2026年备考教师资格之中学语文学科知识与教学能力试题及答案二.docx

2026年备考教师资格之中学语文学科知识与教学能力精选试题及答案二

单选题（共150题）
1、教师在教授某版初中语文教材《藤野先生》一课时，为学生设置了以下作业：
A.设置第一题.旨在帮助学生深入理解课文，并尊重学生自己的解读
B.设置第二题是要学生在有感情地朗读的基础上.对重点语句进行品评.以加深对课文的理解
C.设置第三题旨在帮助学生进行课内外学习的贯通.深入理解本文的主旨.并联系自身思考人生的意义
D.第四题属于拓展题，对于学生来说可根据自己的学习实际选择理解，没有明确的设计目的

【答案】 D
2、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（　）。
A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志
B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医
C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉
D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】 C
3、阅读下面一段《社戏》的教学实录，回答下面的问题。
A.讨论法
B.点评法
C.练习法
D.问答法

【答案】 D
4、阅读以下材料，回答问题。
A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知问题的好习惯
B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习，提高学生的自学能力

【答案】 A
5、教师讲解文言文专题时，要求学生搜集并整理省略句式。下列符合要求的是（ ）。
A.弃甲曳兵而走（《寡人之于国也》）
B.而今安在哉（《赤壁赋》）
C.沛公之参乘樊哙者也（《鸿门宴》）
D.虽才高于世（《张衡传》）

【答案】 A
6、研读古代经典文化时，教师提醒学生给不理解的字词释义。下列字词释义不正确的是（ ）。
A.居善地，心善渊，与善仁，言善信（《老子》）渊：沉静，深沉
B.《齐谐》者，志怪者也（《逍遥游》）志：志向
C.巧笑倩兮，美目盼兮（《诗经·硕人》）盼：眼睛黑白分明，十分明亮
D.经始灵台，经之营之，庶民攻之（《诗经·灵台》）攻：建造

【答案】 B
7、阅读《绿色蝈蝈》一课的教学实录(节选)，回答问题。
A.在整节课中.学生的活动占据了主要地位.师生成为彼此的倾听者和交流者
B.在阅读过程中.学生阅读较少，对文本内容解读有脱离阅读文本之嫌
C.在学生介绍作者法布尔之后，教师直接要求学生谈一谈应该学习他的什么精神，教师急于把自己的观点和认识强加给学生，比较生硬
D.对文本的鉴赏局限于第5自然段.体现了教师抓住重点段落进行重点赏析的教学思想

【答案】 D
8、在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，有位老师是这样进行他的教学设计的，下面分析不正确的一项是（ ）。
A.通过不同方式的读能使学生初步体味词的意境，获得感性的认识。
B.阅读是学生对诗歌的认知、理解和应用的复杂心智过程，是语文教学的重要组成部分。
C.阅读能力培养在学校教育中居基础位置，提倡多种阅读方法：朗读、默读、精读、略读等等。但学生试读这种方法不利于学生掌握知识，也使朗读没有针对性。
D.留给学生自由朗读时间，能加强对文章主旨和内容的理解，培养学生良好的语感。

【答案】 C
9、《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是（ ）。
A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律
B.尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课
C.教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学
D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力

【答案】 B
10、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。
A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法
B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深
C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读
D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问

【答案】 D
11、学习完某版教材的“对联”知识后．教师要求学生根据学到的相关理论选出与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项，以下符合要求的是（　　）。
A.水面风回聚落花
B.数峰无语立斜阳
C.楼上春容带雨来
D.蝉曳残声过别枝

【答案】 A
12、在高三语文复习课上，教师引导学生归纳总结中国古代诗歌流派的相关知识，以下说法错误的一项是（ ）。
A.“建安七子”是建安年间七位文学家的合称，包括：孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢
B.边塞诗派是盛唐诗歌的主要流派之一，其代表人物有高适、岑参、王昌龄、李颀等，代表作有高适的《别董大》、岑参的《走马川行奉送封大夫出师西征》、王昌龄的《古从军行》和李颀的《塞下曲》
C.“韩孟诗派”是中唐的一个诗歌创作流派，以韩愈为领袖，包括孟郊、李贺、贾岛等人
D.江西诗派是宋代文学流派，以黄庭坚、陈师道为首，诗歌理论强调“夺胎换骨”“点铁成金”

