2026年备考教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题练习试题高频卷附答案.docx

2026年备考教师资格之中学语文学科知识与教学能力真题练习试题高频卷附答案

单选题（共150题）
1、阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。
A.教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三
B.拓展式结束语，由课文学习拓展到类文的对比，增加了课堂的韵味
C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解
D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课堂教学的缺陷

【答案】 C
2、教师组织学生进行“古代诗词意象探究”主题班会时，要求学生搜集能够抒发作者对隐居、闲适生活的向往之情，且含有“菊花”意象的诗词。下列符合要求的是（ ）。
A.宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中（郑思肖《寒菊》）
B.待到重阳日，还来就菊花（孟浩然《过故人庄》）
C.丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心（杜甫《秋兴八首》）
D.不是花中偏爱菊，此花开尽更无花（元稹《菊花》）

【答案】 B
3、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（ ）
A.学术论著专题研讨
B.当代文化参与
C.中国革命传统作品研习
D.汉字汉语专题研讨

【答案】 B
4、阅读某教师教学叙事片段，按照要求答题。
A.任务1需要学生理解两篇散文内容，结合各自文本语境阐释关键语句内涵
B.任务2需要学生运用多种阅读方法，比较同主题散文在写法层面的细微差异
C.任务3需要学生整体感知文本内容，比较散文和诗歌在诗意上的不同之处
D.三项任务都需要调动学生的信息提取和整合能力，并结合阅读体验进行阐释

【答案】 B
5、教师为帮助学生理解记忆文学常识，计划组织一场“古代文学基础知识”竞赛，要求学生做好参赛的准备工作，进行古代文学常识的知识梳理。下列学生梳理的知识中不正确的是（ ）。
A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者是西汉著名史学家、文学家、思想家司马迁
B.《木兰诗》是我国南北朝时期北朝的一首乐府民歌，收录在北宋文学家郭茂倩编录的《乐府诗集》中
C.魏学洢的《核舟记》、林嗣环的《口技》均选自宋代张潮编辑的《虞初新志》
D.在古代，“江”指长江，“河”指黄河，今天的“江”“河”则泛指河流

【答案】 C
6、阅读有关学习任务群的教研论文片段，按照要求答题。
A.语文学习任务群教学回归学生主体，体现了语文课程的育人功能
B.“富有意义”是指学习情境有助于学生运用语言文字解决现实问题
C.“典型”的语文实践活动是指学生课下独立开展的阅读与鉴赏活动
D.语文学习情境和语文实践活动是开展学习任务群教学的重要支撑

【答案】 D
7、教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。
A.教师对诗歌教学的目标要求理解不准确
B.教师对诗歌教学应承担的任务认识不清
C.教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务
D.教师认为体会情感是教学最重要的内容

【答案】 C
8、学完《鸿门宴》，教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品。下列作品符合要求的是（ ）。
A.《苏武传》
B.《张衡传》
C.《项羽本纪》
D.《曹刿论战》

【答案】 C
9、古代诗词鉴赏课上，为使学生了解更多的诗词意象，教师准备向学生展示以下示例。下列诗句中没有出现战争类意象的是（ ）。
A.男儿何不带吴钩，收取关山五十州（李贺《南园十三首》）
B.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还（王昌龄《从军行》）
C.牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城（杨炯《从军行》）
D.寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧（杜甫《秋兴八首》）

【答案】 D
10、教师设计“报告文学”专题阅读，准备向学生介绍以下篇目。下列作品符合要求的是（ ）。
A.周立明《动物游戏之谜》
B.夏衍《包身工》
C.林庚《说“木叶”》
D.梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》

【答案】 B
11、在学习《陈情表》时，学生发现课文下面有很多对文中重要实词、虚词的解释。从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统?（ ）
A.范文系统
B.知识系统
C.助读系统
D.练习系统

【答案】 C
12、阅读《蜀道难》的教学反思片段，按照要求答题。
A.品析李白的诗歌主要是关注其作品的思想性和艺术性
B.对教学内容的取舍，能够体现教学难点和重点，使教学活动符合教学实际
C.教学设计的切入点应围绕一个主题延展到结构、语言、意境、主旨及风格等
D.鉴赏诗歌以赏析诗歌艺术特色为主，分析作者情感可辅助学生进行艺术鉴赏活动

