《指南》中健康领域实施要点培训课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。,今天，就让我们尝试寻找健康领域“南”,1,指南,里有什么？,-,内容知晓,2,指南,告诉了我什么？,-,理解把握、寻找方向,3,怎样把,指南,落到行为中？,-,理念转化为行为,健康领域,子领域（最基本、重要的内容）,目标（做什么）,幼儿典型表现（做到什么程度）,教育建议（怎么做）,了解领域框架,概 述：,基本价值,教育要点,注意事项,子领域：,身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力,目 标：,身心状况（,3,条）,动作发展（,3,条）,生活习惯与生活能力（,3,条）,典型表现,教育建议,解读健康领域的学习脉络,分：目标的价值把握,-,应该做什么,应该怎么做,总：应持有的观念,子领域一：身心状况,目标,1,具有健康的体态,目标,2,情绪安定愉快,目标,3,具有一定的适应能力,解读领域目标和核心价值,目标1 具有健康的体态,思考：,幼儿的体态包括什么？,幼儿健康的体态怎么评价？,幼儿健康的体态的形成和什么有关？怎样进入课程？,思考一：幼儿健康的体态包括什么？,包括：,体：,身高、体重,态：,站、坐、行的姿势,思考二：幼儿健康的体态怎么评价？,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1.身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：94.9-111.7厘米体重：12.7-21.2公斤,女孩：,身高：94.1-111.3厘米体重：12.3-21.5公斤,2.在提醒下能自然坐直、站直。,1.身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：100.7-119.2厘米体重：14.1-24.2公斤,女孩：,身高：99.9-118.9厘米体重：13.7-24.9公斤,2.在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势。,1.身高和体重适宜。,参考标准：,男孩：,身高：106.1-125.8厘米体重：15.9-27.1公斤,女孩：,身高：104.9-125.4厘米体重：15.3-27.8公斤,2.经常保持正确的站、坐和行走姿势。,观,测,思考三：幼儿健康的体态的形成和什么有关？,怎样进入课程？,1.饮食,*膳食的合理、均衡。（参照中国孕期、哺乳期妇女和0-6岁儿童膳食指南）,不均衡、不合理会怎样？,（诱发疾病、交往退缩）,*烹调方式要健康。（少煎炸、烧烤、腌制）,2.,睡眠,*,幼儿每天睡,11-12,小时，午睡,2,小时左右。,*,午睡时间随季节、年龄、个体差异适当减少。,3.站、立、行的姿势培养,*关注体态养成教育（模仿、纠正）,*关注桌、椅、床的配备,桌：写画时身体能坐直、不驼背、不耸肩,椅：写画时双脚自然着地，大腿基本保持水平,床：不宜过软,4.开展定期健康检查，注重日常观察，关注体态形成过程性指导,发现问题-分析问题-及时干预,目标,2,情绪安定愉快,思考：,情绪是什么？,什么是情绪安定愉快？,情绪培养是不是课程？如果是，怎么做？,思考一：情绪是什么？,情绪是个体对外界刺激的主观的有意识的体验和感受，具有心理和生理反应的特征。包括喜、怒、忧、思、悲、恐、惊七种。,思考二：什么是情绪安定愉快？,安定、愉快指什么？,安定愉快如何观测？,不哭就是情绪安定愉快了吗？,(,如,:,离园时间看到妈妈大哭,),安定、愉快指什么？,情绪稳定，表明个人的中抠神经系统活动处于相对的平衡状况，反映了中枢神经系统活动的协调。,心情愉快是情绪健康的重要标志。愉快表示人的身心活动的和谐与满意，是一个人的身心处于积极的健康状态。,思考三：情绪培养是不是课程？,师幼关系、亲子关系就是课程,成人榜样（不乱发脾气、不迁怒于人）,和孩子的关系、处理问题的方式,关注情绪引导与教育。,（积极情绪、消极情绪）,目标,3,具有一定的适应能力,思考：,幼儿适应能力培养包括什么？,适应能力培养依托什么？,思考一：幼儿适应能力培养包括什么？,环境,-,自然环境,社会,-,社会生存,具体策略的运用,*季节变化的适应能力培养,户外活动时间不少于2小时、季节交替要坚持。,能在较冷、较热的环境中活动半小时左右,*配备支持幼儿适应摆动、颠簸、旋转的游戏,及材料，提高机能,适应车、船等交通工具造成的颠簸。,利用多样的活动和器械（转椅、拉手转圈、,秋千等）,*开展帮助幼儿适应新环境的课程。