心理委员培训---职责与技能课件.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【,探究,/Explore】,探究一下自己想要的到底是什么,一,二,三,【,认知,/Cognition】,不要自我感觉良好，还有很多人比你强,PART 1,给自己一个新的求索,【,比较,/Comparision】,界定适合自己的标准,四,一、,我校大学生心理健康现状,（,1,）,根据我校,2011,年心理咨询中心对新生的测验报告，新生心理问题的检出率为,13.8%,，两个因子达到中度问题占,1.42%,，一项因此达到重度以上的占总人数的,12.47%,。,2011,年我校学生参与心理咨询的人数为,114,人，其中外语、教育、数学、,文,传学院,较多。其他,学院更多学生报告根本不知道心理咨询室在哪里。,1,、心理健康的概念及其标准,心理理健康就是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。,智力正常,情绪稳定与愉快,行为协调统一,良好的人际关系,良好的适应能力,2,、心理健康的人是什么样子？,1.,本人不觉得痛苦,即在一个时间段中（如一周、一月、一季或一年）快乐的感觉大于痛苦的感觉。,2.,他人不感觉到异常,即心理活动与周围环境相协调，没有与周围环境格格不入的表现。,3.,社会功能良好,即能胜任社会角色，做好自己分内该做的事情。,3,、什么是心理问题？,心理问题是指所有各种心理与行为异常的情形。,心理的,“,正常,”,和,“,异常,”,之间并没有明确的和绝对的界限。心理问题有轻有重，是一个由正常逐渐向异常、由量变到质变、相互依存和转化的连续谱。连续谱的两端，一端是正常心理，一端是精神异常的极端（精神崩溃）。因此，对于轻度的心理问题，若不及时处理，就有可能逐渐转化成严重的心理障碍；相反，对于心理障碍患者，通过心理咨询和治疗，也可以重新获得健康的心理。,正常,异常,4,、有哪些状况出现表明心理出现了问题？,1.,失眠、头痛、易疲劳，注意力不集中，学习和工作缺乏热情，情绪不稳，愁眉苦脸,2.,怕脏，怕得病，怕说错话，怕别人看自己，或毫无原因的恐惧，或刻板仪式动作。,3.,对人冷淡，躲避亲人，并怀敌意；或寡言少语，好独自呆坐，或无目的漫游，生活懒散，不守纪律；性格反常，无故发脾气，敏感多疑，自语自笑。,4.,老是感觉自己的形体变样了，过度地照镜子，好打扮；怀疑自己不健康，反复看医生。,5.,出现幻听幻视等幻觉和妄想。,5,、应该怎样判断一个人可能有心理疾病？,（,1,）情绪障碍：抑郁：总是高兴不起来，情绪低落。焦虑：忐忑不安，总觉得有好多事要做，要尽快干完，不能轻松。强迫：总爱反复检查、反复思考同一个问题，为此又十分苦恼。情绪压抑、易爆发或内隐，情绪经常困扰在某一方面。敏感多虑、注意力涣散、做事效率低、为难情绪加重。,（,2,）行为障碍：注意力不能集中、学不进去、爱走神、记忆下降、大脑,“,不听使唤,”,；社会退缩：与同学交往减少、不愿交往、不爱运动、对事情提不起精神。,（,3,）生理功能障碍：身体容易疲劳、入睡困难或易觉醒、腰酸背痛、心悸、乏力。进行医学检查时却无结果。,6,、几种常见心理问题的判断,6.1,恐怖症,6.2,强迫症,6.3,抑郁症,6.4,躁狂症,6.1,恐怖症,对某些特定的对象产生强烈和不必要的恐惧，伴有回避行为。