【答案】 D
13、阅读《荆轲刺秦王》教学实录(节选)，按照要求答题。
A.教师用充满感情的语言，将学生引入设定的情境氛围中去
B.从文章题目人手。引入对课文的学习
C.以旧引新，自然过渡，激起学生好奇心
D.调动了学生的情感，为课文内容打下情感基础

【答案】 C
14、某初中语文教师在教学《阿长与(山海经)》一课时，为学生布置了以下作业：
A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的
B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点
C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义
D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求

【答案】 A
15、教师指导学生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，分析句中数量词“对比”的表达效果，请学生再补充一例加深体会。下列适合的是( )。
A.一曲新词酒一杯
B.一片孤城万仞山
C.两个黄鹂鸣翠柳
D.夜来城外一尺雪

【答案】 B
16、阅读某教师关于选修课程的教研论文片段，按要求答题。
A.高中语文选修课程对授课教师的素养要求很高
B.教学高中语文选修课程往往陷入应试教育的误区
C.语文选修课教学能否成功，教师起着决定性作用
D.成功的选修课教学往往要符合学生的个性和特点

【答案】 C
17、在学习完《大堰河——我的保姆》后，教师列举了其他现代新诗，引导学生体味新诗的特点。下列作品不适合举例的是（ ）。
A.戴望舒《雨巷》
B.郭沫若《天狗》
C.舒婷《致橡树》
D.鲁迅《孤独者》

【答案】 D
18、阅读《蜀道难》的教学反思片段，按照要求答题。
A.品析李白的诗歌主要是关注其作品的思想性和艺术性
B.对教学内容的取舍，能够体现教学难点和重点，使教学活动符合教学实际
C.教学设计的切入点应围绕一个主题延展到结构、语言、意境、主旨及风格等
D.鉴赏诗歌以赏析诗歌艺术特色为主，分析作者情感可辅助学生进行艺术鉴赏活动

【答案】 D
19、教师组织学生开展“中国古代诗歌中的多样化题材”主题活动，要求各小组按题材分类整理相关诗歌作品。下列选项中，与其他三项作品不属于同一题材的是（ ）。
A.黄巢《题菊花》
B.李白《越中览古》
C.林逋《山园小梅》
D.骆宾王《在狱咏蝉》

【答案】 B
20、阅读某教研室集体备课记录片段，按照要求答题。
A.教师1提及的整本书阅读教学准备工作需要由教师独立完成
B.教师2提出的建议体现了整本书阅读教学的整体设计和关照
C.教师3设计的“学习单”增加了学生在阅读过程中的学业负担
D.教师4倡导的自主反思有助于引导学生探索适合自己的阅读方法

【答案】 D
21、某教师在讲授《出师表》一课时，针对文言文难度比较大、篇幅比较长的特点，将课堂导入设计为讲述历史故事“白帝城托孤”，然后引出对课文的讲解。下列对这一导入环节的设置评价恰当的是（ ）。
A.导入内容偏离了课文主题，不能达到教学目的
B.运用相关历史故事导入，激发了学生的学习兴趣
C.导入形式单一且没有互动，没有让全体学生都参与到教学活动中
D.导入环节没有调动起学生的积极性，不能引起学生的关注和思考

【答案】 B
22、以下是两位高中语文教师在教学《长亭送别》一课时针对同一教学内容设计的两个不同问题：
A.教师甲的提问更好，有方法，有方向，有要求，更具有针对性
B.教师乙的提问更好，简练有效，针对性强，更有利于学生抓住重点、要点
C.教师甲抓住重点内容进行提问，引导学生进行内容解析，提问更有效
D.教师乙的提问明确性更强，教师提供给了学生鉴赏的具体方法，让学生知道该从哪里着手去分析、回答问题，不至于无的放矢，提问更有效

【答案】 D
23、教师组织学生开展“中华传统文化经典研习”主题活动，鼓励学生梳理所学作品中常见的虚词。下列学生所梳理的虚词“而”的用法中，不同于其他三项的是（ ）。
A.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止
B.吾尝终日而思矣
C.青，取之于蓝，而青于蓝
D.盈虚者如彼，而卒莫消长也

