家校合作及家庭会谈.ppt

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喜欢学习,尊重他人 兴趣盎然,与人为善 善于思考,乐于助人 意志坚强,谦虚慎重 积极心态,第二十五页，共84页。,家庭教育是父母尊长履行道德令孩童自幼模仿而成习性,你想这个世界怎么样，你自己就应该怎么样！,第二十六页，共84页。,问题思考：,哪一个阶段对儿童的人格形成影响最大?,人格在六岁以前根本形成,第二十七页，共84页。,0 1 3 4 -6,10 20 35 50 65 -,口欲期,肛欲期,性蕾期,潜伏期,青春期,年轻成年期,成年中期,成年后期,老年期,儿童婴幼儿期心理开展阶段,第二十八页，共84页。,1.口欲期0-1岁建立信任关系,感受与焦虑,是否受到照顾,有信任的感觉,0 1,口欲期,第二十九页，共84页。,与父母关系的重要性,是否受到照顾导致原始的信任感、平安感的产生。因此这一阶段最重要的是要有一段稳定的关系。,身为罪犯的母亲生孩子后送育婴院，育婴院条件很好，但婴儿死亡率高达80%以上。后来发现原因是护士频换，而且护士面无表情。要求护士要相对固定，而且要与婴儿说话，结果死亡率下降至10%以下。,第三十页，共84页。,与父母关系的重要性,孩子成长中产生的关系问题与个体早期和父母的关系有关。一岁前的创伤，特别是出生后头几周的创伤，如外伤或母亲过分忽略，往往是心理问题的根源。无助感、空虚感的原因常发生在一岁以内。根源于越早期的问题越难矫治。,第三十一页，共84页。,2.肛欲期1-3岁控制与反控制,权力抗争,控制与反控制,父母控制尺度的把握,1,3,肛欲期,第三十二页，共84页。,谁控制权力？,在肛欲期，儿童开展的第一个字是“不。,名词解释:,固着某个时期开展不顺利,以后总是表现。,青春期的问题实际上是早年没有解决的问题以更强烈的形式再一次表现。,第三十三页，共84页。,与父母关系的重要性,口欲期与肛欲期固着的心理问题往往会变成人格问题。如成人后过份控制，所有的事情都要在自己的掌控之内，过分有条理，往往是肛欲期的固着如不能按时大小便，父母焦虑那么控制。因此这一阶段父母控制尺度的把握非常重要。,第三十四页，共84页。,3.“俄狄浦斯Oedipus 期，也称恋母父期3-6岁,亲子三角关系的清晰或混淆,分裂与协同,亲密与排斥 认同与对抗,父亲,儿子,母亲,第三十五页，共84页。,按照精神分析的理论，3-6岁是“俄狄浦斯期。通俗的说法就是，男孩会出现恋母情结，而且倾向于嫉妒父亲，女孩会出现恋父情结，而且倾向于嫉妒母亲，他们都期望取代同性的父母而与异性的父母建立唯一的关系。,第三十六页，共84页。,如果在这一阶段，父母有意无意顺应了孩子的这个愿望，如妈妈与儿子建立无比密切的关系，并让儿子知道，妈妈在乎他更甚于在乎爸爸，或父亲与女儿非常亲密，并让女儿相信，爸爸爱她更胜于爱妈妈。那么，孩子就会开展出俄狄浦斯情结，一方面它会过于依赖异性父母，另一方面它会对同性父母缺乏敬畏并与之疏远。随着年龄的增长，这样的孩子还会开展出一系列问题，如只结交异性朋友而难以融入同性的圈子。,第三十七页，共84页。,与父母关系的重要性,在“俄狄浦斯情结期形成的是爱与分享爱的能力，这是人类最高的能力。,儿童如果能顺利地度过“俄狄浦斯情结期，那么有很通达的人际关系。因为与父母的关系可以扩大到与男性、女性、老板、同事的关系。反社会与反父亲是一样的。,第三十八页，共84页。,关于家庭功能的研究：,20世纪70年代提出“家庭功能概念。国内外关于家庭功能对青少年影响的研究文献中,大局部都是关于家庭功能对青少年问题行为、心理安康、人格、社会适应、情绪开展以及主观幸福感的。研究说明：家庭环境与子女的学业成就、道德开展及心理安康等都具有高度相关。,第三十九页，共84页。,家庭的教育功能：,使儿童情绪安康开展平安感、幸福感等,有心理动力学习动力、人生目标等,培养社会适应性品德、行为习惯、沟通模式等,形成个性,为学校教育起奠基和支持作用,第四十页，共84页。,问题思考,孩子出现问题，主要责任是谁？