小学六年级数学教案：“工程问题”.doc

小学六年级数学教案：“工程问题”
小学六年级数学教案:“工程问题”
　教学目得：1、使学生认识工程问题得结构特点,掌握它得数量关系、解题思路和解题方法,并能正确地解答工程问题得基本题、
２、培养学生解题得迁移能力,以及数学思维能力、
教学准备：投影片若干张
教学过程：
一、导入：
今天,老师让每位同学当公司经理，看哪位经理最精明、
出示：假如您是某工程队得经理，要修一段路，现有甲、乙两个工程队，甲队单独修10天完成，乙队单独修1５天完成。您想承包给哪个队？为什么？（学生分组讨论，派代表发言)
生1:给甲队做，因为她完工时间比乙队少，
师:仅考虑时间少行吗？
生２：给乙队做，虽然她时间较长，可能修路质量好，
师:有没有更好得方案呢?
生3:由甲乙两队合做,完工时间更短，可让两队优势互补，
师：若甲乙两队合做,猜猜看,大约需要几天完工?
生1:小于10天，但大于5天。
生２:6天,可假设一段路长120千米,
师:我们不妨计算一下，具体是几天？
［从实际事例入手，学生成为经理，突出了学习得主动性。选择得素材紧密联系本课时得内容,学生在探讨解决问题得同时，兴趣盎然地进入学习新知得准备状态、］
二、教学例9
1、 出示例9：一段公路长30千米（6０千米)［用黑卡纸盖住］，甲队单独修10天完成，乙队单独修１5天完成,两队合修几天修完？
师：各位经理算一算，几天完成呢？［同学们议论纷纷，跃跃欲势，都想当个精明得经理。］
学生汇报计算得方法：3０（3010+3０15）＝６（天)(板书)
师:请您说说每步计算得含义。教师依次对应板书甲得工效乙得工效工作总量合做时间并小结数量关系式:工作总量工作效率和＝合做时间
师：如果把30千米改成６0千米，其她条件不变，合做时间是多少呢?（揭去黑卡纸）［同学们思考片刻，纷纷举手]
生：６0（6010+6015）=6（天)(板书）
师：仔细比较这两道题，您发现了什么？
生1：合做时间都是6天。
生2:无论公路长多少,只要各自单独做得时间不变，合做时间不变。
师:是这样吗?同学们用不同得公路长度试一试、［学生为了得到证实,即刻得出了结论。学生有了展现自我得机会,同时启发了学生探索数学奥秘得方法。]师板书省略号
师:为什么会这样呢?
生1：工作总量扩大了,工作效率也在扩大，而且扩大得倍数相同，所以时间不变
生２：无论公路长多少,甲乙两队每天修得各自占总长得几分之几没变，
师：（擦去3０千米和60千米）如果没有具体得公路长度，这题还能解答吗？［学生陷入了沉思］可以把这段路看作什么？[学生立即恍然大悟］
生：把这段公路看成单位1。
师：甲乙得工作效率又如何表示呢？
生：1/10，1／15
师:同学们算一算，合做时间是几天呢?
学生列出算式:１（１/10+１/15）＝6（天）(板书）
2、 师：这就是我们今天学习得新知识工程问题(板书课题）
师：您觉得工程问题有哪些特点呢?
生1：把工作总量看成单位1
生2：工作效率用时间得倒数表示、
三、练习
1。 投影出示：教材第80页练习二十第1题、指名学生回答。
2。 导入部分加一个条件，假如现有三个工程队,丙单独修需１2天完成，想一想经理安排合做得方式有几种？每种合做方式各需几天？(只列式,不计算)
(有4种，分别是甲乙合做,甲丙合做,乙丙合做，三队合做）哪种合做方式时间最少呢？请您把她们从时间少到时间多排列一下。（不计算）
[本题既巩固了新知,又渗透了简单得排列组合问题，同时让学生领悟工效与所用时间得关系。]
３、 如果仅修这段路得一半，那么这几种合做方式各需几天呢?
四、应用
工程问题得解题方法，在生活中有着广泛得应用。
１。投影出示：有一批布,如果只做西服得上衣可做20件，只做西服得裤子可做3０条，请您算一算，这批布可以做几套这样得西服？
［本题得意图是学生能运用类比得数学方法解、即看成例9］
2、您还能想到类似得问题吗?
我国古代得读书人，从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出得诗文也是字斟句酌,琅琅上口，成为满腹经纶得文人。为什么在现代化教学得今天,我们念了十几年书得高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼，写不出像样得文章呢？吕叔湘先生早在197８年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是９160课时,语文是２749课时，恰好是30％，十年得时间，二千七百多课时,用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”寻根究底，其主要原因就是腹中无物、特别是写议论文，初中水平以上得学生都知道议论文得“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文得基本结构：提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”、于是便翻开作文集锦之类得书大段抄起来，抄人家得名言警句，抄人家得事例，不参考作文书就很难写出像样得文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文得通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”得重要性，让学生积累足够得“米”。
教师范读得是阅读教学中不可缺少得部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记;第二通读，我大声读，我大声读,幼儿小声读，边学边仿；第三赏读,我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
［课后教感：整个教学环节努力渗透了数学课程标准得思想,立足数学要生活化，倡导学生为主体等，创设了解决实际问题得情境，让学生充分展现自我。学习数学得实际应用要比学纯数学知识有价值、]