【答案】 B
24、针对学习任务群“中国现当代作家作品专题研讨”的教学，下列教师的做法不正确的是（ ）
A.让学生课后梳理影响中国现当代文学发展的重要作家作品，发现有价值的文学现象与问题，从中选择自己感兴趣的专题进行研讨
B.布置阅读所有发表的有影响的文学作品的课后作业，引导学生尝试参与专业的文学评论
C.引导学生关注近期文学热点问题，了解不同观点，深入思考研讨，提高探究能力
D.让学生每读一篇必做读书笔记，围绕中心论题进行有准备的研讨，围绕专题选择合适的方式展示探究的成果

【答案】 B
25、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（ ）。
A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）
B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂（王维《积雨辋川庄作》）
C.垆边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）
D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】 D
26、阅读以下材料，回答问题。
A.以某一作品为基点.向同一文体的其他篇章拓展，其目的是为能领会同一题材的文章的特点
B.通过课内教学和课外自主学习的方式，逐步培养学生独立的阅读能力和理解能力
C.通过这一专题活动，在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中，调动了学生自主、合作、探究的积极性。拓宽了视野。扩大了积累
D.引导学生整合各种教学资源，自主选择阅读，体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“学会灵活使用常用语文工具书。能利用多种媒体搜集和处理信息”的阅读与鉴赏要求

【答案】 A
27、教学《得道多助，失道寡助》时，教师指出该篇目是一篇议论性的文章，并且在课上罗列了以下类似文体的篇目进行类比学习，其中不正确的一项是（ ）
A.《寡人之于国也》
B.《伤仲永》
C.《劝学》
D.《小石潭记》

【答案】 D
28、教师在讲解杜甫的《咏怀古迹》（其三）的时候，让同学们在课后找出几首怀古咏史诗进行比较阅读。下列作品不符合要求的是（ ）。
A.刘禹锡《乌衣巷》
B.李白《登金陵凤凰台》
C.杜牧《赤壁》
D.岑参《逢入京使》

【答案】 D
29、学习《米洛斯的维纳斯》，导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问：“在现实生活中这是很不协调的一对，但作者写得很美。根据你的生活经验，这对夫妻美在何处?”学生回答后，教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示，以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑，揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是（ ）。
A.整个导入循循善诱、环环相扣，步步深入引导学生进入新课学习
B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉，善于拿捏导入角度
C.联系学生生活，于无疑处设疑，巧妙引入“缺陷美”，为揭题作铺垫
D.教师直接展示断臂雕像，开门见山入题，更能激发学生学习兴趣

【答案】 D
30、教学《空城计》，教师推荐另外几篇节选自四大名著的文章，建议学生比较阅读，下列作品不适合推荐的是（ ）
A.《草船借箭》
B.《智取生辰纲》
C.《香菱学诗》
D.《范进中举》

【答案】 D
31、《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。某教师在教学实践活动中，采用了很多方式提升学生语文学科素养。下列教师行为不适合的是（ ）。
A.教师引导学生丰富语言积累，培养良好语感，把握祖国语言文字的特点和运用规律
B.教师鼓励学生以批判的视角阅读、理解国外倡导个性主义的文化经典
C.教师让学生自己辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象
D.教师展示不同时代、不同风格的作品，鼓励学生对作品进行多样化评价

【答案】 B
32、阅读某教师《我爱这土地》教学叙事（片段），按要求答题。
A.学习并演唱红歌的任务脱离了语文学科教学
B.学习并演唱红歌的任务可以激起学生的情感共鸣
C.学习并演唱红歌的任务有利于学生从整体上把握诗歌情感
D.用红歌增强学生的爱国情感是教师灵活运用教学资源的体现

【答案】 A
33、教学《狼》一文时，教师指出《狼》出自蒲松龄的文言短篇小说集《聊斋志异》。为了引导学生深入了解《聊斋志异》，教师又向学生推荐了其中的几篇作品，下列不适合推荐的是（ ）。
A.《范进中举》
B.《促织》
C.《山市》
D.《义犬》

【答案】 A
34、学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更深入的了解，于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读。下列作品不适合推荐的是（ ）。
A.《汉宫秋》
B.《单刀会》
C.《救风尘》
D.《拜月亭》

【答案】 A
35、教师教学完七年级上册《散文诗两首》（《金色花》《荷叶·母亲》）后，对课后的“词义和语境”部分进行了拓展学习。为帮助学生巩固对词语本义的理解，教师举出下列例子，其中的加点词在句中表示本义的是（ ）。
A.她带着个孩子嫁过来，大家都说她带了个大包袱
B.老一辈的人渐渐都不在了，现在需要我们年轻人挑大梁
C.在这狭隘的山道里，他想挪一步都很难
D.这昏宫生怕丢了乌纱帽，一句话都不敢说