,父母与孩子沟通出现障碍、冲突，主要责任是谁？,对于未成年人来说，父母一定是矛盾的主要方面。,第四十一页，共84页。,学校如何教育人？,第四十二页，共84页。,问题思考,学校教育有边界吗？,学校功能的有限性,学校教育的本体功能是什么？,促进学生的开展,第四十三页，共84页。,学校教育的主要功能：,1、实施有目的、有方案、有组织的教育活动，帮助学生形成符合社会主流价值取向的意识观念与行为标准,2、学生系统学习人类创造和积累的文化知识，开展能力,3、学生在群体生活中社会化，培养群性，开展社会性,第四十四页，共84页。,家校如何合作？,第四十五页，共84页。,问题思考,“办家长满意的学校 对吗？,家校如何进展合作？,第四十六页，共84页。,家校合作中家庭与学校关系的定位,第四十七页，共84页。,家校合作过程中家长与学校的关系,1,、指导与被指导的关系,学校：代表国家意志,家长：代表个体意志,两者有共同点也有不同点,家长意志有个体差异,第四十八页，共84页。,家校合作过程中家长与学校的关系,2,、支持与配合的关系,家庭要支持与配合学校的教育工作,第四十九页，共84页。,家校合作过程中家长与学校的关系,3、监视与被监视的关系,学校要了解和听取家长对学校的意见，承受家长的监视,第五十页，共84页。,家校合作过程中家长与学校的关系,1、指导与被指导的关系,2、支持与配合的关系,3、监视与被监视的关系,需要校长、教师角色的灵活定位与心态的及时调整,第五十一页，共84页。,班主任,在家校合作中的角色定位,第五十二页，共84页。,班主任在家校合作中的角色定位：,引领者：教师肩负着教育责任，要具备先进的教育理念与专业能力，应该引领家校合作的方向；,合 营造民主、尊重、平等、互信的合作气氛，使家校成为共同培育孩子安康成长的同盟军,组织联络者：把优秀的家长组织起来，把不同家庭联系起来，使家校合作更加完善,鼓励者：通过各种渠道和机制调动家长支持配合学校教育的积极性，激活家长群体中的教育潜能,第五十三页，共84页。,家校教育融合的途径与策略,第五十四页，共84页。,家校教育融合的途径与策略,1、家长有时机了解及参与制定学校办学理念、目标、愿景、规划、措施,1建立家长委员会,2多种方式定期与家长沟通,纸质媒体、电子媒体、家长会、家长开放日周、月,第五十五页，共84页。,案例：,广州市萝岗区玉岩中学,1、提高家长会议质量,“会议筹备、主题发言、会后行动的根本模式。,2、做好成长情况报告,变全体家长集中参与的会议为教师面向一个学生的家长报告学生前一学段的成长情况,3、推进全面开放活动,“开放日“开放周“开放月,第五十六页，共84页。,家校教育融合的途径与策略,2、通过宣传讲解等方式，建立家校、教师和家长是“同一战壕战友的团队意识，有共同目标、信念促进孩子安康成长、充分开展和协同意识,都是为了孩子好,第五十七页，共84页。,家校教育融合的途径与策略,3、建立调动家长参与、发挥家长智慧、利用家长资源的机制与平台,案例：顺德一中德胜学校的家长义工队,讲师团有专业背景，邀请来学校做讲座，开阔学生视野,援助团家庭教育效果不错，分享教子心得，配合做学生的教育工作,效劳团其它如家庭主妇，为学校的相关活动提供效劳支持,第五十八页，共84页。,家校教育融合的途径与策略,4,、有效指导家长，使家长和学校能在同一起跑线上,案例：,广州市萝岗区玉岩中学,新生家庭恳谈,第五十九页，共84页。,指导家长的主要内容,1,、树立亲职意识,2,、转变教育观念,3,、了解儿童的心理规律、教育规律,4,、学习有效的教育方法,第六十页，共84页。,有效指导家庭教育的信念,亲子关系无可替代,让家长明白：,亲子关系是血缘关系，这不是任何其它关系可以代替的。,父母对孩子的陪伴、关心与沟通对于孩子的安康成长极其重要，这不是其他人可以代劳的。,学校家庭各有其责，各司其责，各负其责。学校只能做学校所能做的事。“如果父母不愿意为自己的孩子做一些应该做的事，学校、教师也帮不了你。,第六十一页，共84页。