大学生中常见的恐怖症主要有：社交恐怖、考试恐怖、性恐惧等。,表现符合以下,4,项：,某种客体或情境常引起强烈的恐惧；恐惧时常伴有明显的植物神经症状，如头晕、晕倒、心悸、心慌、颤傈、出汗等；对恐惧的客体和情境极力回避；知道这种恐惧是过分的或不必要的，但不能控制。,6.2,强迫症,总是被一种强迫思维所困扰。在生活中反复出现强迫观念及强迫行为。自知力完好，知道这样是没有必要的，甚至很痛苦，却无法摆脱。主要表现：强迫观念、强迫动作、强迫意向、强迫情绪 强迫症与强迫症状的区别 强迫症状出现时间短、断断续续，时有时无；症状较轻，不影响正常生活和工作；当事人并不觉得痛苦，没有治疗的愿望。,6.3,抑郁症,抑郁症是以心境低落为主的一种不健康状态，抑郁症与一般的,“,不高兴,”,有着本质区别，它有明显的三大主要症状，就是,情绪低落,、,思维迟缓,和,运动抑制,。情绪低落就是高兴不起来、总是忧愁伤感、甚至悲观绝望。思维迟缓就是自觉脑子不好使，记不住事，思考问题困难。觉得脑子空空的、变笨了。运动抑制就是不爱活动，浑身发懒。走路缓慢，言语少等。严重的可能不吃不动，生活不能自理。,抑郁症是每个人都可能得的心理疾病，抑郁症与感冒没有任何区别，它是一种,“,心理感冒,”,。抑郁症是可以治好的。而且，抑郁症对你的发展很可能是件好事。它让你陷入反思和内省，治愈后你可能会达到比以前更高的层次。,识别典型的抑郁症,有一个简便的方法，即一个人的抑郁情绪持续两周以上，同时伴有下述,9,项症状中的任何,4,项以上：,1.,兴趣丧失或无愉快感；,2.,精力减退或持续疲乏；,3.,活动减少或动作迟滞；,4.,过分自责或内疚；,5.,联想困难或注意力不能集中；,6.,反复出现轻生的想法或行为；,7.,失眠或早醒；,8.,体重降低、食欲下降或亢进；,9.,性欲下降。,6.4,躁狂症,躁狂状态的主要临床症状是心境高涨，思维奔逸和精神运动性兴奋。,典型表现有：,表现轻松、愉快、兴高采烈，洋洋自得，喜形于色的神态。,情绪反应不稳定、易激惹，可因细小琐事或意见遭驳斥，要求未满足而暴跳如雷，可出现破坏或攻击行为，,口若悬河、滔滔不绝，并且眉飞色舞，表情异常丰富、生动。,自我感觉良好。感到身体从未如此健康，,精力从未如此充沛。才思敏捷，一目十行。,你能判断他们出现什么问题了吗？,某男，性格内向。自小受循规蹈矩和“很传统”的父亲的教育，要求自己当一个好孩子，养成了做事认真细致，凡事严格要求自己的习惯。上课时遵照老师的要求将双手放到课桌上，自己克制尽量不变换姿势；见到姐姐穿的衣服“露脐”，批评她“这样不文明。会污染环境”；控制自己“不看女孩子的胳膊”，怕学成“坏孩子”。,自去年开始每次洗手都要反复洗数十遍，害怕感染细菌，晚上入睡前还要下床反复检查煤气阀和自来水阀是否关闭，害怕煤气中毒。明知害怕有些过分，但就是担心万一，控制不住地要反复确保安全，否则就感到心慌气短、焦虑不安。为此十分苦恼，不得不暂时休学。求助者反复诉说自已的痛苦，并要求父母陪同前往去看医生。,该生出现了什么问题？,强迫症,强迫思维（缠绕在脑中的不必要想法，患者想排除这种想法，但它变得更强烈，在这种冲突中，正常的生活、工作无法进行）,强迫行为（不得不做某些不必要的行为，患者想克制这种行为，却变得更为强烈，在这种冲突中，正常生活和工作无法进行）,某男，性格内向。