【答案】 C
36、如果让你对学生讲述“每假借于藏书之家”这句话，以下讲解角度不正确的一项是（ ）
A.让学生在翻译时注意：此句中的“假”和“腰白玉之环”中的“腰”一样，都是名词活用作动词
B.要向学生指明“假借”是同义复合词，“假”和“借”都理解为“借”
C.可将“每假借于藏书之家”中的“之”和“走送之”“当余之从师也”“无鲜肥滋味之享”“弗之怠”几句中的“之”放在一起讲解，加深学生对“之”的几种用法的理解
D.要让学生明确这是一个倒装句，原句应是“每于藏书之家假借”

【答案】 A
37、教师引导学生梳理古代诗词中“柳”的意象，体悟其多样的内涵，下列“柳”的意象与离愁别恨无关的是（ ）
A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣《凉州词》）
B.渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）
C.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白《春夜洛城闻笛》）
D.山重水复疑无路，柳暗花明又一村（陆游《游山西村》）

【答案】 D
38、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。
A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读
B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C.能够使学生从不同层次发现问题
D.能够使学生用不同的方法发现问题

【答案】 B
39、在学习高尔基的《海燕》时，教师对文中具体形象的象征意义作了具体阐述，下列解释不正确的是（ ）
A.“海燕”象征无畏无惧的无产阶级革命先驱者
B.“大海”象征扼杀革命的反动势力
C.“太阳”象征光明，象征美好的生活
D.“暴风雨”象征席卷一切反动势力的革命风暴

【答案】 B
40、教师准备选择一篇语言“如话家常”“平淡自然”的散文，指导学生品味散文语言。下列作品适合的是（ ）。
A.朱自清《春》
B.茅盾《白杨礼赞》
C.汪曾祺《昆明的雨》
D.鲁迅《藤野先生》

【答案】 C
41、在古诗诗歌复习课上，教师引导学生回顾含有菊花意象的诗句，下列适合的是( )。
A.零落成泥碾作尘，只有香如故
B.东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖
C.断无蜂蝶慕幽香，红衣脱尽芳心苦
D.疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

【答案】 B
42、下面是一位教师在教学《边城》一课时的导入语和结束语，按要求答题。
A.导入语语言优美，营造了美妙的情境，具有吸引力和指向性
B.导入语新颖精炼，契合了课文的思想感情
C.结束语文白搭配，不易于学生明确和领会课文的主旨
D.结束语含蓄隽永，升华文章的思想感情，余味无穷

【答案】 C
43、阅读《游褒禅山记》的教学随笔（节选），按照要求答题。
A.培养学生的自学能力，发展学习的探索精神
B.引导学生主动从文本中获取知识
C.引导学生根据自己已有的知识独立思考
D.引导学生围绕中心问题进行讨论，进而相互学习

【答案】 D
44、学习文言文句式时，有一位学生对宾语前置句进行了整理。下列不应出现在其整理结果中的一项是（ ）。
A.大王来何操
B.古之人不余欺也
C.句读之不知，惑之不解
D.四海之大，有几人欤

【答案】 D
45、某教师开设校本选修课程，包括“新闻手法”
A.诗歌与散文
B.新闻与传记
C.语言文字应用
D.文化论著研读

【答案】 B
46、学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（ ）。
A.教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B.重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C.教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D.教师应该把情感态度与价值观目标作为重点

【答案】 C
47、在教学莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师引导学生整理莎士比亚的悲剧作品进行比较阅读。下列作品不适合的是（ ）。
A.《罗密欧与朱丽叶》
B.《奥赛罗》
C.《李尔王》
D.《麦克白》

【答案】 A
48、阅读材料．回答问题。
A.在这个片段中、教师抓住了“老爷”这个包含着丰富意蕴的词语大做文章，体现了教师深厚的语言文字素养
B.找对语言点后。教师在课堂上充分发挥了引导者的作用，两次引入相关经验或知识给学生铺路搭桥、体现了教师强调要让学生经过努力。自主地获得知识的教学意识
C.“但是、既然旧情难忘，为什么又要喊周朴园为‘老爷’呢 ”是铺垫性问题，打开了学生准确理解文中侍萍对周朴园称呼的巨大变化的原因大门
D.借助学生已经学过的课文知识、帮助学生快速理解侍萍执意要拉开距离的怨愤心理，激活了学生的学习体验，体现了教师帮助学生借助已有的知识去获取知识，这一教学技巧