,有效指导家庭教育的信念,孩子是家庭的镜子,没有问题儿童，只有问题家庭,提醒父母从孩子的问题反观亲子关系和家庭教养方式存在的问题,推动父母进展反思的提问：,“孩子从家庭的谁学到这些？,第六十二页，共84页。,有效指导家庭教育的信念,你想这个世界怎么样，你自己就应该怎么样！,鼓励父母为孩子作出典范,提醒父母改善自己的态度和行为,推动父母改变的提问：,“如果你不愿意为自己的孩子作一些改变，又有什么资格要求孩子改变？,第六十三页，共84页。,有效提升家长的策略,1、调动亲情，推动父母为了孩子愿意提升,2、体验式、做中学亲子活动,让家长在参与的过程中学习、反思、提升,3、推动亲子互动家庭会谈,4、推动家长互动、交流分享沙龙、Q群,5、“柔软的坚持说服与等待，,让事实说话,第六十四页，共84页。,你希望你的孩子好吗?,你希望你的孩子更好一些吗?,孩子给了父母一个使自己变得更加完美的时机。,第六十五页，共84页。,亲子活动,第六十六页，共84页。,亲子活动,第六十七页，共84页。,亲子,活动,第六十八页，共84页。,家庭会谈的技巧,第六十九页，共84页。,家庭会谈,父母与孩子都参加。教师担任协调、启发、指导的角色，其工作重点是推动亲子之间的互动，特别是鼓励孩子讲出他们的心里话,在此根底上相互了解、理解，协商解决问题。,第七十页，共84页。,家庭会谈的优点,即时性：通过家庭互动现场的情况观察了解并直接分析亲子关系和家庭教养方式存在的问题，让父母觉察自己的问题。,触动大：由于父母和孩子在家庭中的地位不对等，孩子平常往往没有时机说出自己的感受，父母也往往不了解孩子的真实想法。当孩子说出自己平时不敢说的真实想法，父母了解孩子的内心需要时，会反思自己与孩子的沟通模式，领悟父母倾听孩子的重要性，学习与孩子平等沟通的方式,第七十一页，共84页。,观察,1,、观察家庭成员的状态：外表、神情、步履、主动性、声调语气等,2,、观察家庭成员的相互关系：相互距离，谁先坐下，是否相互尊重、是否倾听，是否控制或喜欢代言等,第七十二页，共84页。,建立关系,1、表达欢送与共同工作的意义,2、说明教师在其中的角色及规那么：,1教师引导会谈的过程，教师请谁发言谁讲,2注意听别人的发言,第七十三页，共84页。,调动亲情 引起希望,教师可以先引导父母说出对孩子的正向期望或者担忧注意不是埋怨和不满。可询问第一个提出全家来会谈的人，通常是父母：来会谈的目的是什么？希望有什么改变？,然后提醒父母的期望、担忧中所包含的对孩子的爱，引导孩子感受父母对他的爱，缓解对立的情绪，或者敢于说出自己的真心话。,第七十四页，共84页。,问题思考,怎样提出的第一个问题？,如果问：“问题是什么？有什么不同？,问：“来会谈的目的是什么？希望有什么改变？引导聚焦于“改变而不是聚焦于“问题。,问题具有暗示性。,第七十五页，共84页。,认可与肯定,正常化,欣赏,确认资源,个别化,第七十六页，共84页。,引导与推动,澄清,教师还要帮助孩子澄清自己的想法与观点，以便父母能够正确理解孩子的感受。,转译,搭桥,重组重新建构,第七十七页，共84页。,促进觉察,探索,家庭雕塑,第七十八页，共84页。,邀请投入与为自己负责,建立契约,作出承诺,第七十九页，共84页。,引导与辅导,挑战无效信念与无效行为,鼓励作出新的选择,具体化,去除指责,第八十页，共84页。,推动改变,导引练习,指导和复述,确认改变,强调落实,第八十一页，共84页。,教师在家庭会谈中的角色定位,亲子沟通的推动者,亲子关系的平衡者,有效观念的传播者,问题处理的协调,者,第八十二页，共84页。,谢谢欣赏,第八十三页，共84页。,内容总结,家校合作及家庭会谈。3感受不到父母的爱而产生的抱怨与自我价值缺乏。“只要你，妈妈就。过度控制:一切按父母成人的意志，没有给孩子一定的自由度。是否受到照顾导致原始的信任感、平安感的产生。因此这一阶段最重要的是要有一段稳定的关系。后来发现原因是护士频换，而且护士面无表情。有心理动力学习动力、人生目标等。3、监视与被监视的关系。需要校长、教师角色的灵活定位与心态的及时调整。谢谢欣赏,第八十四页，共84页。,