【答案】 B
13、阅读某教师关于《梁生宝买稻种》一课所设计的系列问题，按要求答题。
A.①②③三个问题体现了认知性问题特点，从词句入手，从“小”处着眼，引导学生从课文中找到答案
B.④⑤两个问题是“课文阅读理解式”问题，旨在让学生初步熟悉课文，了解故事情节
C.⑥⑦⑧三个问题是评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析
D.问题⑨是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题

【答案】 B
14、以下是一位初中语文教师有关《散步》一课的总结环节设计片段（节选），阅读并回答问题。
A.回归生活环节的设计很有道理，学生阅读表现“亲情”和“生命”意识的文章，定会触动生活中的某种感受，“回归生活”十分必然、自然、天然
B.回归生活这个环节的设计很有意义，可把学生的意念和情感提高一步，对于树立人生中的美好情感、为人道德和责任意识，将发挥一定的作用
C.两个关于“回归生活”的启发性问题，问题过于简单，不利于学生思维的拓展，是毫无意义的提问
D.从思想情感和学习方法两个方面作总结，符合本节课教学的实际；但由于前面“回归生活”的设计欠缺深度，总结的内容缺乏应有的光彩

【答案】 C
15、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
16、阅读以下口语交际教学的案例，回答问题。
A.“表白与抒情”是口语交际中常用的一种言语形式，本案例围绕这一口语交际能力，以“为照片中的表情做描述”这一种方式进行了针对性的训练
B.本案例组织了“丰富的表情”这一训练素材，让学习者运用间接描述和直接描述的方法练习如何表白情绪，使活动目标针对性强，组织有序
C.案例中的照片属于“结构性材料”，给学生提供了充分的语言源和丰富的想象空间，实现了真正的开放想象、开放表达
D.案例中的学生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激发内在情感，对于掌握语言的丰富性和情感性来说，这是一条有效的途径

【答案】 A
17、教师教学《过秦论》时提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壮志，强调“八荒”所指的地域范围。以下词语中，与“八荒”所指地域范围相差较大的一项是（ ）。
A.六合
B.四海
C.海内
D.中原

【答案】 D
18、阅读以下材料，回答问题。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识、活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式，强化了课内知识的能力迁移、增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】 A
19、《普通高中语文课程标准（实验）》对“写作”教学提出具体教学建议，教师学习这一教学建议并采取以下教学行为，其中教学行为最恰当的一项是（ ）。
A.教师要求学生把自己的文章按要求加工并整理成册，运用PPT进行展示
B.教师要求学生在一节课上完成800字的作文，课外练笔至少1万字
C.教师灵活组织教学，鼓励学生积极参与社交活动
D.教师要求学生模仿文言文进行写作，掌握文言文的写作特点

【答案】 A
20、阅读以下材料，回答问题。
A.这则教学设计要达成的教学目标是着力培养学生借助工具书、查阅资料来解决未知的好习惯
B.这则教学设计突出要达成的教学目标是通过借助工具书，认识词中的重要字音、字词
C.这则教学设计要达成的教学目标是通过比较阅读让学生理解文章重要词语的深刻含义
D.这则教学设计要达成的教学目标是通过探究性学习、提高学生的自学能力

【答案】 A
21、教师在讲授《红楼梦》分析林黛玉的性格特征时，下列情节不相关的一项是（ ）
A.探宝钗黛玉半含酸
B.埋香冢飞燕泣残红
C.林潇湘魁夺菊花诗
D.撕扇子作千金一笑

【答案】 D
22、在当代文化参与学习活动中，学生参与校庆活动，为母校撰写对联，下列不合适的是（ ）
A.枝繁叶茂造福一方桑梓，天高地阔浇灌八面桃李
B.杏坛吐故风送济济人才，绛帐纳新云别莘莘学子
C.忆往昔书生意气同窗数载，看今朝赤子情怀欢聚一堂
D.依山观海吞吐日月真卓越，教书育人彰显师德更辉煌

【答案】 B
23、老师在讲解“此则岳阳楼之大观也”时，为了更好地让大家理解判断句，特地找出以下句子进行拓展，下面选项中的句式不适合用来举例的是（ ）
A.浙江之潮，天下之伟观也。（《观潮》）
B.下视其辙，登轼而望之。（《曹刿论战》）
C.问其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）
D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）

