电子技术课程诊改报告.doc

《电子技术》课程诊改报告

一、课程设立的必要性
电子技术是机电专业学生的一门专业基础课，课程重要涉及“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大部分，是一门理论性和实践性并重的技术基础课程。本课程的任务是使学生获得电子技术方面的基本理论、基本知识和基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力，为进一步学习本专业有关后继课程和从事有关电子技术方面的实际工作打下基础。本课程是自动化类、电子信息类、电气类、计算机类、测控技术类、机电类等专业的必修课。通过本课程的学习和实践操作，使学生掌握电子技术的基础知识、一般分析方法和基础技能，考虑到课程的基础性和应用性，一方面规定学生对基本概念、基本理论、基本定律、基本工作原理要有所了解，更重要的要加强学生综合分析和应用能力的培养。
本课程的任务是使学生掌握电子技术方面的基本理论和基本知识，为学习后续专业课准备必要的知识，并为从事有关实际工作奠定必要的基础。通过项目训练，使学生具有辨认与选用元器件的能力；电路识图与绘图的能力；对电子电路进行基本分析、计算的能力；对典型电路进行设计、调试、检测与维修的职业能力和职业素养。通过逻辑思维能力训练，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，自主学习能力，训练学生的创新能力。
二、课程建设规划
本课程是使学生具有本专业的高素质的劳动者和高级技术应用性人才所必须的电子设计的基本知识和灵活应用电子元器件的基本技能；为学生全面掌握电子电路设计技术和技能，提高综合素质，增强适应职业变化的能力和学习的能力，为以后就业和继续学习打下一定的基础；通过项目的解决，培养学生的团结协作、吃苦耐劳的品德和良好的职业道德。  
（一）知识目的 
1、初步掌握常用电子器件 
2、掌握放大电路基础，频率特性与多级放大器，功率放大器 
3、掌握运算放大器及其应用 
4、掌握稳压电源的工作原理 
5、掌握组合逻辑电路、时序逻辑电路的设计分析。 
（二）技能目的 
1、学会常用电子元器件的辨认和选用； 
2、学会设计小信号功率放大器电路； 
3、学会集成运放的应用和集成稳压电源的设计； 
4、学会组合逻辑电路和时序逻辑电路的设计和分析方法。 
（三）素质目的 
1、提高学生分析问题和解决问题的能力 
2、培养学生的科学思维能力、创新能力，可以独立完毕规定的实验，具有一定的分析解决实际问题的能力，以满足学生毕业后从事本专业领域工作岗位的需要 
3、培养学生的团队合作精神、语言表达能力、决策能力、自学能力、客观评价能力、竞争意识、可连续发展能力等职业综合素质，为以后从事专业工作奠定基础
三、课程内容
《电子技术》课程以培养职业能力为目的，将工作任务和工作过程进行整合、序化，按照职业成长规律与认知学习规律，精心设计了六个学习主情境，分别是：常用仪表的使用和常用电子器件的测试与辨别、功率放大器的设计、集成运放的应用电路设计、直流稳压电源的设计、三人表决电路设计、计数器电路设计。每个学习情境包含多个学习性工作任务。
表1 课程内容与学时分派
学习情境
情境描述
学习内容
学时分派
名称
任务
情境一
常用电子器件的测试与辨别
1. 常用仪表的使用和常用电子器件的测试与辨别
以常用电子器件的选用和检测为载体，引入工程项目；以一个子情境任务为项目储备知识；通过项目实行完毕工程项目
1.半导体的类型及性质
2.PN结的单向导电性
3.二极管结构、符号、性质、特性及重要参数；
4.特殊二极管及其应用；
5.半导体二极管型号命名及辨认方法；
6.用万用表测试半导体二极管。
8
情境二
功率放大器的设计和测试
1.单管共射放大电路的测试
2.阻容耦合两级放大电路测试
3.音频功率放大电路的设计
以放大电路为载体，引入工程项目；以三个子情境任务为项目储备知识；通过项目实行完毕工程项目
1.三极管及其性质
2.共发射极放大电路的分析
3.差分放大电路、负反馈放大电路、功率放大电路的性能分析
18
情境三
集成运放的应用电路设计
1.加减法运算电路设计
以集成运放为载体，引入工程项目；以一个子情境任务为项目储备知识；通过项目实行完毕工程项目
1.集成运放的应用基础
2.集成运放的典型应用电路
8
情境四
直流稳压电源的设计
1. 集成直流稳压电源的设计
以集成稳压电源为载体，引入工程项目；以一个子情境任务为项目储备知识；通过项目实行完毕工程项目
1.单相整流滤波电路；
2.线性集成稳压器；
3.开关稳压电源。
4.直流稳压电源的调整与测试；
5.集成直流稳压电源的设计。
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情境五
