原码反码补码说课.ppt

建湖县职教中心,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,建湖县职教中心,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,原码反码补码说课,6,说 学 法,说板书设计,说教学反思,说 教 法,说 教 材,说教学过程,说课内容,教材简析,计算机组成原理,是计算机专业的一门主干专业课程，既有理论、又有实践。我选用的教材是中等职业教育计算机及应用专业国家规划教材,计算机组成原理,第二版，主编武马群，由高等教育出版社出版。,一、说教材,本次说课内容为第二章第五节,“,原码、反码和补码,”,，这一节内容主要介绍了原码、反码和补码的知识，为后续章节打下基础。,知识目标,情感目标,能力目标,通过学习培养学生实事求是的学风、耐心细致的工作作风和严谨的工作态度。,通过讲练结合法、提问引导法、纠正错误法、分组讨论法、自主探究法，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神及科学探究能力。,让学生理解真值、机器数、原码、反码、补码的概念，了解原码、反码和补码的表示范围，能够熟练完成定点数的原码、反码和补码之间的计算方法。,目标要求,教学目标,教学重点难 点,重点,难点,原码、反码和补码的概念,原码、反码和补码的计算方法,原码、反码和补码的表示范围,原码、反码和补码的计算方法,本节内容，在运算方法、运算器、存储系统等后续内容讲解中，也都涉及原码、反码和补码等知识。我确定如下的重点、难点：,二、说教法,为了更好地突出重点，突破难点，使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。在教学过程中，我始终坚持教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，基于此，我采用的教学方法如下：,1,、自主探究法,2,、讲练结合法,3,分组讨论法,多种方法并用,提高教学效果,大家有疑问的，可以询问和交流,可以互相讨论下，但要小声点,学习方法,针对同学们的学情，倡导自主学习、探究学习、合作学习，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，要求同学们思考和回答问题时，要积极主动，以便及时发现和解决问题，并且要多想、多问,成为学习的主人。,学情分析,（,1,）我校计算机学生入学基础差，专业理论基础不佳，理解和接受新知识能力反应较慢。,（,2,）部分学生没有养成良好的学习方法、对学习计算机原理的重要性认识不够。,（,3,）有少数同学学习兴趣浓厚，喜欢多练、多思考，具备一定的自主探究能力。,三、说学法,巩固所学内容，为后续学习打基础,5.,作业布置,通过测试及时发现问题，为解决问题做好基础,2.,新课讲授,细讲，引导设问,对上节内容进行检查，以激发学习兴趣,1.,复习导入,3,、课堂小结,简单总结本节课所学要点,4.,课堂测试,四、说教学过程,、复习导入,（,3,分钟左右）,老师,上节课我们学习了数的定点与浮点表示，那什么是定点表示法？什么是浮点表示法？请王华同学回答下。,学生,小数点在数中的位置是固定不变的数，小数点本身不表示出来，是隐含的，称为定点表示法；小数点在数中的位置是浮动的、不固定的数称为浮点表示法。,老师,对回答情况进行点评，并展示二个数据：,[phone],老师,这是两个定点整数，请张东说下：它们对应的十进制值为多少？,学生,+1010101,的十进制值为,+85,，,-0101011,的十进制值为,-43,。,老师,那在机器中应该如何表示,+,、,-,号的呢？有哪些方法？这就是本节课我们要讨论解决的问题。好了，本节课我们学习,2.5,原码、反码和补码,【,设计意图,】,：这样的导入一方面与教学内容相符；另一方面这样的导入以旧知作为桥梁，容易激发学生的学习兴趣，使师生之间很快地营造一个教与学的课堂氛围，使学生积极主动进入学习状态。,老师,上面刚提到在机器中应该如何表示,+,、,-,号的呢？请同学们自学课本,P,19,对应的机器数与真值部分。,老师,好了，请张明同学说下如何表示,+,、,-,号的。,学生,通常，数的正负号是用符号“,+”,、“,-”,来表示的，在微机中常将符号数字化，即用,0,表示正，用,1,表示负。