第五章思想政治教育者与教育对象.ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第一节 思想政治教育者,思想政治教育者,指依据,定社会或阶级的要求，对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体：简言之，思想政治教育者就是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。,思想政治教育者包括：,专职思想政治教育者；,兼职思想政治教育者；,特定思想政治教育者。,一、思想政治教育者的特征,1,、阶级性,思想政治教育与阶级和国家相伴而生。,思想政治教育属于政治的范畴，带有强烈的阶级性。,思想政治教育者是特定阶级,(,主要指统治阶级,),的代言人,统治阶级的思想在每一时代都是占统治地位的思想。这就是说，一个阶级是社会上占统治地位的物质力量，同时也是社会上占统治地位的精神力量。既然他们作为一个阶级进行统治，并且决定着某一时代的整个面貌，那么不言而喻，他们在这个历史时代的一切领域中也会这样做，就是说，他们还作为思维着的人，作为思想的生产者进行统治，他们调节着自己时代的思想的生产和分配。,阶级性,2,、主导性,是指在思想政治教育活动中，教育者起着主要的引导作用。,教育者设计并控制着思想政治教育的全过程，组织和引领教育对象参加教育活动，使教育对象逐步形成特定社会和阶级所要求的思想品德。,主导性,3,客体性,思想政治教育者的教育活动受思想政治教育对象和环境的制约。,一是,“,主体性,”,客体及其差异对教育活动的制约；,二是教育活动受环境的制约的制约。,思想政治教育者及其教育活动被客体所审视。,思想政治教育是主客体双向作用的过程，,“,主体性,”,客体直接或间接的关注教育者的言行和思想。,思想政治教育者是自检、内省的对象。,教育中没有故事是教育的悲哀，教育只停留在故事上也是教育的悲哀。,用心灵对话心灵，,用人格对话人格，,用快乐对话快乐，,用道德对话道德，,用情感对话情感，,用智慧对话智慧，,用思想对话思想，,用成长对话成长。,客,体,性,二、思想政治教育者的职能,多种,观点,了解几种观点：,一是道德权威说。强调教育者在教育过程中的权威地位和作用。,二是价值中立说。教育者在教育中处于中立，只起引路的作用，不提倡某种道德观点，教育对象自己去选择。,三是文化协调说。即“文化协调说”，强调教育者的作用是将人的价值受纳性与创造性统一起来，使受教育者成为文化的继承者，又成为先进价值观念的创造者。,四是结构促动说。即教育者是道德结构发展的促动者，精神助产士。,1,、教育职能,指教育者根据特定的教育目的和受教育者的思想品德状况及身心发展规律，运用说理引导、实践锻炼、自我教育等方法，对受教育者进行的品德培养、思想引导和人格塑造的职能。具体包括：,思想政治教育者基本职能,组织开展各种教育活动；,传授思想政治知识和品德规范；,促进教育对象主体能动性的发挥；,引导教育对象思想品德向社会要求的方向发展,2,、管理职能,即运用计划、组织、协调和控制等手段对教育者进行教育和人格塑造的职能。,确定目标和计划。,进行制度管理。即通过制定规范教育者的教育行为；通过制定规范受教育者的行为。,协调教育活动的各种因素,一是协调单位内部教育力量和要素的关系。,二是协调单位教育与家庭教育的关系。,三是协调单位教育与社会教育的关系。,四是协调个体之间的关系。,三、思想政治教育者的素质,素质包括先天、后天。,1.,思想政治教育者素质的特殊性,工作对象的特殊性：对象是人,工作过程的特殊性：相互交流、相互影响,工作手段的特殊性：有形的教材、教具；无形的“精神教具”。