【答案】 C
49、学习文言课文时，学生对其中一些句子的特殊结构很感兴趣，教师借机为学生讲解了文言文的特殊句式。为帮助学生加深对特殊句式的理解，教师要求学生归纳相同的文言句式。下列句式不同于其他三项的是（ ）。
A.为降虏于蛮夷
B.夫晋，何厌之有
C.句读之不知，惑之不解
D.沛公安在

【答案】 A
50、《普通高中语文课程标准(实验)》提出：“增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化．关注当代文化生活．学习对文化现象的剖析。积极参与先进文化的传播和交流。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（　　）。
A.积累·整合
B.感受·鉴赏
C.应用·拓展
D.发现·创新

【答案】 C
51、某教师学习完《义务教育语文课程标准(2011年版)》后，对其中重要知识点进行了以下归纳，其中错误的一项是（　）。
A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础
B.初中二年级的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养。促进自身精神成长
C.语文课程应在激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用
D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力

【答案】 A
52、阅读某教师关于任务型阅读的研究论文（片段），按要求答题。
A.任务型阅读需要教师对学生有足够的了解
B.任务型阅读需要学生积极主动地配合教师
C.任务型阅读有助于提升学生的综合应用能力
D.任务型阅读有助于科学合理地开展教学评价

【答案】 D
53、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。
A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角
B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥
C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法
D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点

【答案】 D
54、教学《安塞腰鼓》时，教师上课前先播放了一段腰鼓舞蹈，在学生们看得津津有味时，自然地导入新课。对该教师运用多媒体的方式，下列评价不恰当的是()。
A.多媒体可以吸引学生注意力，调节课堂气氛
B.多媒体的使用丰富了教学资源.教师可以更加方便地给学生提供教学信息
C.多媒体会占据课堂时间，不利于培养学生抽象思维能力
D.多媒体可以对传统单一的教学手段有所弥补，激发学生兴趣

【答案】 C
55、老师在讲解通假字的时候，为了让学生更好地理解文言文中的通假字，特举出以下例子，下句子中不含有通假字的一项是（ ）
A.发闾左適戍渔阳
B.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝
C.日扳仲永环谒于邑人
D.寡人欲以五百里之地易安陵

【答案】 D
56、阅读下面一节作文讲述课的片段，按要求答题。
A.学生发现问题，当场进行修改，读书能力很强
B.生生交流和谐，讨论气氛浓厚，乐于展示威果
C.教师态度模糊，没有主导课堂，只有学生表现
D.师生互动顺畅，课堂流程明晰，体现师生平等

【答案】 C
57、（2019年真题）某女，52岁，患慢性支气管炎10年，受寒后引发咳嗽，经久不愈，痰少而黄，无发热，口不渴。宜选用的成药是（　　）
A.二母宁嗽丸
B.强力枇杷露
C.通宣理肺丸
D.川贝止咳露
E.止嗽定喘口服液

【答案】 B
58、教学《雷雨》时，教师要求学生揣摩人物语言的潜台词，体会人物语言内涵的丰富性。针对以上教学要求，下列教师的教学安排不恰当的是（ ）。
A.教师设置隋境，要求学生表演剧本，体会人物语言的深意
B.教师设置问题，引导学生逐步思考说话者潜台词的深意
C.教师组织学生小组讨论，揣摩潜台词，把握人物的个性
D.教师引导学生一一找出剧本中的潜台词，逐字逐句分析

【答案】 D
59、学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（ ）。
A.将军身被坚执锐（《陈涉世家》）
B.共其乏困（《烛之武退秦师》）
C.为长者折枝（《齐桓晋文之事》）
D.手自笔录，计日以还（《送东阳马生序》）

【答案】 D
60、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。
A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上
B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业
C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主
D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善

【答案】 B
61、阅读以下材料，回答问题。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】 A
62、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（ ）
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透，融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力，让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力，学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
63、下面是某教师执教《故乡》一课的教学片段。
A.能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读
B.多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑
C.能够使学生从不同层次发现问题
D.能够使学生用不同的方法发现问题