,老师,为了区分正负号数值化前后的两个对应数，需要引入真值和机器数两个术语。请陈怡同学归纳总结下，什么是真值、机器数，分别举个例子。,学生,1,真值：适合计算机表示的带“,+”,、“,-”,号的二进制数。如：,+0001001B,2,机器数：将真值的“,+”,、“,-”,号数值化后得到的计算机实际能表示的数。如：,X=0 0001001B,老师,作点评并展示总结结论（真值、机器数的概念）。,一、机器数与真值,【,设计意图,】,：借助复习引入时的设疑，为学生创设自主探究的学习情境，帮助学生主动建构知识，充分调动了学生的学习积极性，突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程，同时培养了学生观察、分析、归纳问题的能力。,、新课讲授,（,30,分钟左右）,二、原码,【,设计意图,】,：课本中对原码计算方法复杂，这里通过原码的概念，让学生直接说出真值对应的原码。对答错的内容及时进行点拨纠正，进一步强化对原码概念的理解。同样的方法，介绍原码的表示范围，对原码特殊的值，简明扼要展示下、解释即可。,通过自主探究法，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神及科学探究能力；通过提问引导法，激发学生学习兴趣、引起学生注意、反馈教学信息与检验教学效果等作用。,老师,通过,PPT,展示,1,概念：符号位为,0,表示正数，符号位为,1,表示负数，其余各位表示真值本身。,练习,1.,设,X=+101011,，则,X,原,为,_,2.,设,X=-0.10111,，则,X,原,为,_,老师,尝试回答上面的两个练习题。,学生,踊跃回答,老师,进行点评，进一步解释原码的概念、求法。,老师,通过,PPT,展示,2,表示范围：,+,(2,n-1,-1),-(2,n-1,-1),如,n=8,，则为,+127,-127,。,练习,一个,16,位二进制原码的表示范围是,_,学生,踊跃回答,老师,进行点评，进一步解释原码的表示范围。,老师,通过,PPT,展示,3,特殊的值：,+0,为：，,-0,为。,老师,通过,PPT,展示,1,概念：符号位为,0,表示正数，其数值位与真值相等；符号位为,1,表示负数，数值位是原码数值位的“各位取反”。,练习,1.,设,X=+101011,，则,X,反,为,_,2.,设,X=-0.10111,，则,X,反,为,_,学生,踊跃回答,老师,进行点评，进一步加深原码、反码的理解力。,2,表示范围：,+,(2,n-1,-1),-(2,n-1,-1),如,n=8,，则为,+127-127,。,老师,给出几个特殊的值，请同学们讨论下，对应的反码是什么？,3,特殊的值：,+0,为：，,-0,为，,-1,为，,-127,为。,学生,踊跃回答,老师,进行点评，进一步加深对特殊值的理解与记忆。,三、反码,【,设计意图,】,：直接展示反码的概念、表示范围的计算公式。让学生参照原码知识体系，自主探究反码的概念、计算方法、表示范围等内容，开发学生智力潜能、培养学生主动创新精神、促进学生个性全面发展。,老师,通过,PPT,展示,1,概念：符号位为,0,表示正数，其数值位与真值相等；符号位为,1,表示负数，数值位是原码数值位的“各位取反后加,1”,。,练习,1.,设,X=+101011,，则,X,补为,_,2.,设,X=-0.10111,，则,X,补为,_,2,表示范围,+,(2,n-1,-1),-2,n-1,如,n=8,，则为,+127,-128,。,3,特殊的值：,+0,、,-0,均为：，,-1,为，,-127,为，,-128,为。,老师,对练习的两个题目应该很轻松了，答案是什么？请丁丁回答下。,学生,第一个为，第二个为,1.01001,老师,请同学们注意，表示范围与上面的原码、反码有什么区别吗？为什么？请分组讨论下，想一想，议一议。,学生小组,积极讨论，并提出自己组的思考。,老师,对各小组的意见进行点评，并给出解释。,四、补码,【,设计意图,】,：通过讲练结合法，让学生对刚刚学习的知识进行应用训练，发挥教师主导、学生主体的作用；进一步通过分组讨论法，让学生积极主动的参与教学过程，增加学生之间的协助和交流，培养学生耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。