自小受循规蹈矩和“很传统”的父亲的教育，要求自己当一个好孩子，养成了做事认真细致，凡事严格要求自己的习惯。上课时遵照老师的要求将双手放到课桌上，自己克制尽量不变换姿势；见到姐姐穿的衣服“露脐”，批评她“这样不文明。会污染环境”；控制自己“不看女孩子的胳膊”，怕学成“坏孩子”。,自去年开始每次洗手都要反复洗数十遍,，,害怕感染细菌,，,晚上入睡前还要下床反复检查煤气阀和自来水阀是否关闭,，害怕煤气中毒。明知害怕有些过分，但就是,担心,万一，控制不住地要反复确保安全，否则就感到,心慌气短、焦虑不安,。为此十分,苦恼,，,不得不暂时休学,。求助者反复诉说自已的痛苦，并要求父母陪同前往去看医生。,案例,男性，个性内倾，既往无躯体疾病史，躯体及神经系统检查未见异常。,患者三年前无原因兴奋、话多、自我吹捧有本事，看不起别人，好管闲事，指责别人，易激惹，曾在当地精神病院住院治疗,2,月，服过氯氮平等药，出院时已好，诊断不详。近,2,年来表现与以前相反，终日闷闷不乐，少言寡语，耷拉着头，垂头丧气样子，时常叹气。经常说，活着没意思，没滋味，没活头，还不如死了好。还说别人看不起他。自己各方面都不如人。,工作生活邋遢拖拉，懒散被动，不爱动弹,，,什么事也引不起他的兴趣,，,也不能使他高兴,，经常说啥也没兴趣。还说,街上不认识的人也在说他不好,，给他起外号。,耳边还听到喊他名字的声音,。夜间,难以入眠,，,饭量大为减少,。,2,年来从未好过,。,7,、怎样判断是否分裂样人格障碍,分裂样人格障碍特征是一贯情感退缩、社会退缩和其他接触上的退缩；喜好幻想、独自活动、内省性沉默寡言；很少表达感受和体验愉快。,至少符合下列项目中的三项，方可诊断为分裂样人格障碍。,1,有奇异的信念，或与社会文化习俗不相称的行为，如相信心灵感应、特异功能和第六感官等。,2,奇怪的、反常的或特殊的行为或外貌，如服饰奇特、不修边幅、行为不合时宜、习惯或目的不明确。,3,言语怪异，如离题、用词不要、繁简失当、表达意见不清。,4,不寻常的知觉体验，如幻觉、看见不存在的人。,7,、怎样判断是否分裂样人格障碍,5,对人冷淡，对亲属也不例外，缺少温暖体贴。,6,表情淡漠，缺乏深刻或生动的情感体验。,7,多单独活动，主动与人交往仅限于生活或工作中必需的接触，除亲属外无亲密友人。,分裂样人格是否容易诱发精神分裂症，一直没有令人信服的证明。,8,、自杀人群干预,哪些人自杀危险性高,（,1,）父母有暴力倾向 很多青少年自杀者是来自有暴力倾向的家庭，其父母教养子女模式较苛刻，常用暴力的管教方法，儿女幼小时常受虐待。,（,2,）家庭出现危机 自杀者的家庭出现危机，这危机虽然不以自杀者为中心，却会影响全家。例如：兄弟姊妹中有人患病，令父母全神贯注病者身上，因而减少对自杀者的责任及关怀。,（,3,）出现抑郁情绪 大部分企图自杀者因危机的出现而变得抑郁，但亦有情绪显得甚为激动或敌对的时候。在自杀前，他们对现况一般都感到无助，对危机的解决认为无望。,哪些人自杀危险性高,（,4,）侵犯或冲突,自杀者感到被侵犯或有一个无法解决的冲突。例如：自杀者成绩平凡，但家长坚持要老师安排转读名校；自杀者虽然极喜欢就读原校，但转校的决定无法改变。,（,5,）外控个性,学者曾对一百个自杀及非自杀儿童进行研究，结果显示自杀性儿童除了对将来没有期望外，他们的外控个性亦是显着高于非自杀儿童。