【答案】 B
64、教师在讲解高尔基的《海燕》一课时，指出这是一篇借物抒情的散文，以下属于借物抒情的一项的是（ ）
A.老舍《济南的冬天》
B.朱自清《荷塘月色》
C.杨朔《荔枝蜜》
D.邓荣坤《秋雨》

【答案】 C
65、某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”展开阅读，下列作品不合适的是（　　）。
A.《吉檀迦利》
B.《飞鸟集》
C.《新月集》
D.《草叶集》

【答案】 D
66、在“文言七十二变”的活动中，教师建议学生整理教材中包含“之”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性和意义的解释不正确的是（ ）。
A.之二虫又何知（《逍遥游》）代词，这
B.古之学者必有师（《师说》）助词，的
C.辍耕之垄上（《陈涉世家》）动词，去，往
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）助词，的

【答案】 D
67、学习课文《春》，教师讲解文句“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中所运用的修辞手法，补充运用该修辞手法的其他例句，从而引导学生对该修辞手法加以理解。下列适合的是（ ）。
A.树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇（老舍《济南的冬天》）
B.老人行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了（彭荆风《驿路梨花》）
C.花朵儿一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹（宗璞《紫藤萝瀑布》）
D.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树（叶圣陶《苏州园林》）

【答案】 C
68、某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19世纪批判现实主义文学”作品，下列作品不合适的是（ ）
A.《红与黑》
B.《巴黎圣母院》
C.《安娜·卡列尼娜》
D.《死魂灵》

【答案】 B
69、阅读某教师关于《梁生宝买稻种》一课所设计的系列问题，按要求答题。
A.①②③三个问题体现了认知性问题特点，从词句入手，从“小”处着眼，引导学生从课文中找到答案
B.④⑤两个问题是“课文阅读理解式”问题，旨在让学生初步熟悉课文，了解故事情节
C.⑥⑦⑧三个问题是评价性问题，让学生站在评价者的立场上进行比较与评判，对梁生宝这一人物形象进行全面分析
D.问题⑨是创造性问题，需要学生根据对课文的理解进行回答，还需要学生展开丰富的想象，发挥创造能力解决这一问题

【答案】 B
70、某教材设置了“民俗风情”专题，下列作品中适合被选人的是（ ）
A.《背影》
B.《孽海花》
C.《雨巷》
D.《秦腔》

【答案】 D
71、某版高中语文教材设置有“古代山水游记类散文”专题，教师向学生推荐阅读篇目，以下不符合推荐要求的一项是（　　）。
A.《醉翁亭记》
B.《钴镯潭记》
C.《洛神赋》
D.《雁荡山》

【答案】 C
72、某教师在教授鲁迅的短篇小说《祝福》时，为了让学生从时代背景出发，体会祥林嫂命运的悲剧性，分析封建社会女性悲惨命运的原因，引导学生进行课外比较阅读。以下符合要求的是（ ）
A.《药》
B.《明天》
C.《孔乙已》
D.《狂人日记》

【答案】 B
73、在阅读完高中选修课文《桥边的老人》后，有学生向老师反映对海明威的小说很感兴趣，让老师推荐几部海明威的其他小说。以下老师的推荐不能满足学生要求的一项是（　　）。
A.《永别了，武器》
B.《老人与海》
C.《百年孤独》
D.《乞力马扎罗的雪》

【答案】 C
74、教学《装在套子里的人》，教师将“掌握契诃夫的生平事迹”作为知识与能力的教学目标之一。下面对该教学目标的分析不正确的是（　　）。
A.教师对知识与能力目标的选择要求理解不正确
B.教师将掌握作者的生平事迹与分析作品主人公的人物形象混淆了
C.教师认为、掌握了作者的生平事迹才能了解文章的写作背景和语言风格
D.教师认为。掌握契诃夫的生平事迹是实现全文教学目标的基础

【答案】 B
75、某教材设置了“品味诗歌中的传统文化”专题，教师在教学这一专题时提到，许多诗歌中都蕴含着有趣的中国传统节日文化。为帮助学生进一步理解此类诗歌内容，感受诗歌中的独特文化与丰富趣味，教师举出以下例子，其中不适合的是（ ）。
A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人（王维《九月九日忆山东兄弟》）
B.明月几时有?把酒问青天（苏轼《水调歌头》）
C.多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节（柳永《雨霖铃》）
D.金风玉露一相逢，便胜却人间无数（秦观《鹊桥仙》）