,老师,通过,PPT,展示,练习,写出以下二进制数对应的,8,位字长的真值、原码、反码、补码，,X,1,=+101101 X,2,=+011011 X,3,=-101101 X,4,=-011011 X5=-0,学生,上黑板写出正确结果,老师,点评，通过,PPT,展示,练习,写出以下十进制数对应的,8,位字长的真值、原码、反码、补码，,X,1,=+100 X,2,=-100,老师,点评,五、巩固练习,【,设计意图,】,：通过练习以发现学生在理解方面存在的问题，找出教学中的薄弱环节，及时采取补救措施。对回答正确的学生及时表扬，使学生体会成功的喜悦，提高自信心；对于回答错误的学生要给予鼓励，同时做好纠错工作，加深学生对知识的正确理解。,、课堂小结,（,3,分钟左右）,1,、求法：正数，符号位均为,0,，数值位均与真值完全相同；,负数，符号位均为,1,，原码保持“原样”,反码“各位取反”,补码“取反加一”,2,、表示范围：原码、反码为,+,(2,n-1,-1),-(2,n-1,-1),如,n=8,，则为,+127,-127,。,补码为,+,(2,n-1,-1),-2,n-1,如,n=8,，则为,+127,-128,。,【,设计意图,】,：简明扼要的课堂小结，可帮助学生梳理本堂课所学内容；并突出重点难点，使学生进一步掌握本节课的知识。,、课堂测试。,（,8,分钟左右）,1,某数,X,的真值为,-110011,，对应的,8,位字长的,X,原,=_,，,X,补,=_,；,2,某数,X,的真值为,0.10101,，对应的,8,位字长的,X,原,=_,，,X,补,=_,；,3,X,补,=10011011,，则,X,的十进制数值为,_,；,4,某数,X,的真值为,-0.1010,，在计算机中该数表示为,1.0110,，则该数所用的编码方法是,_,；,5,8,位反码可表示定点整数的范围是,_,。,6,若某数的原码是,FAH,，则该数的补码是,_H,。,【,设计意图,】,：通过针对性的检测题，检查学生掌握情况，了解理解情况。对不足的地方，在课后穿插补充，以便使学生全面掌握本节课的知识。,、作业布置,（,1,分钟左右）,课本,:P,24,3,、,5,、,8,预习：,2.6,常用编码,【,设计意图,】,：作业的布置注重全面掌握、分层训练，让学有余力的学生进一步完善、补充知识，调动学生的积极性。同时通过预习内容，让学生做好下节课的准备工作。,五、板书设计,2.5,原码、反码和补码,机器数与真值,原码,反码,补码,1,、求法：正数，符号位均为,0,，数值位均与真值完全相同；,负数，符号位均为,1,，原码保持“原样”,反码“各位取反”,补码“取反加一”,2,、表示范围,【,设计意图,】,：注重清晰直观、体现教学重点难点，以便于学生理清本节课知识体系。,六、教学反思,1,教学效果：,通过调整安排教材内容，保持了学生思维的流畅和连贯,课本中讲解原码、反码、补码利用模的概念进行求解，学生不易接受，所以直接通过概念提供了求解的方法。实践证明，这样做有利于保持学生思维的流畅和连贯，学生更容易接受。,启发式教学，充分发挥了学生在课堂上的主体地位,从课堂的导入到知识点的消化，都注重巧问善诱、循序渐进，采用不同的方式和手段引导学生去思考、分析、归纳，使学生在一种积极主动的状态中学习，而不是被动接受。这样做不但活跃了课堂气氛，更重要的是培养了学生分析问题和解决问题的能力。,课堂练习，强化了课堂效果,对重点内容都设计有课堂练习，学生可以对当堂所学的知识进行巩固和检查，增强了课堂学习的效果。我还可以据此了解学生对重点内容的掌握程度，使下一步如何开展教学做到心中有数。,六、教学反思,2,存在的问题：,部分同学学习态度一般，不专心、不参与讨论；,课本谈的表示范围主要是定点整数，应该引入定点小数的表示范围；,3,实施措施：,课后多交流多沟通，尤其学习态度不端正的学生，要引导积极向上；,采用多种多样的教学方法和教学手段，针对学生的特点进行因材施 教、逐步去培养和提高。,利用补充材料、课外辅导等形式，补充定点小数的表示范围知识。,总之，对课堂的设计，我始终在贯彻以教师为主导、以学生为主体、以问题为基础、以能力方法为主线，有计划地培养学生的自学能力、探究精神，并且能以各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。,