自杀危险度高的儿童相信一切事物成败都是受外在力量（如：家人、师长、运气）所控制，所以他们便不会设法去克服面对的困难。,哪些人自杀危险性高,（,6,）解决困难能力较弱,很多研究显示自杀者解决问题的能力颇弱，甚至较其它精神病人更差。这现象在幼童、青少年及成人中均有发现。相对于正常组别，自杀危险度高的儿童在面对困难时，不但未能思考不同的方法来解决问题，而且对他人的建议，却诸多挑剔及不满。,自杀危险度高的儿童，在处理问题时一成不变，缺弹性，较倾向孤立自己，或以药物及毒品麻醉逃避,（,7,）个性冲动,绝大部分青少年自杀均属于一时鲁莽的行为。学者认为青少年企图自杀者的个性多属十分冲动，他们自制力甚低，其自杀多未经慎密考虑而决定。这种个性可能受家庭内处理冲突的方法所影响。,哪些人自杀危险性高,（,8,）学业欠佳,自杀者很多因家庭及情绪等问题而无心学习，就业情况也甚差，而且有颇多滥用药物或毒品者。不过，值得留意的是，学业成绩欠佳或失业与自杀并无直接因果关系。学童的学业成绩或就业情况，只是反映学童的个人性格、成长状况及家庭成员的亲密和互相支持程度。若家庭内关系欠佳及个人性格成长受阻，学童的学习或以后的就业也自然出现问题，最后亦可能因某一次较严重危机的出现而导致自杀。,自杀有什么征兆？,对于大多数经受心理的巨大痛苦而想自杀的人来说，自杀前常常会出现以下的一些迹象：,1,、言语上的征兆：,（,1,）直接对人说：,“,我想死。,”“,我不想活了。,”,（,2,）间接向人说：,“,我所有的问题马上就要结束了。,”“,现在没有人可以帮助我。,”“,没有我，他们会过得更好。,”“,我再也受不了了。,”“,我的生活毫无意义。,”,（,3,）谈论与自杀有关的事或开自杀方面的玩笑,（,4,）谈论自杀计划，包括自杀方法、日期和地点,（,5,）流露出无望或无助的心情,（,6,）突然与亲友告别,（,7,）谈论一些易获得的自杀工具,自杀有什么征兆？,2,、行为上的征兆：,（,1,）出现突然的、明显的行为改变（如中断与他人的交往或出现很危险的行为）,（,2,）抑郁的表现,（,3,）将自己珍贵的东西送人,（,4,）频繁出现意外事故,（,5,）饮酒或吸毒的量增加,如何识别在压力下可能自杀的学生？,以下情况是心理压力超过应对能力的征兆，存在的越多或是持续的时间越长，就越需要帮助。,1.,直接表露自己处于痛苦、抑郁、无望或无价值中；,2.,易激惹，过分依赖，持续不断的悲伤或焦虑，常常流泪；,3.,注意力不集中、成绩下降、经常缺勤；,4.,孤僻、人际交往明显减少；,5.,酒精或毒品的使用量增加；,6.,行为紊乱或古怪；,如何识别在压力下可能自杀的学生？,7.,睡眠、饮食或体重明显增减，过度疲劳，体质或个人状况下降；,8.,作文或其他发挥想象力的作品所透露出的主题为无望、脱离社会、愤怒、绝望、自杀或者死亡；,9.,任何书面或口头表达的内容像是在临终告别或透露出自杀的倾向，如“我会离开很长一段时间,”,；,10.,出现自伤或自杀行为,重要提醒,对心理症状的诊断，是一项专业性很强的工作！同学们最好不要盲目进行自我诊断。盲目对号入座的做法是极为有害的。,如果在校园内发现某人有异常的行为和言行，应该立即向心理老师报告。,三、心理委员的职责与任务,（一）,心理委员的现实意义,心理委员岗位是专业心理咨询的重要补充；,心理委员岗位有利于满足大学生多层次心理援助的需要；,心理委员岗位有利于提高学生心理自助与互助的意识与能力。