,工作成果的特殊性：合格的公民。不许出次品。,总之，坚定的政治信念、崇高的道德品质。,图示,2.,思想政治教育者的主要素质,政治素质,一是坚定的共产主义信念；,二是坚定的政治立场；,三是较高的政治水平；,四是较高的政策水平；,道德素质,一是热爱党，热爱人民，热爱祖国，全心全意为人民服务；,二是热爱和尊重教育对象；,三是强烈的事业心和奉献精神；,四是以身作则，为人师表；,五是清正廉洁，艰苦奋斗。,思,想素质,一是思想观念。价值观念、信息观念、竞争观念、时效观念、人才观念、法治观念、创新观念等。,二是思维方式。整体性思维、开放性思维、层次性思维等,三是,思想作风素质。求实、民主、严于律己、宽以待人等。,知,识素质,一是系统的马列主义理论知识；,二是思想政治教育的专业知识；,三是本行业的相关知识；,四是其它,能,力素质,一是观察能力,二是分析能力,三是表达能力,四是创新能力,五是自我调控能力,六是协调能力,生理心理素质,良好的生理素质,包括强健的体质及建立在其基础上的耐受辛劳的体能；运用于教育实践的人体基本感官功能视、听、说的高度标准和长期有效；表现在实施教育过程中的教育敏感和充沛智能等。,心理素质,是指人的各种心理品质的综合状况，它是其他各种素质的基础，各种素质的形成和发展在某种程度上讲都依赖于穴心理素质的水平。,图示,第二节 思想政治教育对象,思想政治教育对象,就是思想政治教育活动所作用的对象，是思想政治教育者施加影响的对象，即受教育者。,一、科学把握教育思想政治教育对象的意义,（一）只有科学地把握教育对象的思想特点，才能够确立思想政治教育的内容和方法,（二）只有科学把握教育对象的特点，才能提高思想政治教育的实效性和针对性,（三）科学把握教育对象的特点，才能启发教育对象提高自我教育的自觉性,我认为科学把握教育思想政治教育对象的意义在于：,1,、确立思想政治教育目标的出发点。,2,、提高思想政治教育针对性和有效性的重要条件。,3,、调动教育对象内在积极性，实现思想转化的关键。,1,、广泛性。思想政治教育具有全民性，包括社会的全体成员。,2,、层次性。,从年龄分。儿童、少年、青年、中年、老年等,从职业分。工人、农民、干部、军人、教师、学生。,从文化程度分。,从思想觉悟分等。,二、思想政治教育对象的特征,3,、可塑性。即受教育者的思想品德受环境的影响和教育者的作用加以塑造，使其思想符合社会要求。,4,、主体性。,一是思想政治教育对象具有能动性。,二是思想政治教育对象具有自主性。,三是思想政治教育对象具有创造性。,三、科学地认识分析思想政治教育对象的方法,（一）历史分析法,历史分析法就是把教育对象放到特定的时代背景和历史条件下进行分析的方法。,（二）动态分析法,动态分析法就是把教育对象及其思想行为当作是一个运动、变化、发展的过程，通过对教育对象的思想矛盾运动变化过程的分析，揭示其内在规律的方法。,（三）立体分析法,立体分析法就是对教育对象进行多层次、多侧面、全方位分析的方法。运用立体分析法，,首先要认识到教育对象是多层次的。,其次，要认识到作为教育对象的个体，其自身也是多面体的。,最后，要看到影响人们思想和行为的因素也是立体的和多层次的。,（四）定性和定量相结合的方法,定性分析就是找出一事物与它事物性质上的不同之处，即思想政治教育不同对象之间、以及同一对象在不同时期不同发展阶段的质的差别。,定量分析是运用数学方法以及现代科学技术手段对思想政治教育对象进行量化指标的测试和分析，这是使思想政治教育活动更加严密化、科学化的必要手段。