【答案】 B
24、阅读下面《散步》的片段教学设计，按照要求答题。
A.该教师设计的第一步旨在引导学生理解文意
B.该教师自拟题目的设计是在学生“已知”的基础上，引导学生进一步感知文章的深意
C.该教学设计侧重了对文章重点段落的感受、理解
D.该教师教学设计的内容即理解文意、朗读课文、品味语言

【答案】 C
25、（2019年真题）某男，50岁。患慢性肾功能衰竭（尿毒症早期），症见少气乏力、腰膝酸软、恶心呕吐、肢体浮肿、面色萎黄，证属脾肾亏损、湿浊内停、瘀血阻滞。医师处以尿毒清颗粒，此因该成药除通腑降浊、活血化瘀外，又能（　　）
A.健脾燥湿
B.凉血解毒
C.健脾利湿
D.理气燥湿
E.凉血利湿

【答案】 C
26、《林黛玉进贾府》一文里，很多地方都出现了“笑”字，有学生问：“贾母之笑与黛玉忙赔笑见礼中的笑并不完全一样吧。”下列教师评价中最能促使学生深入理解课文的是（ ）
A.你观察得很仔细，确实有不一样的地方，不妨在课下跟同学们共同探讨一下
B.问得好，能说一下这两个人的笑具体有什么不同吗?结合两个人的实际情况，或许会更清楚
C.于细微处见分晓，多体会多比较，想必就能找到二者的不同之处
D.是的，这两个人的笑并不是完全一样

【答案】 B
27、阅读《囚绿记》的教学实录（节选），按照要求答题。
A.教师的提问层层深入，善于引导学生思考
B.教师提问略显繁琐，不利于整体把握内容
C.以学生为授课导向，重视学生学习积极性的培养
D.教师适时鼓励学生，增强了学生对于学习的积极性

【答案】 B
28、教师组织学生围绕“以儿童、少年的故事为题材的作品”主题进行探究活动，并列举了相关主题的作品供学生参考阅读。下列作品不适合的是（ ）。
A.鲁迅《从百草园到三味书屋》
B.冰心《小桔灯》
C.阿城《溜索》
D.林海音《窃读记》

【答案】 C
29、某教师在教学“语言积累、梳理与探究”学习任务群时，为学生出示了一道练习题，其中成语使用不正确的是（ ）
A.迄今还不知道它们是怎样交流信息的，也无人明白，正在建造一根柱子的白蚁们怎样知道停止工作，全队转移到一根毗邻的柱子，而时候一到，它们又怎样知道把两根柱子合拢，做成天衣无缝的拱券
B.以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。例子举不胜举，道理也说不完。我希望读者从这粗枝大叶的讨论中，可以领略运用文字所应有的谨严精神
C.有些人往往是话说得富丽堂皇，行动上却总是见不得阳光。这种人只能迷惑别人一时，最终会落得被人唾弃的下场
D.楼梯又高又陡，不过他滚到楼下却安然无恙，站起来，摸了摸鼻子，看了看他的眼镜碎了没有

【答案】 C
30、阅读某教师的教学随笔片段，按要求回答问题。
A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感
B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间
C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率
D.把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率

【答案】 A
31、某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》中有关学习任务群的内容。下列教师笔记中，不正确的是（ ）。
A.学习任务群2：当代文化参与——建设各类语文学习共同体（如文学社团、新闻社、读书会等），在阅读、表达中探析有关文化现象，拓宽视野，培养多方面语文能力
B.学习任务群6：思辨性阅读与表达——阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法
C.学习任务群7：实用性阅读与交流——对社会上出现的语言热点问题展开讨论，用正确的观点与方法分析问题，得出结论，在实际语言运用中努力促进祖国语言文字健康发展
D.学习任务群17：跨文化专题研讨——研讨不同时期、不同国家与民族的文学、文化经典作品，增进对人类文明史上多样文化并进的事实及全球化背景下文化多样性的理解

