2018年深圳一模作文题“育儿观与文化”.doc
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1、2018年深圳一模作文题“育儿观与文化”一、作文试题回眸22阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)在某景点,一对外国夫妇和一对中国夫妇在长椅上坐着休息,他们刚刚学会走路的孩子在一边玩耍,一不小心两个小孩都摔倒哭了起来。外国父母仍然在一旁聊天,好像没有听到看到;中国父母忙上前把两个孩子都扶起来并轻言安慰。这对外国父母对中国父母很不满地说:“就应该让孩子自己爬起来。你们把他扶起来,只会造成孩子对周围人的依赖!”中国父母也非常生气,回答说:“你们这样的父母太冷漠,孩子心里会很受伤,他会怎么看这个世界!”他们的争执引来很多人围观,大家议论纷纷。这场育儿理念冲突的背后,却有着深层
2、文化因素。对这种冲突,你会有怎样的理解或感悟?产生了怎样的联想与思考?要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围,不要套作,不得抄袭。二、学生作文的主要亮点(一)同前几届同期学生作文相比,文体意识普遍比较强从抽样检查的1200余份不同等级的作文来看,考生大多有明确的观点,能围绕自己的观点展开议论。 “四不像”的作文同比明显减少。不少作文从标题就能管窥其立意角度。其一,肯定中国夫妇育儿理念的 春风到处,便是繁华 用温情呵护孩子成长慢慢成长路 悠悠父母心 自立诚可贵 呵护价更高 独立意识诚可贵 温情脉脉价更高 让教育如沐春风岂不更好? 为中国式育儿观点赞 温暖一扶
3、坚强一路 “扶”的背后是“仁者爱人” 唯有春风来 方得花盛开 中国式育儿更显人文关怀其二,否定中国夫妇育儿理念的 扶起的,也许是阿斗 是关心,还是溺爱? 扶而惰,不扶则刚 扶得起身躯,扶不起自立 谁为“温情”还债? 拒绝依赖 独立成长其三,肯定外国夫妇育儿理念的 “冷漠”背后有温情 放手:立足长远的爱 不独立展翅,何以成为雄鹰? 道是“无情”却有情 为“放羊式”育儿观点赞 让孩子自己“爬起来” 独立,从跌倒的那刻开始 还孩子一个独立成长的空间 此时无情胜“温情” 鸟笼里飞不出雄鹰 放手也是爱 学会独立 方成大器其四,否定外国夫妇育儿理念的 冷漠,别当成育儿良方 谁为冷酷买单?其五,辩证思考的
4、取人之长,克己之短 刚柔并济,育儿之道 与其冲突,不如取长补短 要独立 也要温度(关怀) 中西互补 方为上策 放养、圈养:各美其美 育儿不妨“中西合璧” 扶与不扶:育儿的两难选择 伸手要斟酌 放手要有度 育儿之争 文化之辩 从扶与不扶看文化差异 筷箸刀叉 求同存异 在放手与呵护中寻找平衡 扶与不扶 爱意皆浓(二)从抽样检查的500多分48分以上的作文来看,多元立意角度中选择辩证看待“中西育儿观”及其文化的考生数比较多,显示作文高分群体中,具有审辩式思维能力的考生初显锋芒。二、本次作文存在的主要问题(一)立意角度太空泛,思考浮于表层这类标题的作文占有一定的比例:谈中西文化 谈中外教育 关于教育的
5、思考谈育儿理念冲突背后的文化因素(人数最多)(二)没有准确审题,出现较多的“远离”“任务”的作文题目给定的任务为“这场育儿理念冲突的背后,却有着深层文化因素。对这种冲突,你会有怎样的理解或感悟?产生了怎样的联想与思考?”部分学生对“这种冲突”理解有误。这场育儿理念冲突的背后,却有着深层文化因素。意在提醒考生,作文中,不能一味谈中外育儿理念的冲突的是非,还要挖掘育儿理念背后的文化因素有何不同。而且谈“文化因素”不能信马由缰,必须紧扣“育儿”“孩子教育”等相关的文化因素来思考。基于此,在审题立意方面,我们确定的评分细则为:及格层级,紧扣中外育儿理念冲突来谈,有明确的观点,能言之成理。在字数、结构达