,科学地认识和分析思想政治教育对象,1,、是确立思想政治教育目标的出发点,2,、是提高思想政治教育针对性和有效性的重要条件,3,、是调动教育对象内在积极性、实现其思想转化的关键,三、,领导干部是思想政治的重点对象,1,、领导干部的地位和作用决定它必须是思想政治教育的重点对象,A.,政治路线确定之后，干部就是决定因素。,B.,干部是党和政府联系广大人民群众的桥梁,C.,干部思想政治素质的优劣对群众有极大的影响,2,、加强干部思想政治教育的必要性与紧迫性,（一）新时期的伟大历史使命对领导干部的思想道德素质提出了更高的要求,（二）领导干部的世界观、人生观、价值观在新形势下面临新的考验,（三）努力提高领导干部素质，是干部队伍建设的一项重要任务,薄熙来被开除党籍开除公职,薄熙来在担任大连市、辽宁省、商务部领导职务和中央政治局委员兼重庆市委书记期间，严重违反党的纪律，,在王立军事件和薄谷开来故意杀人案件中滥用职权，犯有严重错误、负有重大责任；利用职权为他人谋利，直接和通过家人收受他人巨额贿赂；利用职权、薄谷开来利用薄熙来的职务影响为他人谋利，其家人收受他人巨额财物；与多名女性发生或保持不正当性关系；违反组织人事纪律，用人失察失误，造成严重后果。,此外，调查中还发现了薄熙来其他涉嫌犯罪问题线索。薄熙来的行为造成了严重后果，极大损害了党和国家声誉，在国内外产生了非常恶劣的影响，给党和人民的事业造成了重大损失。,陈良宇被免职并立案调查,根据检方的指控，陈良宇具体四项受贿分别为：,其一，接受港商杨崧才五次行贿，共,23,万港元、,10,万元人民币。,其二，陈良宇同意妻子黄毅玲在邱长清任总经理的上海,MWB,互感器厂挂名，并不实际工作却获取薪酬。从,1996,年至,2006,年间，邱长清共支付黄毅玲“工资”,43,万余元人民币。,其三，陈良宇要求申花集团原董事长郁知非安排儿子陈维力在上海申花足球俱乐部挂名副总经理，不实际工作，却获取,“,薪酬,”,;,同时，郁知非还为陈维力办理公司信用卡，供陈维力个人消费。以上两项总计,35.2,万元。,(,其中有,10,万元被公诉人指控为索贿，依据中国,刑法,，索贿属于从重情节,),。为此，上海市财政支持申花集团,4238,万元。,其四，陈良宇同意上海新黄浦集团原总裁吴明烈为陈良宇的父亲陈更华换房。新换住房同旧房差价大约为,93,万余元。此外，陈良宇的家人还接受吴明烈的安排出国旅游，吴明烈用公款支出,34.2,万元,.,2007,年,7,月,26,日，陈良宇被正式逮捕，,2008,年,4,月,11,日一审认定陈良宇犯受贿罪和滥用职权罪，判处有期徒刑,18,年，并没收个人财产人民币,30,万元。,北京法院对陈希同案公开宣判两罪并罚,16,年,1998,年,7,月,31,日，北京市高级人民法院对陈希同贪污，玩忽职守案进行了公开宣判：以贪污罪判处陈希同有期徒刑,13,年；以玩忽职守罪判处陈希同有期徒刑,4,年；两罪并罚，决定执行有期徒刑,16,年。赃物没收上缴国库,。,3,、少数领导干部思想政治素质存在问题，需要加强思想政治教育,1977,年,8,月，党的十一大决定恢复在中央和县级以上设立纪律检查机关。,1978,年,12,月党的十一届三中全会决定重建党的纪律检查机关，并选举产生了中央纪委，明确了各级纪委在同级党委领导下开展工作。,1980,年中央纪委第二次全体会议上通过将中央纪委以下的各级纪委的领导关系，由受同级党委领导改为受同级党委和上级纪委双重领导。,1982,年,9,月党的十二大,党章,规定：中央纪委可以向中央一级党和国家机关派驻党的纪律检查组或检查员，在中央纪委直接领导和驻在部门党组指导下进行工作。,1987,年,6,月，中华人民共和国监察部成立。,1988,年春，全国县以上的各级行政监察机关大都组建起来。