【答案】 C
32、阅读某教师《济南的冬天》教学反思（片段），按要求答题。
A.应直接取消学生发言环节，以免影响教师课堂教学进度
B.让学生描述自己家乡的冬天，对课文内容学习毫无帮助
C.学生回答的答案无论是否正确，教师都应进行表扬鼓励
D.学生是学习主体，教师不应怕浪费时间而进行“满堂灌”

【答案】 D
33、阅读《归去来兮辞·并序》的评课记录，按要求答题。
A.背景知识的学习为学生接下来的学习做了铺垫
B.“少教多学”的理念有助于培养学生自主学习的能力
C.教师要清楚学生已有的知识结构，这样更有利于教学环节的设计
D.在提问过程中，教师要注意把控自己的预设，按照预设进行教学

【答案】 D
34、在教学完高中语文课文《氓》后，教师为学生布置了以下作业：
A.引导学生通过比较阅读，深刻理解《氓》的表现手法
B.引导学生通过课外阅读，加深对《诗经》思想内容和艺术手法的理解
C.引导学生拓展阅读面，扩大对《诗经》不同主题篇章的理解
D.引导学生通过课内、课外比较阅读，提高阅读与写作能力

【答案】 B
35、为了教授《林黛玉进贾府》，教师找到相关视频资料，对这一教学资源使用不恰当的一项是（ ）
A.课前播放，引领学生走进小说的情境氛围
B.用视频观赏代替文本阅读，增加学生兴趣
C.课后播放，激发学生阅读整部作品的愿望
D.与课文作对比，分析原作与影视作品的差异

【答案】 B
36、阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。
A.通过视频展示壶口瀑布的气势.形象直观地让学生感受到瀑布的磅礴气势.创设了情景.营造了氛围
B.这段教学主要是让学生初读课文.对壶121瀑布有一个整体的认识和感知.把握作者的情感态度
C.这段教学体现了阅读教学从整体人手.宏观透视.重视“第一印象”“首感效应”的教学观念
D.在这段阅读教学中。教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

【答案】 B
37、学习《我有一个梦想》之前，教师对学生进行了访谈，请学生说说自读过程中遇到的问题。对这一做法分析正确的是（ ）。
A.课前开展学情调查，能够帮助教师确定合理的教学目标
B.访谈的目的是发现学生阅读态度方面的问题，并及时纠正
C.学生只能提出浅层次问题，课前处理可以节约课堂教学时间
D.学生的问题即为教师预设的问题，访谈的意义在于验证教师的判断

【答案】 A
38、初中文言文复习课上，教师引导学生归纳学过的文言文中虚词“乃”的用法。下列归纳错误的是（ ）。
A.《小石潭记》：以其境过清，不可久居，乃记之而去（代词，我）
B.《桃花源记》：问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋（副词，竟然）
C.《狼》：屠乃奔倚其下，弛担持刀（副词，于是，就）
D.《送东阳马生序》：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和（副词，才，这才）

【答案】 A
39、在一次教学经验交流会上，某教师说自己在教学《听听那冷雨》时遇到如下几个困难：
A.查找重点词汇，了解其用法
B.预习至关重要，要求学生课前熟读课文
C.课前了解作者的生平介绍，理解文章的社会背景、历史现状
D.这篇课文是节选，让学生在课前了解全文的内容

【答案】 A
40、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（ ）
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
41、教学竺可桢的《大自然的语言》时，教师推荐另外几部描写自然环境的作品，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（ ）
A.梅涛《生物入侵者》
B.吴岗《罗布泊，消逝的仙湖》
C.黄天祥《落日的幻觉》
D.星新一《喂——出来》

【答案】 D
42、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（　　）。
A.《醉翁亭记》
B.《钴镯潭记》
C.《洛神赋》
D.《雁荡山》

【答案】 C
43、某位高中语文教师在教学《沁园春·长沙》一课时设计的诵读环节是“学生先自由诵读《沁园春·长沙》，再请两名学生分别朗读，充分演绎自己对本词情感的体会。最后听录音朗读。”以下对其评析不正确的一项是（ ）。
A.教师设置自由朗读是为了发挥学生的主动性。让学生在初读中解决词中的字音、字词问题
B.个别朗读可展示个人风采，调动积极性，个别朗读次数越多越好，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》中发展独立阅读的能力的要求
C.听录音朗读不仅能让学生在听读过程中纠正字音、断句错误及情感把握不准的地方，还能充分引导学生领悟毛泽东词的意韵，使学生由声入情，由情入景
D.录音朗读后让生对比己之不足，教师再相机指导诵读，对学生朗读的提高有重要作用

