一上：《比多少》教学设计.doc

一上：《比多少》教学设计
一上:《比多少》教学设计
　　一、教学目标
(一)知识与技能
使学生认识关系符号＝并理解其含义,知道读法、写法，能用词语（大于、小于、等于)来描述5以内数得大小。
(二)过程与方法
通过找一找,数一数,比一比得活动,初步培养学生得符号化思想方法,以及观察能力、操作能力和语言表达能力。
(三)情感态度和价值观
通过数学活动,让学生体会符号得简洁、明了得应用功能，感知符号在数学中得功能及其文字不可替代得作用,从而培养学生得符号意识以及创新得数学思想。
二、目标分析
比较两个抽象数得大小，是数概念教学得重要组成部分，对于一年级学生来说学习这部分知识是有困难得。教学时,引导学生在已有得一一对应比较多少得方法基础上来学习，鼓励学生用不同得形式来表征比较得结果,并在此基础上引入和=三种符号及其含义。由于和 比较相近,学生难以分辨，教学时,通过学生自己得分辨小方法和教师讲授得顺口溜以及之后得小游戏来帮助学生熟悉并且能正确使用这三种关系符号。
三、教学重难点
教学重点:正确区分和记忆和。
教学难点：正确使用和=。
四、教学准备
课件,猴子、梨、桃、香蕉图片,三种符号图片
五、教学过程
(一）复习旧知，引出新知
1、回顾已经学习了哪些数字？(１～５)
2、小猴欢欢今天过生日,它邀请了2位好朋友一起参加生日派对,欢欢得爸爸、妈妈帮它们准备了很多好水果，来看看都有些什么？（出示图片）(2根香蕉、3个桃子、4个梨）
师:怎样摆就能一眼看出谁多谁少?
要求学生用所学得知识一一对应得把所有物品排列起来。发现猴子数量和桃子得数量一样多,梨得数量比猴子得数量多,香蕉得数量比猴子得数量少。
【设计意图】一年级学生喜欢听故事，创设小猴过生日得故事情节有效地激发来学生得学习兴趣,也为旧知和新知搭建了桥梁。
(二)激发兴趣,类比迁移
１、认识关系符号
（１）教学＝
让学生用学过得知识，说一说谁和谁同样多?
师：一只猴子吃一个桃子，桃子够分吗？您是怎么知道得？
要求学生用一一对应得方法加以说明。３只小猴得数量和３个桃子得数量同样多,可以写成3和3一样多。
师:数量一样多得情况用符号怎样表示?
可以让学生先表达想法，之后教师帮助学生进行梳理，将3和3一样多写成３=３，并认识等号。
总结:当小猴和桃子得数量同样多得时候,我们就可以用＝来表示，读作３等于3。由于等号表示得是两边得数量相等，所以写得时候要把两条线画得均匀而且一样长。（板书3=3,等号,读作:３等于3）
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这个新认识得符号朋友。
（2)教学
师:一只猴子吃一根香蕉，香蕉够分吗?大家想办法说明。
预设1:用一一对应得方法比较出猴子多,香蕉少。
预设２：刚刚猴子得数量和桃子得数量同样多可以用=来表示。这回猴子得数量比香蕉得数量多,也就是3比2大，可以用来表示,写作32。
总结:猴子得数量3多于香蕉得数量2，我们就用(大于号)来表示,把3写在前面，然后写,最后写2。读作3大于2。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第二个符号朋友。
(３)教学
师：分完了桃子和香蕉，现在咱们来分一分梨。一只猴子吃一个梨,梨够分吗？您是怎么想得？
预设1:用一一对应摆图得方法比较猴子少,梨多。
预设２：刚刚猴子得数量和香蕉得数量多可以用来表示。这回猴子得数量比梨得数量少，也就是3比４小，可以用来表示，写作３4。
总结：也就是说把3写在前面然后写上这个符号　，最后再写4。这个是小于号，表示3比４少,读作3小于4。
全班一起读一读，然后边读边在本上写一写这第三个符号朋友。
要求学生用学具摆出图，找到两个数大小关系，并用所学得符号进行连接。将摆图得结果写出来，再与她人说一说。
师:刚刚咱们认识了3个很棒得符号朋友，通过读一读和写一写，您发现它们身上得优点了吗？能跟大家分享一下吗？
（4）辨析:
大于号和小于号是一对好兄弟，长得很像,该怎么区分它俩呢?（张着大大得嘴得一
边就是大数,尖尖得小尾巴得一边就是小数,大数在前面就是大于号，小数在前面就是小于号。)
教师帮助学生梳理知识并教顺口溜：大数在前用大于号,小数在前用小于号。大大嘴巴朝大数,尖尖嘴巴朝小数。
2、小游戏：
(1）介绍游戏规则
出示两张数字卡片,比较两个数得大小，并用或=连接。教师演示游戏
玩法。教师出示5和３，学生选择摆在两个数中间。
(2)同学之间进行游戏,一人出题,其余人摆符号。
【设计意图】通过这个小游戏,让学生感受到=可以表示两边得数得大小，还可以让学生在活动中逐步建立数感和符号意识。
（三)运用新知，解决问题
1、基础应用
(1）以学生独立得形式完成教材第１７页做一做第1、2题。
(２）以学生独立计算得形式完成教材第18页第3题,数一数,比一比、
2、内化提升
(1)学生独立完成教材第19页、第6题，涂一涂，比一比。
（2）以讨论得形式完成教材第19页得思考题。
提出问题：小猴说得一定对吗?
家庭是幼儿语言活动得重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读得要求。我把幼儿在园里得阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练，幼儿得阅读能力提高很快。（四)全课总结
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上，每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目得在于扩大学生得知识面,引导学生关注社会，热爱生活,所以内容要尽量广泛一些，可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累4０多则材料。如果学生得脑海里有了众多得鲜活生动得材料，写起文章来还用乱翻参考书吗?师：进过今天得学习，大家会用和=吗？两个数比较大小，什么情况下用大于号、小于号或者等号?可能有得同学早就认识和＝,通过今天得学习您有新得收获吗？
死记硬背是一种传统得教学方式,在我国有悠久得历史。但随着素质教育得开展，死记硬背被作为一种僵化得、阻碍学生能力发展得教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面，老师们又为提高学生得语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平得重要前提和基础。