,1993,年,2,月，中央纪委、监察部正式合署办公。,1993,年,5,月，中央纪委、监察部下发,关于中央直属机关和中央国家机关纪检监察机构设置的意见,，明确了“派驻纪检监察机构实行中央纪委、监察部和所在部门党组、行政领导的双重领导，纪检监察业务以中央纪委、监察部领导为主”。党的十三大、十四大、十五大、十六大、十七大修改的党章都维持了这种体制。改革开放以来，各级纪检监察机关逐步恢复建立并不断健全。,据统计，自党的十一届三中全会以来，各级纪检监察机关共查处党内各类违纪案件,200,多万件，处分党员,235,万人。,党的十六大以来，进一步加大了反腐败的力度，查处的大案要案增多。先后查处了原贵州省委书记、省人大常委会主任刘方仁；原国家统计局局长邱小华；原山东省委副书记、青岛市委书记杜世成等,20,多名省部级以上的高官。特别是原中央政治局委员、上海市委书记陈良宇因严重违纪被查处，影响更大。陈良宇是继陈希同之后因腐败问题而落马的最高级别的官员。,四、青年是思想政治教育的主要对象,1,、青年在社会主义现代化中的地位和作用,第一，青年肩负社会主义现代化的重任,第二，青年代表祖国的未来和民族的希望,2,、青年的生理、心理特点,青年的生理特点,青年的心理特点,第一，个性发展特征,第二，智力发展特征,第四，情感活动的发展特征,第五，性心理的发展特征,3,、我国青年的思想道德状况,（,1,）改革开放前,1,、,“,崇高理想,”,-,脱离现实的,“,假大空,”,价值观,2,、,“,政治挂帅,”,-,圣光照耀下的青年价值观,3,、,“,主体迷失,”,-,“,文革,”,中的矛盾价值观,（,2,）,20,世纪,80,年代：困惑中前行,“,精神,”,的困惑,-,青年价值观在反思中发展（告别崇拜；榜样消解；躲避崇高）,“,信仰,”,的重塑,-,青年价值观在争论中进步,生命的珍视,-,青年价值观在社会转型中提高,行为的失范,-,青年价值观教育模式的缺失：言行不一；见风使舵；高智低德。,（,3,）当今青年思想道德状况之主流,a,邓小平理论在青年中得到更广泛的了解和认同，爱国主义依然是高扬在青年心中的一面旗帜,b,青年对经济社会发展的满意评价有升有降，其中对国家综合实力、文化生活水平、政府办事效率等呈上升趋势,C.,多数青年对,“,四有,”,培养目标表示认同；家庭幸福、事业成功和贡献社会，依然是当代青年的人生追求,D.,青年对社会公德的评价不一，整体水平有所提高；道德行为与认知的差距依然存在；与市场经济相适应的职业道德处在养成之中。,E.,多数青年积极评价近年来精神文明建设取得的成就；青年成长的社会环境正在改善；对大众传媒的选择呈现出新的特点。,(4),影响中国青年的社会问题,A.,部分青年对国家的前景预期模糊，影响到青年积极性和创造力的发挥。,B.,社会收入差距短期难消解，甚至拉大，收入悬殊虽不致引发青年与社会的冲突，但社会分配不公是问题焦点。,C.,就业压力大，导致青年与社会间紧张、冲突因素存在。,D.,整个社会价值观混乱，挑战强烈。,3,、当代大学生思想状态探析,大学生思想现状,A,时代感强，责任感减弱,B,认同感强，践行能力弱,C,参与意识强，辨别能力弱,D,主体意识强，对权威淡化，集体观念弱,E,个性特征强，承受能力弱,F,注重实惠，缺乏崇高理想追求,G,大学生女性价值观发生最大变化,H,大学生心理问题比较多,a,、焦虑,b,、冷漠,c,、逆反,d,、狭隘与抑郁,e,、怯懦与自卑,f,、狂妄,原因探析,（,1,）社会环境,A.,科学技术的负面影响和工具理性的横行,B.,社会转型的价值震荡,价值的多样、庸俗、世俗、平面化及价值理性的迷失,（,2,）教育失误,教育使命的畸变与失真,对策及展望,（