【答案】 B
44、语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（ ）。
A.教学《烛之武退秦师》，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点
B.教学《雷雨》，可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验
C.教学《我有一个梦想》，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如《百家讲坛》
D.教学《琵琶行》，可以通过下载一些名家朗诵，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可以通过寻找一些比较匹配的音乐，供学生配乐朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习

【答案】 C
45、阅读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，教师引导学生梳理豪放词的发展脉络，下列作品中属于豪放词的一项是（ ）
A.《声声慢》（寻寻觅觅）
B.《踏莎行》（候馆梅残）
C.《雨霖铃》（寒蝉凄切）
D.《渔家傲》（塞下秋来风景异）

【答案】 D
46、教学杜甫《月夜忆舍弟》一诗时，教师引导学生整理能够表现游子思乡之情的古代诗词。下列作品不适合的是（ ）。
A.王维《九月九日忆山东兄弟》
B.温庭筠《商山早行》
C.李白《行路难》（其一）
D.马致远《天净沙·秋思》

【答案】 C
47、阅读某教师的教学随笔片段，按要求回答问题。
A.导入的作用在于快速理解文章内容、把握情感
B.有效教学时间是学生在教学活动中真正学习知识、提高能力的时间
C.激发学生的学习兴趣有利于提高学生听课效率
D.把握合理的教学方法有助于提高课堂教学效率

【答案】 A
48、学习《廉颇蔺相如列传》，教师设计教学目标如下：①掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译；②体会本文把人物放在矛盾斗争的激流漩涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物精神境界的写法；③学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。对该教学目标的分析不正确的是（　　）。
A.教师对文言文教学的基础性要求理解准确
B.教师对本文特有的写作手法给予足够重视
C.教师把握好节奏。教学目标可一课时完成
D.教师关注了情感态度与价值观目标的达成

【答案】 C
49、阅读综合性学习“漫游语文世界”教学设计（片段），按照要求答题。教师组织学生分成五个小组，小组成员分别展示课余时间搜集的生活中与语文相关的资料。
A.搜集、展示与交流环节的开展，可以有效引导学生关注生活中的语文现象，培养其思考、分析和总结的能力
B.展示交流阶段是体验获得新知、克服困难及品味快乐的过程，学生能够增加知识储备，获得独特的情感体验
C.教师在组织学生展示交流的过程中未能体现学生的主体地位，教师在搜集材料的展示和分享环节中占据主导地位
D.展示交流阶段过后，教师应充分发挥参与和指导作用，对此次学习活动的过程、作用和收获进行总结与评价

【答案】 C
50、阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。(画线当时语句的序号与选项的序号是对应的)
A.体现了《普通高中语文课程标准(实验)》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求
B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话
C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”
D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系

【答案】 D
51、阅读郑振铎《猫》教学实录（片段），按要求答题。
A.教师引导学生从原文中找依据，可帮助学生理解文章中心
B.教师应严厉批评回答错误的学生，避免学生再犯类似错误
C.教师通过问答的方式进行教学，有助于学生逐步理解文章
D.教学片段在最后将文本内容与现实社会联系，升华了主题

【答案】 B
52、教师在审阅学生的作文时．发现很多学生经常将破折号使用错。为了让学生理解如何使用破折号．教师特为学生列举了以下句子，其中破折号使用错误的一项是（　　）。
A.在滨海航母主题公园风筝节上.各式纸鸢迎风起舞。其中全国最大、直径30米的巨型软体风筝——滚地龙的放飞成为节日的一大亮点。
B.有关专家指出.白开水是最符合人体需要的“天然饮料”。它既洁净，又能使硬度过大的水变得适中——(因为过多的矿物质煮沸后会沉淀)，还含有多种微量元素。
C.他最要好的朋友——一个房地产商——告诉他.市场正在调查，眼下买房要慎重。
D.今天，《人民日报》在显著位置发表长篇通讯《春天里，这激情的足音——湖北省万名干部进万村入万户纪实》，并对此发表了《心近才能生情》的评论。

