六年级语文潜能生辅导记录表.doc

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
白晓丽
时间
3月10日
情
况
简
介
习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和她交往。
转
化
措
施
1、发现其闪光点，促其上进。
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
范浩
时间
3月18日
情
况
简
介
只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
转
化
措
施
1、找合适的机会谈心，发现其闪光点，促其上进.
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。下午放学对其辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
宋建锋
时间
3月23日
情
况
简
介
基础不好，授受新知识慢，学习没有信心，遇到点困难就放弃。
转
化
措
施
1、找合适的机会谈心，发现其闪光点，促其上进。
2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理。
3、课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。下午放学对其辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
白晓丽
时间
4月2日
情
况
简
介
该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等。
转
化
措
施
1、施加压力，必须让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
2、利用课余进行补差工作。
3、与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
郑凯
时间
4月8日
情
况
简
介
该生主要是行为规范上存在问题，主要表现在上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等。
转
化
措
施
1、常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，形成较强的组织纪律观念。
2、找闪光点。发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所进步。
3、心而不急躁。虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
白杰
时间
4月14日
情
况
简
介
头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实。
转
化
措
施
1、谈心，克服自卑，树立学习自信。
2、通过巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他扫清课文文字障碍后。
3、为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行简单的提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
姚嘉乐
时间
4月21日
情
况
简
介
行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性
转
化
措
施
1、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心;平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。
2、指定他的同桌为帮助他的“小老师”。
3、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……
4、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

六年级语文潜能生辅导记录表
辅导学生
王博
时间
4月28日
情
况
简
介
学习习惯差，上课精神不集中，课堂学习效率低。课后经常不完成作业，写字马虎，正是由于对学习不重视，所以基础知识掌握不扎实，生字词掌握不过关，导致课文朗读不过关，出现很多课文朗读时总是遇到很多字不会读的现象。
转
化
措
施
1、针对该生实际情况，为他制定语文常规作业，常规作业内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清朗读课文的障碍。
2、课堂上多关注其学习状态，多给予他回答问题的机会，树立其学习自信心;平时重点培养其认真按时完成作业的习惯。
3、定期进行相关知识的辅导:听写生字词;朗读课文;背诵课文;造句、写大小作文。
4、定期进行好成语积累，既激发学习热情，又帮助他巩固基础。