6、到基本要求的情况下可考虑在3642分之间评分。良好层级,达到及格层级的要求,能从“育儿”“孩子教育”等相关的文化因素来思考,有一定合理性,在字数、结构达到基本要求的情况下可考虑在4248分之间评分。优秀层级,达到良好层级要求,对“育儿”“孩子教育”等相关的文化因素有独到见解,在字数、结构达到基本要求的情况下可考虑在4854分之间评分。范文层级,达到优秀层级要求,在立意、语言、结构、论证、书写等方面出类拔萃,可考虑在5460分之间评分。本次作文出现问题较多的是,不少学生抛开“育儿”“孩子教育”谈中西文化的差异,这类作文是不符合本次作文要求的。抽查过程中,发现有少量这类作文也得了不错的分数(网上不
7、少老师的下水作文也有这类问题)。提供几篇作文,供老师们讲评作文时参考。例文一、 包容审慎 携手共赢(可评为一类卷 56分)深圳市一考生孩子摔倒哭泣,外国父母弃之不顾,期待孩子独立爬起;中国父母悉心安慰,希冀给予慰籍温暖,育儿理念的冲突联系着文化观念的矛盾。事情的理性解决方式深入地进入公众舆论空间。(开门见山,直接点出这一事件引起人们的理性思考,入题简洁。) 此时不妨浅析产生差别的背后原因,(衔接自然,析原因)一是历史传统所带来的不同观念的根植蒂固。西方自达尔文提出进化学说,即信奉丛林法则,优胜劣汰,适者生存。在工业革命和资本主义逐利观的影响下,弱肉强食成了提升社会竞争力的不二法则。而中国的儒学
8、思想影响深久,“唯宽可以容人,唯厚可以载物”使得中国父母处理问题更显中庸,仁爱而平和。(深刻剖析东西方文化差异和思想的不同。) 二是现实社会的影响。西方受启蒙思想影响,认为孩子作为独立个体需要有承担责任和后果的义务。而在高压和竞争下,父母自然希望孩子成为一个人格独立,独当一面的理性个体。而中国自古为人情社会,比之是否独立,父母更加关心孩子以和谐、快乐的态度融入社会,心向光明。而受家庭结构的影响,上一辈人对于子孙的溺爱也影响了父母的教育理念。(交代了根本的思想差异导致的不同个体期望值)教育理念的不同,潜移默化、持久深远地塑造着价值观。不难发现,西方的孩子在家庭社会的义务承担上有更好的表现,从小承
9、担部分家务,在学业和社会实践中平衡发展,多元发展,走出象牙塔也能迅速适应社会竞争。而中国的衣来伸手饭来张口则造成了许多高分低能的人才现象,进入社会的心理断奶期被延长,神童被退学的新闻层出不穷。(本段对家庭层面的原因进行了精彩分析个体期望值不同、教育理念的差异也导致教育结果的不同,并举例说明中国教育存在的问题。)(这三段分别从文化、社会、家庭三方面分析事件背后的深层次原因,由大到小,层次分明,逻辑清晰。) 但是,从另一个方面看,西方的抑郁症患者和心理变态者也远高于中国。对竞争一味渴求和小时候遭遇的冷漠极易导致心绪一点点地低沉,自我一点点地封闭,痛苦一点点地加深。目标设在高高塔尖上,千军万马逐宝塔
10、固然好,但精神肌体免疫力的欠缺却使其不敢接受社会援助,遇到困难是失望,是无望,是绝望,唯独没有希望。(阐释西方教育结果的不良后遗症) 无论怎样的教育方式,我们的共同目标都是培养一个健全人格的合格公民,使其成为社会大机器上的一个齿轮,避免空运转负运转,同时提高孩子感知幸福,触碰阳光的能力,使其相信社会,有着健壮体魄,健全心境。(此段拔高:点出了感情的倾向,教育的基本目标是培养健全人格的个体,从而自然过渡到后文的“怎么办”。) 那么,何不互相借鉴,取其精华,去其糟粕,将教育理念的长处结合,在文化多样性基础上帮助成长?如让孩子自己爬起,但明确告诉他,爸爸妈妈爱你,并希望你成长得更好。即使孩子独立,也
11、不损伤安全感和信任度。(回归材料,解决矛盾,辩证统一,顺理成章。) 在文化多元并包的时代,人类对不同文化乃至亚文化的接受已然增强,包容审慎,携手共赢乃是最佳解决方式,满足不同个体的成长需求,需将这些理念借鉴至教育领域。(点明观点,紧扣题目) 包容审慎,携手共赢。不在夏天忧虑冬天将至,亦不在冬天忧虑夏天姗姗来迟。永远选择包容融合,以我为主,为我所用,建立人类共赢的时代,也实现中国教育的弯道超车。(抒情升华)例文二、 合理对待文化差异(可评为一类卷 56分)孩子摔倒该不该扶?外国夫妇与中国夫妇的争执,引发了新的教育命题。表面上扶不扶孩子是一场育儿理论的正面冲突,实际上是东西方文化差异提来的必然矛盾
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