【答案】 B
53、教学《社戏》一课时，教师想为学生推荐鲁迅的小说集《呐喊》中的小说。下列作品适合的是（ ）。
A.《藤野先生》
B.《孔乙己》
C.《祝福》
D.《伤逝》

【答案】 B
54、阅读材料，回答问题。
A.借文学大师的评价，引导学生鉴赏和品味它的特别之处，为学生的品味鉴赏设置了方向
B.面对学生们不同的看法教师没有片面地否定、而是巧妙地引导，并借此让学生把思考点集中到对王国维看法的评析上
C.教师将自己解读文本的过程和方法剖析出来，呈现给学生，然后提问，再引领学生去思索。这就让教师在这个细节的处理上成为平等对话中的首席，和学生形成了垂直性互动
D.三个学生都对王国维的看法提出了异议，并陈述了自己的看法和思考的过程。学生1概括出了“压抑、凄凉”，学生2琢磨出了“惆怅和悲怆”，表述方式不同，可是殊途同归——情感可以说完全一致

【答案】 B
55、《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，依据不同水平学业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为不同水平，并描述了不同水平学习结果的具体表现。下列不属于学业质量水平一质量描述的是（ ）。
A.能主动将自己的积累用于语言理解和表达
B.能利用获得的信息解决具体的实际问题
C.能整体感受作品中的形象，把握作品的思想观点和情感倾向
D.能用多种形式整理、记录自己学习、生活中的所得

【答案】 D
56、阅读某高中语文考试题，按要求答题。
A.侧重于考查学生的语文综合运用能力，有利于提升学生的语文素养
B.充分利用了与学生生活实际密切相关的中国传统节日这一教学资源
C.考查了学生对中国传统节日的了解情况，有利于学生关注并重视传统节日
D.“七夕节”不适合作为高中考试题的内容，不利于学生树立正确的价值观

【答案】 D
57、阅读《再别康桥》的教学论文片段，按照要求答题。
A.教师是主导，强调在教学上帮助和引导学生
B.学生是主体，强调应调动学生学习的主观能动性
C.语文课程的目标在于全面提高学生的语文素养
D.促进学生全面发展，在于让学生各方面都得到均匀的发展

【答案】 D
58、《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“在语文应用中开阔视野，初步认识自己学习语文的潜能和倾向，根据需要和可能，在自己喜爱的领域有所发展。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（ ）。
A.感受·鉴赏
B.思考·领悟
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
59、阅读以下教学反思片段，按照要求答题。
A.教师应时刻树立“大语文”观念，与其他学科、生活相结合
B.语文是实践性很强的课程，要在生活、社会中学习语文
C.教学中重视学生的独特体验，不需要教师对学习内容进行系统小结
D.课堂是学生获得知识的主要渠道，但只是学习的很小一部分

【答案】 C
60、某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习”第一题是：“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统

【答案】 B
61、阅读《牧鹅散记》教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。这也是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求
B.借多媒体显示强调.有助于学生加深对文本的清晰印象.并适时检验自己的思路及其表达.以便接下来自觉自为地有所矫正
C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言。抓住事物的主要特征
D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得独自的见解，以开发学生的创造潜力.促进学生的可持续发展

【答案】 C
62、学习完《林教头风雪山神庙》第一课时，教师结语：
A.作为拓展型结束语，让学生对下节课满含期待
B.对本课时内容的概括，一语中的、简洁精当
C.多媒体画面的插入，使结束语时间长，显得拖沓
D.教师从小说三要素的角度进行总结与延伸

【答案】 C
63、学习完《邹忌讽齐王纳谏》一课后，教师给学生布置了归纳和“王之蔽甚矣”一句结构相同的句子的作业，以下学生给出的作业合格的一项是（　　）。
A.学生甲：下视其辙，登轼而望之(《曹刿论战》)
B.学生乙：弗之怠(《送东阳马生序》)
C.学生丙：帝感其诚(《愚公移山》)
D.学生丁：南阳刘子骥，高尚士也(《桃花源记》)

【答案】 C
64、教学《茶馆》，教师引导学生体会剧本中人物语言的潜台词，下列例子适合的是（ ）。
A.只有这么办，国家才能富强!好啦，我该走了。
B.我不但收回房子，而且把乡下的地、城里的买卖也都卖了。
C.老大爷，您外边遛遛吧!后院里，人家正在说和事儿呢，没人买您的东西!
D.您甭吓唬着我玩，我知道您多么照应我，心疼我，绝不会叫我提着大茶壶，到街上卖热茶去!