【答案】 C
76、以下选项中不属于《普通高中语文课程标准(实验)》实施建议中“教学建议”的内容的一项是（　）。
A.针对高中语文课程的特点实施教学
B.注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展
C.积极倡导自主、合作、探究的学习方式
D.全面发挥语文课程的功能、促进学生素质的整体提高

【答案】 B
77、阅读《琵琶行》的教学反思片段，按照要求答题。
A.朗读是帮助学生理解诗歌内容的重要教学方法
B.朗读需要有层次，对内容的理解须由浅入深
C.诗歌教学需要关注学生的需要，引导学生进行品读
D.课堂需要互动，而互动的方式就是提问

【答案】 D
78、学习《春夜宴从弟桃花园序》，教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情调”，下列例句不恰当的是（ ）
A.感性命之不永，惧凋落之无期（石崇《金谷诗序》）
B.向之所欣，俯仰之间，已为陈迹（王羲之《兰亭集序》）
C.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（陶渊明《归去来兮辞》）
D.呜呼!胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟（王勃《滕王阁序》）

【答案】 A
79、教师为巩固学生对修辞手法的理解与运用能力，在完成《春》这一课文的教学后，为学生举出以下例子。以下表述不正确的一项是（　　）。
A.“她还没端起酒杯，便已经醉了”一句运用了夸张的修辞手法，属于扩大夸张
B.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一句用拟人的修辞手法感叹国事之艰难
C.“好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国”运用反复的修辞手法，表达出对对敌妥协的国民政府的嘲讽
D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”以“帆”代“船”。运用的是借代的修辞手法

【答案】 A
80、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与“足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是（ ）。
A.而伯乐不常有（韩愈《马说》）
B.食马者不知其能千里而食也（韩愈《马说》）
C.久而乃和（宋濂《送东阳马生序》）
D.君子博学而日参省乎己（《荀子·劝学》）

【答案】 A
81、阅读《孔乙己》教学案例（节选），按照要求答题。
A.上述教学过程中学生是学习的主人，是自始至终的主角
B.本课堂教学的着眼点是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成“多维互动”的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥
C.教学对话法就是在课堂过程中教师和学生之间进行对话交流，从而让学生学到知识的教学方法
D.教师以权威的形象与学生对话，让学生接受自己的观点

【答案】 D
82、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（ ）。
A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）
B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂（王维《积雨辋川庄作》）
C.垆边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）
D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】 D
83、教师教学《触龙说赵太后》中“一旦山陵崩”一句时，提及古人对“死亡”有很多讳称。下列文句中不含有此类讳称现象的是（ ）。
A.少加孤露，母兄见骄，不涉经学
B.生孩六月，慈父见背
C.飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙
D.余既不难夫离别兮，伤灵修之数化

【答案】 D
84、教师教学“有趣的对联”时。为增加教学内容的趣味性，提升学生的学习兴趣，讲述了乾隆和纪晓岚给一位老叟所写的一副对联——“花甲重逢还长三七岁月，古稀双庆更多一度春秋”。
A.120岁
B.121岁
C.140岁
D.141岁

【答案】 D
85、阅读某教师有关《苏武传》一课的教学反思片段，回答问题。
A.突出了本文人物的形象特点，准确地抓住了本文教学情感态度与价值观目标的要求
B.以文章人物形象为切人点，能够让学生围绕人物展开讨论，加深对文章内涵的理解
C.四个问题，体现了层层深入的课堂教学节奏，有利于学生领略文学作品在选材和表现上的艺术手法，使学生在知识积累中拓展、迁移
D.整个阅读教学课堂以“高贵”为中心串联在一起，课堂结构紧凑，阅读中心明确，提高了阅读教学目标的达成度

【答案】 B
86、阅读《＜呐喊>自序》教学实录（片段），按照要求答题。
A.学生自由组织合作学习小组，能够确立学生的主体地位
B.小组合作学习的组内分工明确，有利于合作的顺利展开
C.小组合作学习的任务设计适宜，具有合作的意义和价值
D.教师明确提出班级展示要求，能够提高学习成果的质量

【答案】 C
87、 某版高中语文教材《装在套子里的人》后有一道“研讨与练习”题，第一题是“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’ 他为什么要把自己装在‘套子’里 ”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统 （　　）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统

【答案】 B
88、阅读下面口语交际教学的案例，回答下面的问题。
A.“表白与抒情