三人表决电路设计
1. 数字电路基础
2.逻辑函数的表达及变换；
3.化简逻辑函数；
4.设计三人表决器电路
以三人表决电路为载体，引入工程项目；以四个子情境任务为项目储备知识；通过项目实行完毕工程项目
1.数字电路的基础知识；
2.逻辑函数的表达、化简方法；
3.组合逻辑电路的设计和分析；

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情景六
计数器电路的设计
1.分析触发器的功能；
2.设计二进制计数器
以计数器电路为载体，引入工程项目；以两个子情境任务为项目储备知识；通过项目实行完毕工程项目
1.各种触发器的功能分析；
2.时序逻辑电路的设计和分析；
3.计数器的功能应用。

四、课程教学方法与教学手段改革
课程采用“项目+任务”的形式进行。教学过程中，改革以课堂和教师为中心的传统教学模式，由任务驱动，以学生为主，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，融入工作过程当中。所有课程都在实训室和实训基地完毕，工学交替，课堂与实习地点一体化。每个工作任务都包含“教”与“学”两个方面，教师只在其中起到引导、征询及示范作用，学生积极学习，搜集资料，讨论研究解决问题的方法和途径。
教学效果的考核要体现在项目实行过程中，全程考核团队及个人在整个情境实行过程中的表现。考核内容涉及表现考核、过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为2：4：4，对学生工作态度、团队合作精神、过程执行以及任务完毕情况做出总的评价。
表2—1 教学实行内容表（学习情境描述）
学习情境一：
常用仪表的使用和常用电子器件的测试与辨别 参考学时：8
学习目的
1.能判别元器件好坏；
2.能测试电路中各电极电压；
3.会选用合适的元器件；
4.能判别故障。
学习任务（典型工作任务或项目载体）
任务名称
学习内容
建议使用的教学方法
1.常用电子器件的测试与辨别
1.半导体的类型及性质
2.PN结的单向导电性
3.二极管结构、符号、性质、特性及重要参数；
4.半导体二极管型号命名及辨认方法；
6.用万用表测试半导体二极管。
实训+讲授教学
考核标准
过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为4：6
学习场合
教室、实训室
教学准备
满足基于项目教学规定的实验、实训场合及配备相应的实验实训仪器、设备。
表2—2 教学实行内容表（学习情境描述）
学习情境二：
功率放大器的设计 参考学时：18
学习目的
1.会分析小信号共发射极、共集电极放大电路；会测量放大电路的静态参2.数和动态参数；
3.会分析差动放大电路；会测量放大电路的静态参数和动态参数；
4.会对多级放大电路中的元器件参数进行测量；
5.会测量多级放大电路的静态工作点和动态参数；
6.会对多级放大电路进行调整；
7.能对甲类、乙类、甲乙类功率放大电路的放大性能进行比较；
学习任务（典型工作任务或项目载体）
任务名称
学习内容
建议使用的教学方法
1. 单管共射放大电路的测试
1.三极管及其性质；
2.场效应管及其应用；
3.基本放大电路。
四步法
2.阻容耦合两级放大电路的测试
1.功率放大电路；
2.多级放大电路。
四步法
3.音频功率放大电路的设计
1.集成功率放大器及其应用；
2.音频功率放大电路的设计与制作。
四步法
考核标准
过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为4：6
学习场合
教室、实训室
教学准备
满足基于项目教学规定的实验、实训场合，及配备相应的实验实训仪器、设备。
表2—3 教学实行内容表（学习情境描述）
学习情境三：
集成运放的应用电路设计 参考学时：8
学习目的
1.学会分析集成运放；
2.会设计分析集成运放的应用电路；
3.具有团队精神，具有良好的职业道德。
学习任务（典型工作任务或项目载体）
任务名称
学习内容
建议使用的教学方法
1. 加减法运算电路设计
1.集成运放的应用基础
2.集成运放的典型应用电路
四步法
考核标准
过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为4：6
学习场合
教室、实训室
教学准备
满足基于项目教学规定的实验、实训场合及配备相应的实验实训仪器、设备。
表2—4 教学实行内容表（学习情境描述）
学习情境3：
直流稳压电源的设计 参考学时：10
学习目的
1.能判别元器件好坏；
2.能测试电路中各个参数；
3.会选用合适的元器件；
4.能判别并排除故障；
5.会分析测量数据。
学习任务（典型工作任务或项目载体）
任务名称
学习内容
建议使用的教学方法
