全国乙卷选修试题的分析与备考建议市公开课一等奖省优质课赛课一等奖课件.pptx

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,近年全国乙卷选修试题的,从化区第六中学 詹金镇,第1页,1.选修1教材中知识内容结构性和条理性,选1教材常以讨论题、结果分析评价题、旁栏思索题及旁栏信息等形式展现知识原理和操作关键点。所以，选1教材中知识内容结构性和条理性没有必修教材强。,有关选修1模块的备考需要关注的几个要点,学习选1模块主要目标是为了应用去获取知识，在实践过程中了解知识。即使是技术操作，本质上也是知识（包含原理）应用。,3.选修1模块既是一门试验课，又是一门应用课,选1教材除了指导学生开展试验外，还有拓展和加深学生对生物科学技术知识了解作用。如：微生物培养、纯化、分离和应用，对中学生来说，完全是新知识内容。,2.选1教材不只是试验指导手册，还是新知识载体。,第2页,有关选修1模块的备考需要关注的几个现象,4.考试说明关于选修1模块要求,第3页,(一)对选1模块的知识目标（考点）的进行细化,知识内容细化实例：,尽可能清楚地表达知识框架，展现教材位置；,研究教参、说明和近年高考题来确定主干，,降低非经典细节；,仔细通读选1教材。,备考提议,第4页,备考提议,考卷中，,不变是,；,改变是,。,知识内容,设问角度与形式,(二)研究近年全国乙卷有关选修1试题的设问风格,第5页,近年全国乙卷相关选修1试题设问角度和方式,（1）有些细菌能分解尿素，有些细菌则不能，原因是前者能产,生,。能分解尿素细菌不能以尿素分解产物CO,2,作为,碳源,，原因是，但可用葡萄糖作为碳源，进入细菌体内,葡萄糖主要作用是,（写出两点即可）。,【全国乙卷】,【例1】,选修背景必修知识,第6页,（2）为了筛选可分解尿素细菌，在配制培养基时，应选,择,（填“尿素”“NH,4,NO,3,”或“尿素+NH,4,NO,3,”）,作为氮源，,不选择其它两组原因是_,_,_。,（3）用来筛选分解尿素细菌培养基含有KH,2,PO,4,和Na,2,HPO,4,，,其作用有,。,【全国乙卷】,（3）为了维持pH相对稳定，在配制培养基时，可加入,。,【对比其它设问方式】,（2）为筛选可分解尿素细菌，在配制培养基时，应选取,做为氮源；从功效上分，该培养基属于,培养基。,【例2】,重视原理，即：操作步骤（流程）原理。,近年全国乙卷相关选修1试题设问角度和方式,第7页,【全国乙卷39题】空气中微生物在重力等作用下，能够一定程度地沉降。某研究小组欲用平板搜集教室空气中微生物，以了解教室内不一样高度空气中微生物分布情况。试验步骤以下：,配制培养基（成份：牛肉膏、蛋白胨、）；,制作无菌平板；,设置空白对照组和若干试验组，进行相关操作；,将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落平均数。,回答以下问题：,（1）该培养基中微生物所需氮起源于_。若要完成步骤，该培养基中成份 通常是_。,（2）步骤中，试验组操作是_。,（3）若在某次调查中，某一试验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了_现象。若将30（即）个/平板作为本组菌落数平均值，该做法_（填“正确”或“不正确”）。,【例3】,重视探究思绪,近年全国乙卷相关选修1试题设问角度和方式,第8页,【全国乙卷39题第（4）小题】,（4）为了确定微生物B产生脂肪酶最适温度，某同学测得相同时间内，在35、40、45温度下降解10g油脂所需酶量依次为4mg、1mg、6mg，则上述三个温度中，,条件下该酶活力最小。为了深入确定该酶最适温度，应围绕,设计后续试验。,39.已知微生物A能够产生油脂，微生物B能够产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油生产。回答相关问题：,【例4】,重视对简单试验方案做出恰当评价和修订,【全国甲卷39题第（3）小题】,(3)题，即“假如在试验后，发觉32 h内发酵效果越来越好，且随发酵时间呈直线上升关系，则无法确定发酵最正确时间;若要确定最正确发酵时间，还需要做事情是,。,近年全国乙卷相关选修1试题设问角度和方式,第9页,【全国乙卷39题第（1）（3）小题】,39.已知微生物A能够产生油脂，微生物B能够产生脂肪酶。脂肪酶和油脂可用于生物柴油生产。回答相关问题：,（1）显微观察时，微生物A菌体中油脂通常可用,染色。微生物A产生油脂不易挥发，可选取,（填“萃取法”或“水蒸气蒸馏法”）从菌体中提取。,（3）若要测定培养液中微生物B菌体数，可在显微镜下用,直接计数；若要测定其活菌数量，可选取,法进行计数。