安塞腰鼓-2.doc

芝田一中教师课堂教学设计
姓名：
年级：八年级
学科：语文
编号：
课题：《 安塞腰鼓 》
一、学习目标确定的依据
1、课程标准的相关要求：根据《语文新课程标准》的要求，结合八年级学生实际认知水平和参与能力基础，新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”
2、教材分析
《安塞腰鼓》是八年级语文下册第一单元的内容。本单元的主题为“民风民俗”，是教育学生们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。激发学生对祖国的爱戴之情。本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。本文位于以“文化艺术”为主题的单元之中，学生通过学习，“领略豪放粗犷的西北文化，品味中华传统文化的精神力量。”这既是本课的教学目标之一，也是教学的难点所在。新课标第四学段有个重要目标：“品味富有表现力的语言，领悟作品内涵。”鉴于此，我将从关键句段入手，揣摩作者的表达方式，感受安塞腰鼓的雄浑气势。
本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把
视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。
3、学生分析：
八年级学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲已大大提高了，但是，对于八年级学生来说，他们语文基础较为薄弱的同时缺乏良好的观察生活的习惯，缺少生活阅历和对生活的体验，感情较为淡漠。同时，学生已经具有了一定的分析、理解、能力，不过学生在表达时还是有些困难。基于此，在教学中采用交流、朗读、品味的方式，让学生做问题的思考者、探索者，和尝试做语言的驾驭者,并且通过本科学习，能丰富学生的感情。
二、学习的具体目标
1、学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。  
2、 难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气。
三、评价任务及与目标的对应关系
1、活动一对应目标一
2、活动二对应目标二
教学过程设计
环节
教师活动
学生活动
设计意图
评价
激趣
导入

预习反馈

核心过程推进

拓展
迁移

一、片断播放，观感引读 
播放3～4分钟的腰鼓舞片段，调动学生情绪，并在学生的观感畅谈中引入课文。
（二）精读文章，品味语言 
1、寻美点。 
学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。 
2、在互动中体会文章感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握文章主旨。 
①请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再听读，让同学们在对比中体会文章的感情。 
 如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。  
文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。  文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。  
本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。 ②出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地——黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难的生存环境）。让同学们体会文章的主旨。 
③回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨） 
④要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、听读。比较学习，体会情感。 
⑤短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使文章语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。） 
⑥播放“忘情了，没命了”音频，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。 
三、布置作业。 
A、两部分的“静”有没有不同? （第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢? （以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。） 
B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。

1、思考，回答。
2、静听。

用笔勾画出自己认为美的句子

回忆修辞的作用

学生有感情地朗诵优美句子，并说出其使用的修辞

了解关键词的作用，体会文章主旨

学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。

创设情境，激发兴趣。通过美丽的图片、美丽的语言，感受课文内容。

掌握分析句子的能力

掌握分析关键词的能力

有利于学生掌握文章主旨