1. 集成直流稳压电源的设计
1.单相整流滤波电路；
2.线性集成稳压器；
3.开关稳压电源。
4.直流稳压电源的调整与测试；
5.集成直流稳压电源的设计。
四步法
考核标准
过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为4：6
学习场合
教室、实训室
教学准备
满足基于项目教学规定的实验、实训场合及配备相应的实验实训仪器、设备。
表2—5 教学实行内容表（学习情境描述）
学习情境五：
三人表决电路设计 参考学时：12
学习目的
1.能辨认门电路；
2.读懂各种门电路的功能；
3.会测试门电路的功能；
4.会用门电路制作具有实际功能的逻辑电路。
学习任务（典型工作任务或项目载体）
任务名称
学习内容
建议使用的教学方法
1.数字电路的基础知识
1.数制及其转换；
2.码制及其转换；
3.基本逻辑运算及常用逻辑运算；
讲授教学
2. 逻辑函数的表达及变换
1.逻辑函数的表达；
2.逻辑函数的变换。
四步教学法
3. 化简逻辑函数
1.逻辑代数的基本公式、定律和公式化简；
2.逻辑代数的三个规则；
3.逻辑函数的卡诺图化简。
四步教学法
4. 设计三人表决器电路
1.TTL门电路的特性及功能；
2.门电路的使用方法；
3.门电路的驱动连接；
4.组合逻辑电路的分析；
5.组合逻辑电路的设计。
四步法
考核标准
过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为4：6
学习场合
教室、实训室
教学准备
满足基于项目教学规定的实验、实训场合，多媒体教学设备及配备相应的实验实训仪器、设备。
表2—6 教学实行内容表（学习情境描述）
学习情境六：
计数器电路的设计 参考学时：8
学习目的
1.懂得触发器的功能；
2.会应用触发器；
3.会设计和分析时序逻辑电路
学习任务（典型工作任务或项目载体）
任务名称
学习内容
建议使用的教学方法
1. 分析触发器的功能
1.基本RS触发器的功能；
2.JK触发器的功能；
3.D触发器的功能；
4.T、T’触发器的功能；
5.触发器间的互相转换。
讲授教学
2. 设计二进制计数器
1.时序电路的分析；
2.计数器的分类及原理；
3.计数器的功能应用；
四步教学法
考核标准
过程考核以及工作成果考核三部分，分值比例为4：6
学习场合
教室实训室
教学准备
满足基于项目教学规定的实验、实训场合，多媒体教学设备及配备相应的实验实训仪器、设备。
五、课程考核方式改革
（一）考核方式 
本课程平时考核(涉及出勤、作业、外出实习三项)占40%，期末考核占60%。
（二）考核标准 
考核标准与电气设备维修维护人员等职业能力相结合，与相相应的电气作业人员上岗证等职业资格证书相对接。
六、课程存在的重要问题
1、高职学生基础薄弱，本课程作为电类专业基础课，又理论性较强，有些知识学生较难理解。
2、传统实践教学中，多为验证性实验，应用性较差，无法激发学生的学习爱好。
七、课程改善措施
坚持校企合作开发课程，专兼教师共同参与建设，行业公司共建教学环境的原则，参考行业、公司实践经验进行开发；采用项目教学，以学生职业能力培养和职业素质养成为主线，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以具体的电路设计与制作为载体，基于工作过程开发课程，设计课程内容，以行动导向组织教学；以学生为主体，采用多样化教学方法。
表3 学习领域、行动领域与职业能力相应表
学习领域
行动领域
职业能力
学习
情境一
常用电子器件的测试与辨别
典型工
作任务
1.半导体二极管认知；
2.半导体二极管的测试与辨别
1.运用常用仪表实行检测的能力；
2.常用电子器件的选用与检测的能力；
学习
情境2
功率放大器的设计
典型工
作任务
1.单管共射放大电路的测试
2.阻容耦合两级放大电路测试
3.音频功率放大电路的设计
1.放大电路方案设计及电子元器件选择能力
3.放大电路的分析能力
学习
情境三
集成运放的应用电路设计
典型工
作任务
1.加减法运算电路设计
1.集成运放应用电路系统方案设计能力
2.集成运放电路的系统分析能力
学习
情境四
直流稳压电源的设计
典型工
作任务
1. 集成直流稳压电源的设计
1.集成稳压电源的设计和分析能力
2.电路图绘制的能力；
学习
情境五
三人表决电路设计
典型工
作任务
1. 数字电路基础
2.逻辑函数的表达及变换；
3.化简逻辑函数；
4.设计三人表决器电路
1.逻辑函数的分析计算能力；
2.组合逻辑电路的设计分析能力；
3.电路图形的绘制能力。
学习情境六
计数器电路的设计
典型工
作任务
1.分析触发器的功能；
2.设计二进制计数器
1.各种触发器的辨别、分析能力；
2.时序逻辑电路的设计分析能力；
3.电路图形的绘制能力。