,=,风格,富有教育机智和教育智慧,同样是努力干工作,“智者”比别人干得有滋味,;,比别人干得高明,;,比别人干得鲜活,;,比别人干得有新意,;,比别人干得有心计,;,比别人干得效果好,;,比别人干得有幸福感,3,、学科素养,深刻：深入浅出,独创：独具智慧,广博：广阔博大,前沿：与时俱进,4,、专业人格,良好的个性修养（性格）,高尚的道德品格,（品格）,友善的态度,广泛的兴趣,良好的仪表,诚实正直,善良宽容,公正严格,二、教师专业成长通道,（一）自我反思,(,教师与自我的对话）,（二）同伴互助,（教师与同行的对话）,（三）专业引领,（实践与理论的对话）,（一）,教学设计,教学设计的要点,“,三角形的内角,”,教学设计,教学过程,PPT,新课程标准描述课程教学目标使用的行为动词,（二）片断教学与说课,（三）走进专业的听评课,三、专业,成长,什么是片段教学？,片段教学与说课的异同点,片段教学与教学片段的区别,如何进行片段教学？,片段教学的评价（讨论视频教学的优点 与不足）,（二）片断,教学与说课,片段教学是相对于一节完整的课堂教学而言，一般说来，节取某一节课的某个,局部的,教学内容，让教师进行,教学,，时间大致限定在,10-15,分钟。,什么是片段教学？,教学,内容：片段,（一个课时的,局部,内容）,教学,实施：,完整的,教学结构,（教学引入,-,呈现新课,-,教学拓展,-,教学结尾）,虚境式,（实境式）,片段教学,：教师节选某一节课的某个片段的教学内容，以教育教学理论为指导，在规定的时间（,10-15,分钟）内，面对同行、专家或教研人员（学生）所进行的,虚拟,（真实）课堂教学。,（,实践性、完整性、虚拟性、预设性,）,说课：,教师以教育教学理论为指导，在规定的时间（,10-15,分钟）内，面对同行、专家或教研人员，主要用口头或有关的辅助手段,阐述,某一节课的,教学设计,，并与听者一起就课程目标的达成，教学流程的安排、重难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测与反思，共同研究进一步改进和优化教学设计的,教学研究过程,。,片段教学与说课的异同点,相同点：,面对同行、专家或教研人员进行，没有学生；,时间,10-15,分钟。,不同点：,目标,不同：,教学步骤的实施,阐述教学设计,不同点：,内容,不同：,知识和技能,教学构想和意图,不同点：,方法,不同：,讲解,提问,讨论,阐述,不同点：,语言风格,不同：,抑扬顿挫,有声有色,灵活多变,简练,层次分明,教学片段：,完整的课堂教学过程中所节选的一部分的课堂实录。,片段教学与教学片断的区别,如何进行片断教学？,要注重体现,现代教学思想,：,教学应能体现,传授知识,和,促进发展,两项任 务；,师生观（,民主、平等、合作,）；,教学方法的选择（,发展智能、学习主动性,）。,要注重教学,结构,设计与组织：,教学引入,呈现新课,教学拓展,教学结尾,要善于,虚拟,课堂教学情境：,设问,学生活动,教师活动,（,变化技能,）,要注意展示教师的,素养,：,语言,板书,教态,（,组织教学能力,）,片段教学评价,观摩片段教学,视频,：,2014,省青年教师片断教学观摩课,1.,形式内容：,（,1,）说什么（教材、学生、学情、过程、设计思想）,（,2,）怎么说（课程的设计及如何实施）,（,3,）为什么这样说（从设计思念及实施思想）,2.,实例：,一元二次方程的根的判别式,3.,数学万能说课稿模板,4.,谈如何说课,说 课,（三）走进专业的听评课,一、当前听评课主要存在哪些问题,二、课堂观察的知识基础和程序,三、如何开发课堂观察工具,四、课堂观察的案例展示,组长，今天听谁的课？,案例,1,听完课，照例是评课。我鼓励大家,“,对这堂课有什么看法，好的、不好的都可以讲,”,。尽管让,“,大家说,”,，其实还是几个,“,元老级,”,的先谈，,“,新秀级,”,的大多都是听。,“,这位老师教态自然，语言清晰，板书工整，作了充分准备。,”,或者说,“,这节课挺好的，,”“,学生活动比较多,”,或,“,能调动学生的积极性,”,或,“,教学效果比较好,”,等。,中外教师听课比较,案例,2,中国教师在小教室听公开课,中国教师在大教室听公开课,哇噻！这么多听课老师呀！,中国教师在体育场听公开课,日本教师在小教室听公开课,日本教师在大教室听公开课,美国教师在听公开课,听课比较,我国教师 日美教师,听课姿态,坐在教室后面 站在学生周边,观察对象,教师的,“,教,”,学生的,“,学,”,听课过程,没有目标 紧盯观察对象,听课记录,教师,“,教,”,的情况 学生的学习状况,听评课普遍存在的,“,三无,”现象,无合作的任务：有任务，没合作,无证据的推论：有结论，没证据,无研究的实践：有实践，没研究,转型,：从业余到专业,业余的观点,只关注教师怎样教,听评课是学校布置的任务,什么都听或什么都不听,只重自己感受,只重听课数量,专业的观点,关注学生的有效学习,听评课是一种合作研究、专业学习,重在思考、分析什么样的行为促进了学习的学习,需要一些专门的观察工具,评课体现对话的理念,表一,教师顾及学生面,表二,课堂教学时间分配的合理性,表三,教师处理学生错误方式,课堂观察表,1,教学目标。,2,教学内容。,3,教学过程。,4,学习方式。,5,教学评价。,6,教学资源。,7,教学效果。,8,专业素养。,评课的主要内容,初中几何常见辅助线作法歌诀汇编,中考数学复习 知识点归纳口诀,其它,换个角度，你看到了什么？,谢谢大家！,事事有改善的余地,人人有改善的能力！,