,入园适应课程,去陌生人家中、陌生环境的适应课程,调换班级、教师能较快适应,子领域二：动作发展,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标,2,具有一定的力量和耐力,目标,3,手的动作灵活协调,目标,1,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,目标,2,具有一定的力量和耐力,思考：,大肌肉发展目标的把握。,怎样设计大肌肉动作发展课程，促进幼儿动作的发展？,大肌肉发展目标的把握。,*目标传达的导向。,*身体动作发展目标和身体素质目标的把握。,1.为什么从平衡能力，动作协调、灵敏和力量、耐力,两方面提出？,平衡能力、协调能力和灵敏性反应了神经系统对肌肉的控制和调节能力。,目标1:具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,力量和耐力主要体现了肌肉组织和心肺系统的功能状况。,目标,2,具有一定的力量和耐力,2.身体动作发展目标和身体素质目标的把握。,从几个游戏设计谈起,案例分析：,目标：跨跳过,4060,厘米宽的距离。,游戏1：,40,50,60,游戏2：,40 60,游戏3：,思考二：怎样设计大肌肉动作发展课程，促进幼儿动作的发展？,1.会选择投放材料。,2.会设计、组织游戏。,3.会在生活中进行引导。,1.会选择投放材料。,*从材料性质:高结构材料、低结构材料,*从材料大小分：大型材料、小型材料,自制小器械,材料投放策略：,要围绕幼儿身体动作发展目标投放针对性的锻炼材料，促进幼儿身体动作的全面、均衡发展。,要投放低结构材料，支持幼儿创新玩的能力及需求。,要通过购买和自制两种途径充实幼儿园户外体育材料。,2.会设计、组织游戏。,问题：单纯的将活动情境的营造作为激发幼儿主动,参与游戏的手段，为了游戏而游戏。,思考：深层次的情境创设应思考：,1.符合年龄特点,2.引发活动、推进层次,1.符合年龄特点,好玩的走、跑游戏（小班）,案例：,有趣的游戏,老狼老狼几点了,大风吹 小风吹,好玩的布条,狐狸抓小鸡,让我们分享两段视频，感悟究竟什么是真正的游戏？,2.游戏情境的创设要能引发活动、推进层次,3.会在生活中进行引导。,善于利用身边常见物和生活中的情境、场所进行锻炼。,具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,*,生活环境的利用,（地面走直线、走马路牙、跳房子、踩小高跷、蒙眼走路）,*,协调、灵活性的游戏,（拍球、攀爬、跳竹竿、滚铁环）,具有一定的力量和耐力,*,多样的活动，不怕累。（例：远足、采摘、爬山）,*,日常生活中的锻炼。,（多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包）,远足活动,思考三：了解各年龄段动作发展典型表现,1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏,2 具有一定的力量和耐力,目标,3,手的动作灵活协调,思考：,怎样评价手的灵活、协调性？,怎样发展幼儿手的灵活、协调性？,思考一：怎样评价手的灵活、协调性？,协调,指身体作用肌群之时机正确、动作方向及速度恰当，平衡稳定且有韵律性。,控制,掌握住，使其不能任意活动或超出一定范围,思考二：怎样发展幼儿手的灵活、协调性？,手部动作发展是在运用和使用工具的过程中进行的。,1.生活自理,2.区角游戏,多样性的活动,抓 舀 夹,正确的方法,*,材料选择正确,（剪刀、橡皮泥、珠子）,*,运用方法正确,（使用筷子、剪刀、锤子等工具的正确方法）,1,、,7,、,4,、,0,、,6,、,9,、,5,、,2,、,3,、,8,子领域三：生活习惯与生活能力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,目标,2,具有基本的生活自理能力,目标,3,具有基本的安全知识和自我保护能力,目标,1,具有良好的生活与卫生习惯,目标,2,具有基本的生活自理能力,思考：,习惯与能力的解读？,生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？,思考一：习惯与能力的解读？,1.,什么是习惯？什么是能力？,习惯：不需要经过意志努力自然而然发生的行为,能力：使活动得以顺利完成的心理条件,2.,内容,*,生活与卫生习惯,生活习惯：规律作息、饮食习惯、锻炼的习惯,卫生习惯：刷牙、漱口、洗手、保护五官、眼睛等,*,生活自理能力,力所能及的事,思考二：生活习惯与生活能力养成怎样在课程中实现？