【答案】 D
65、李密在《陈情表》中开头就说“生孩六月，慈父见背”，有学生说李密写错了，这个地方的“孩”字应改成“臣”字，应该与前面“臣以险衅，夙遭闵凶”保持一致。下列教师评价最能引导学生深入理解课文的一项是（　　）。
A.看书比较认真，但思考不够深入，再想想这个地方为什么用“孩”字
B.这个问题很好，其他同学是不是也有这样的疑问呀
C.结合本文的写作目的，能说说“孩”与“臣”哪个字更能感动晋武帝吗
D.有自己的见解，值得表扬，希望其他同学能向他多多学习。

【答案】 C
66、某教材在《有趣的故事》一课安排了这样的学习活动：设计一个好莱坞版《有趣的故事》的海报，对这一设计理解不正确的是（ ）
A.任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B.任务设计与学生的生活经验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C.要求以海报的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D.任务要求聚集于文本细节，体现了读写结合，以写促读的原则

【答案】 D
67、在古代文学复习课上，教师引导学生总结梳理文化常识知识。下列选项中，学生的总结错误的是（ ）。
A.“但愿人长久，千里共婵娟”的“婵娟”指明月
B.“庆祝弄璋之喜”意思是庆祝生了个男孩儿
C.“一片孤城万仞山”中的“仞”是长度单位，一仞约为一个成年人的身高
D.成语“一衣带水”中的“水”指的是黄河

【答案】 D
68、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
69、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（ ）
A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情
B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系
C.拓展学生的知识面，增加写作素材
D.体会作者情景交融的写作手法

【答案】 B
70、教师为了提高学生的口语表达能力．计划组织一次以“缤纷多彩的语言世界”为主题的口语交际课程，下列做法不恰当的是（ ）。
A.观看名家演讲的精彩视频，学习并进行班级演讲
B.向学生系统地讲授口语交际知识，提高交际应对能力
C.设计口语交际情境，在实践中提高口语交际能力
D.根据不同的交际场合和目的。适时指导学生恰当地进行表达

【答案】 B
71、阅读以下《口语交际·讨论》的实录(节选)，回答问题。
A.讨论属于组织中的口语交际，讨论前需要明确各自的分工
B.组织者结合学过的内容、提出需要共同讨论的、着手解决的问题
C.讨论的总结与汇报、是讨论的必要环节，能进一步形成讨论的结果
D.记录者做的记录，只拿给老师看，对学生下次口语交际课没有任何意义

【答案】 D
72、某教师在教学《鸿门宴》一课时，设计了以下教学过程。
A.使用多媒体设备，巧妙展现中国古代座次文化，更利于学生形象理解、分析并识记
B.教师特意使用多媒体展现项王的排座，其实质是为了让学生深刻理解他藐视敌人、骄傲自大的性格特征
C.教师抓住座次安排这一教学点，用新颖的形式进行深层教学，为学生理解项羽最后的失败埋下了伏笔
D.多媒体教学使教学内容更加形象直观，教师虽然为学生拓展了座次文化这一知识点，但和内容联系得不是特别紧密，抓小失大

【答案】 D
73、阅读以下材料，回答问题。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】 A
74、某教师教学辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》一词时，布置预习作业：鉴赏并背诵《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首诗，总结辛弃疾诗歌的语言风格和创作特点。该作业体现出的教学理念不包括（　　）。
A.关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶
B.弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶
C.培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力
D.提高学生观察、感受、分析、判断能力，增强探究意识和兴趣

【答案】 D
75、教师在讲解鲁迅的《故乡》一文时，要求学生回忆《呐喊》中的人物形象，以下不正确的是（ ）
A.阿Q
B.祥林嫂
C.孔乙己
D.华老栓

【答案】 B
76、某版初中语文教材《海燕》一课后附有一篇短文《句子成分》，这部分内容属于教科书的哪个系统 （　　）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统

【答案】 A
77、阅读某教师《我爱这土地》教学叙事（片段），按要求答题。
A.学习并演