芬兰的教育.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,芬兰的教育,芬兰的文化,-,风景,圣诞节,简介,芬兰的人文与骄傲,芬兰,概况,芬兰位于欧洲北部，与瑞典、挪威、俄罗斯接壤，南临芬兰湾，西濒波的尼亚湾，海岸线长,1100,公里，并有“千湖之国”之称。芬兰最早的居民为拉普人，故芬兰又称拉普兰，芬兰人迁入后，建立了芬兰大公国。十二世纪后半期被瑞典统治。,1809,年俄瑞战争后并入帝俄，成为大公国。,1917,年,12,月芬兰共和国宣布独立。芬兰是世界高度发达国家，人均产出远高于欧盟平均水平，国民享有极高标准的生活品质。,学生,教师,学校,芬兰教育体系崇尚“平等”的主流思维，将社会的教育成本尽量关注运用在弱势者的身上，无非是希望社会群体要好，大家一起好，至少也要达到一种相对差异不大的好。所以社会资源的使用，除了要平等的挹注在各地，也要注意原本原本弱势者能获得相对更丰富的照顾。这是以社会正义为基础的社会福利思维，而公共部门就有义务去尽力实现社会正义所期望达到的目标。,特殊教育：关注弱势群体,无条件的信任学生，教育引导学生自我管理,学生,教师,第一线任教的教师，对于真实的要教给学生的课程内容，是说话最大声的主导者。,老师的能力包括了解个别学生的差别，与这些差别所产生的学习要求；这样才能让老师了解到教育责任不是照本宣科上完课就好，而是以同理心爱护照顾到个别学生，如此一来，整体社会才能有消弭学习落差的机会。,芬兰教育制度在,1994,年的变革之后，老师获得成分的教学自由度与课程自主权，可以自行决定教材与教学内容的进度。希望老师有参与感、决定权，让从事教学多年的实际经验与专业足以发挥，增加他们为社会或学生改变什么的参与感，激发出更好的教学动力和热忱。,学校,地域上的平等,教师资源的平等,芬兰基础教育送给学生的终身礼物,阅读,阅读是终身资产。,每日至少阅读半小时。,有深入各地的流动图书馆。,重视阅读不是短时地只期盼孩子能赢在起跑线上，不是要让学生成绩评比顶呱呱，更不是只想要创造出过目不忘的天才，而是希望培养孩子有兴趣找书来看，培养独立与思考的习惯，才能在知识的空间中自由自在的游走，开启心灵与脑海的创造、幻想与视野。当孩子们能受惠于书中的任何人物、故事与角色的互动，酝酿出往后成长生命中真实的养分，那阅读就真正能丰富自己的人生，借着文字、文学与文化，认识自己并探索人性。,教育是百米赛跑还是人生的马拉松？,芬兰及北欧早早就认识到，孩子一旦跟不上学习，如果不从体制层面上特意的照顾和鼓励，那学习与教育就不平等不均衡，最终就是整个社会都要为这些长大之后的孩子们，付出更多的社会成本，更糟的是这些国民素质缺口，即便是再投入更多的资源矫正和改善，效果都有限了！,经过教育最基本的认知阶段，并能建构起日后深入学习、终生学习的兴趣。,芬兰教育体制专注于培养孩子们终身学习的能力而唯有与生活教育相结合的学校教育，才能达到孩子永续学习。,家庭经济课,家事课,工艺与编织课,厨艺课,人生，真的不是只有一场赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与自己赛跑的马拉松。,“先见森林再来看树”能让孩子在渐进式多元化的教学中，看到事物与科学的大致面貌，从而点燃他们持续学习下去的兴趣。当他们养成有心持续学习之际，师长们再需要专研的“树”，一一经过整理后循序深入教学。,看重过程，注重基础。,芬兰教育的忧虑,平等的教育理念，无法特别照顾到天资优异的新生代。,教师与家长没有建立频繁的链接。,芬兰,我们的镜子,芬兰总能映照出求快、求量、求先、求赢的另一种思维，而且还活的那么脚踏实地，并长期地把这种哲学注入在一举一动中。芬兰人相较下是一种不疾不徐、不争不抢，不以“赢”为目标，反倒去追求事物的良性本质,有时看着他们好像慢上大半拍，又带点钝拙，明明可以再多做一些，或者反应再快、再多样化一点。但他们总是“保守”地只先去做七分，直到积累足够的自信心之后，才又一点一滴架起剩下的两三分。但这最后的阶段，反而是他们在厚实的基础上，奋力前进的精华。,知止而后能定，定而后能安，安而后能静，静而后能慧，慧而后能得。,-,大学,