,1.培养习惯,*不专业的方法：唠叨、啰嗦、打骂、威胁,*来看看专业的方法：,游戏(给汽车加油）,正向肯定,隐性环境,用图示呈现区域规则,水龙头上的环境暗示,2,提升能力,*,不会怎么办？（教技能与方法）,*,会但不干怎么办？（鼓励、表扬、游戏）,思考一：不会怎么办？,学习正确的洗手方法,小裤腰，张开口,小秋衣，往里走,塞塞前，塞塞后,肚脐肚脐藏里头,思考一：会但不干怎么办？,（鼓励、表扬、游戏）,目标,3,具有基本的安全知识和自我保护能力,思考：,幼儿应该知道的安全知识有哪些,自护能力的培养,必要保护与过度保护尺度的把握,思考一：幼儿应该知道的安全知识有哪些,3,4,岁,4,5,岁,5,6,岁,1,不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。,2,在提醒下能注意安全，不做危险的事。,3,在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。,1,知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。,2,认识常见的安全标志，能遵守安全规则。,3,运动时能主动躲避危险。,4,知道简单的求助方式。,1.,未经大人允许不给陌生人开门。,2.,能自觉遵守基本的安全规则和交通规则。,3.,运动时能注意安全，不给他人造成危险。,4.,知道一些基本的防灾知识。,思考二：自护能力的培养,*,掌握了安全知识就具备了自护能力了吗？,*,幼儿自护能力培养的尺度把握,思考三：必要保护与过度保护尺度的把握,什么是必要的保护？,什么是过度保护？,思考必要的保护内容及操作要点,根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。,来园、离园：,生活环节及过渡：,进出及上下楼梯：,教育活动：,户外活动：,根据一日生活流程进行涉及幼儿安全管理的梳理。,来园、离园：,站位、药品、物品检查,生活环节及过渡：,站位、规则,进出及上下楼梯：,站位、规则,教育活动：,座位安排,户外活动：,场地检查、站位、规则、特殊儿童,举例,:,安全,-,站位,儿童下楼梯时教师站位科学。,要点解析：,1,下楼梯时，队伍最前面的必须是教师，半侧身监护后面的儿童；,2,其他保教人员插在队伍中间，最后面不必有保教人员。,儿童上楼梯时教师站位科学。,要点解析：,1,上楼时，队伍最前面的是儿童，而最后一位必须是保教人员。,2,保教人员中的一位插在队伍中的前第,6,、,7,位（可根据儿童的,数量多决定位置，儿童少，位置稍向前靠，多的情况下位置稍,向后靠）的地方。,儿童进出楼口站位科学。,要点解析：,儿童进或出门时排在队伍最前面的必须是教师。,儿童如厕、洗手时教师站位科学。,要点解析：,洗手间内、门口和外面各站一位保教人员。如果只有两人，,有一人一脚门里一脚门外站在门口，另一人在外面，组织儿,童进入洗手间和照顾已经完成出来的儿童。,过渡教师站位正确、监控得当。,要点解析：,过渡环节开始后，教师和保育员的站位要根据活动均匀分布。此时禁止两件事：,第一，教师之间的深度交流。这个时候不是教师交流的好时机。,第二，绝不允许只是低着头做事，（尽管是做你应该做的事）（儿童处在过渡活动中容易产生过度兴奋。因此，此时所有教师和保育员的眼睛，都必须监控儿童）。,使用物品的安全。,选择与配备的安全。,使用中的正确方法。,家长造成的安全隐患,如：晨检危险物品携带,不守规则的行为,接送要求（未成年人接送）,传染病要求,教师教育导向的尺度把握,如：探究能力培养和安全自护之间的把握,勇敢与安全自护之间的把握,维权与安全自护之间的把握,过度保护的问题,*家庭养育者的过度包办,*幼儿园教师的变相剥夺（不出去玩、限制玩某种玩具或器械）,健康领域应持有的观念,基本价值,教育要点,注意事项,健康是指人在身体、心理健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。,基本价值,教育要点,为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。,注意事项,幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。,只有我们每一位教师开始尝试观察幼儿的表现，了解幼儿的需求，读懂幼儿的行为，才能采取有价值的教育行为，给予有价值的推动，真正促进幼儿的发展，为幼儿的后续学习和终身发展奠定基础，让他们度过一个快乐而有意义的童年！,感谢聆听与分享,