,【例4】,考查操作对象、工具性质以及相关试验方法,近年全国乙卷相关选修1试题设问角度和方式,第10页,本质：,认清操作目标和原理,了解操作对象、工具性质，以及相关试验方法,熟悉操作次序和要领（流程及其原理）,观察和分析效果,试验安全,备考提议,有针对性地利用已经有题目，改变设问方式和角度开展训练,考卷中，,不变是,；,改变是,。,知识内容,设问角度与形式,第11页,备考提议,(三)备考过程重视“理解、理清和理顺”,(1)指导了解相关课题,试验目标和原理,，,包含各步骤目标和原理；,(2)理清,科学方法,；,(3)理顺,研究思绪，试验流程，规范操作,。,(5)概念辨析和概念图构建。,(4)培养对试验现象和结果进行解释和分析能力。,(6)易错知识点归类与分析。,第12页,土壤取样,土壤环境应怎样？,原因是什么？,选择培养,目是什么？,原理是什么？,培养基配方关键是什么？,梯度稀释,可否省略该步骤？,原因是什么？,将样品涂布到判别培养基上,判别原理是什么？,培养基配方关键是什么？,挑选菌落,应从怎样菌落中挑选？,原因是什么？,分离分解纤维素微生物试验流程图：,比较两个关于流程例子,第13页,(四)注意渗透科学思维与科学方法,科学思维,类比,归纳,演绎,从Taq细菌筛选上升到普通目标菌株筛选原理。,如：类比、归纳、演绎,【丙】（2）推测在分离纯化所用培养基中加入碳酸钙作用有_和_。分离纯化时应挑选出_,_菌落作为候选菌。,（2）为了筛选可分解尿素细菌，在配制培养基时，应选择,（填“尿素”“NH,4,NO,3,”或“尿素+NH,4,NO,3,”）作为氮源，不选择其它两组原因是_,_。,【乙】,【乙29题】,科学方法,如：设置对照，设置重复,（3）用来筛选分解尿素细菌培养基含有KH,2,PO,4,和Na,2,HPO,4,，其作用有,。,由目标菌株筛选原理。,配置培养基方法步骤。,第14页,说明中所选取考查内容，实际上考虑到地域差异和学差异，所选取课题大多数学校有条件让学生实践。,尽可能提现普适性、公平性。,备考提议,选修1模块学习是为了应用去获取知识，让学生经过试验设计和操作实践，体验科学探究过程。在实践过程中了解知识。在实践过程中了解知识，会了解更透彻，掌握更牢靠。,(五)纸上谈兵终有风险，实践操作是根本。,学习选1模块主要目标是为了应用去获取知识，在实践过程中了解知识。即使是技术操作，本质上也是知识（包含原理）应用。,选修1模块既是一门试验课，又是一门应用课。,第15页,下面课题当中，哪些是大多数学校说都有条件开展？,第16页,近年全国乙卷选3试题分析与备考建议,第17页,2.题型,综合型。,比如：全国乙卷40题。,年全国乙卷38题。,探究型。,比如：全国乙卷40题。,专题型。,比如：全国乙卷40题。,年全国乙卷40题。,1.留心获取信息能力培养,至全国乙卷选修3模块试题,选3试题分析与备考建议,3.处理好挖深与拓展问题,理论课程特征更显著,第18页,基因文库和基因组文库,例子：与全国乙卷38题相关教材知识内容难点,3.处理好挖深与拓展问题,最终一问,第19页,PCR技术,动物细胞融合,单克隆抗体制备,获取目标基因方法,基因文库和基因组文库,细胞核移植技术与克隆哺乳动物,动物胚胎工程操作流程,体细胞核移植技术与治疗性克隆,体外受精与试管动物,动物细胞培养,3.处理好挖深与拓展问题,哪些考点更值得深挖或者拓展？,讲透讲实知识性、原理性内容；,第20页,4.关注设问方式和角度,“挖空型”设问。,例：【广东卷28题】,(4)开启子缺失常造成,缺乏正确结合位点，转录不能正常起始，而使患者发病.,“解释型”设问。,例：【全国卷40题】,(3)未融合B淋巴细胞经屡次传代培养后都不能存活，原因是_.,“说明型”设问。,例：【全国卷40题】,（2）细胞融合试验完成后，融合体系中除含有未融合细胞和杂交瘤细胞外，可能还有_.,“推论型”设问。例：【全国乙38（3）】,第21页,5.依靠说明、教材和高考题，细化考点，搭建知识框架，讲透关键，削去非经典操作细节、技术参数。,细化考点，搭建知识框架，,讲透讲实知识性、原理性内容；,简明化；,线索化；,重视基本生物科学技术概念教学；,第22页,谢谢！,第23页,PCR技术,引物,功效（作用）：,结构：,应用：利用引物特异性扩增特定基因。,原理：,第24页,诱导,1.细胞膜融合,2.细胞质融合,3.细胞核融合,4.有丝分裂,特点：,随机性；（无特异性）,融合率达不到100%。,【例1】杂交瘤细胞中有_个细胞核，染色体数目最多是_条.,【例2】体系中出现各种类型细胞原因是_.,动物细胞融合,第25页,单克隆抗体制备,第26页,抗原-抗体检测,杂交带,第27页,获取目标基因方法,第28页,