,（二）心理委员的工作职责,负责全班同学的心理问题工作,敏锐观察并及时记录本班同学心理动态,对应急心理问题，实行即时报告制度,在自身能力范围内，向同学提供心理援助，对超出自己能力范围时，要及时转介,定期收集同学的一般性心理困惑解答并及时反馈寻求专业解答,组织开展全班性的其他相关心理活动,心理委员工作的三个方面,在班级普及宣传,心理健康知识，,将心理健康教育,渗透到学生中,适时组织班级心理健康活动，促进同学心理健康水平,及时发现班级有心理危机的学生，有效协助院系心理辅导员做好危机干预工作,（三）心理委员的具体工作,1,、掌握常见心理问题和紧急干预的常识，学习心理辅导技术，提高自我心理素质；,2,、积极向本班同学宣传心理健康和心理卫生方面的知识，使同学们了解心理健康对自身成长成才的重要作用，学会自我心理调节。,3,、主动关注班级学生心理状况，有计划地开展班级心理健康教育活动，促进本班学生的心理健康水平的提高。,4,、组织同学参加学院或学校的大型的心理健康活动，参与特殊群体辅导活动，协助学院或心理健康教育中心在班级开展相关工作。,5,、关注特殊人群：对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助，鼓励同学前往学校心理咨询室寻求心理帮助。,6,、与同学交心谈心，调节班级人际关系，与其他班干部一道建设班级良好的班风学风。,7,、及时发现本班有严重心理障碍或处于危机状态的同学，并将这些同学的心理健康状况及时报告辅导员或心理健康教育中心报告。,8,、及时向学校心理健康教育中心或学院辅导员反映本班学生对心理健康教育工作方面的意见与需求，为学校开展心理健康教育工作出谋划策。,（四）,你是合格的心理委员吗？,请你用“是”“否”回答,1,、你对他人真的很有兴趣吗？,2,、遇到挫折时，你是否比较容易心情烦乱，无法集中注意力？,3,、你能否耐心地倾听他人诉说和你相反的观点、意见而不会排斥、不耐烦？,4,、你批评他人时是否按自己的价值标准？,5,、对别人所说的话，你能否抓住,“,重点,”,？,6,、当你倾听别人倾诉时是否希望别人赶快讲完，然后就可以尽情地倾诉自己的观点？,7,、别人陈诉问题时你是否专注？,8,、当别人告诉你隐私时，你是否会表现出好奇、震惊或,惊讶？,9,、当你对他人的心理问题的原因感到迷惑时，通常是否,有强烈的愿望去深入寻找？,10,、对于你喜欢的人，你是否容易只看到其优点，反之对,不喜欢的人，是否常看到其缺点？,11,、别人是否认为你能理解他人的心情？,12,、如果你的意见和他人有出入，你是否愿意更相信自己,的判断？,13,、你能否化解对他人的不满而不会使自己感到不舒服？,14,、你是否常主动地给别人一些忠告或建议？,15,、有人说，江山易改，本性难移，但你更愿意相信人是,可变的？,16,、如果与你打交道的人让你感到不舒服，你的情绪就会,低落，甚至可能回避？,评定方法,单数题,“,同意,”,得,1,分，偶数题,“,同意,”,得,1,分。,如果你的得分在,12,分以上，那么一般来说，你已具,备了有效地帮助求助者的基础，这样的人大多表现,出热心、诚恳、有理解力、有条理、较为客观、有,自信心。,如果得分在,9,分以下，那就需仔细衡量自己所提供,的帮助是否得当。,