,1,）从,“,德行,”,人手，以,“,社会,”,为切入点,（,2,）大力倡扬人文精神,（,3,）为大学生提供,“,意志砥砺,”,的机会,（,4,）帮助大学生尽快成熟为,“,社会人,”,领袖们寄语青年,“,真正建立共产主义社会的任务正是要由青年来担负,”,-,列宁选集,第四卷，第,281,页,毛泽东：,1957,年,11,月,17,日，毛泽东主席访问苏联期间在莫斯科大学接见了中国留学生、实习生，他语重心长地说：,“,世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的，你们青年人朝气蓬勃。正在兴旺时期，好象早晨八、九点钟的太阳，希望寄托在你们身上,”。,邓小平：,要重视二十几岁、三十几岁的年轻人。世界上的科学家，成名的很多是在三十岁左右。,江泽民,：希望你们坚持学习科学文化与加强思想修养的统一；希望你们坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；希望你们坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一；希望你们坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。,胡锦涛：,青年最富有理想和创新精神，是整个社会中最积极最有生气的力量。广大青年要勤于学习；要善于创造；要甘于奉献。,国外政党青年工作简介,高度重视政党领袖的社会影响,强化政党领袖对青少年的感染力和吸引力,.,加强青年党员的党性教育,强化青年的政党认同,.,积极培养政党的青年中坚力量,加强党的基层组织建设,.,加强政党的青年外围组织建设,积极培养政党的青年后备军,.,设立青年工作部门,了解并满足青年需求,.,充分运用先进科技促进青年工作的现代化,.,第三节 教育者与教育对象,思想政治教育主体的历史演进：,1,、古代的等级关系,2,、传统思想政治教育的主客体关系,3,、现代主体互动关系,一、教育者与教育对象的联系,1,、两者相互规定、相互依存,2,、两者变化不居、相互转化,二、教育者与教育对象的区别,1,、角色不同,2,、任务侧重点和活动方式不同,3,、在教育过程中发挥的作用不同,三、正确处理思想政治教育者与教育对象的关系,平等,1.,平等的起源,2.,平等原则的内涵,3.,平等原则的确立依据,4.,平等原则的实施措施,1.,平等的起源,1,、平等是指人与人之间在政治、经济、文化等各方面处于同等的地位，享有同等的权利。,2,、恩格斯说：,“,一切人，作为人类说，都有某些共同点，在这些共同点所涉及的范围内，他们是平等的，这样的观念自然是非常古老的。但是现代的平等要求是与此完全不同的，这样的要求是：一切人或至少是一个国家的一切公民，或一个社会的一切成员，都应当有平等的政治地位和社会地位，要从这种相对平等的原始观念得出国家和社会平等权利的结论，要使这个结论甚至能够某种自然而言的，不可言喻的东西，那就必然要而且确已经过了几千年。,”,2.,平等原则的内涵,1,、思想政治教育要以平等原则为指导，就是要坚持教育者和教育对象在地位上是平等的，使思想政治教育工作民主化。,2,、民主化,（,1,）要明确教育者和教育对象之间不是什么上下、尊卑的关系，而是在政治地位上完全平等的，因而教育者只能以平等的态度和教育对象交换思想，交换意见，而不能动辄训人，要尊重对方的人格和尊严；,（,2,）把民主作为人民群众进行自我教育的方法。,3,、思想政治教育主体是指思想政治教育活动的承担者、发动者和实施者。是对思想政治活动客体实施一定影响的人。思想政治教育客体是指思想政治教育的接受者和受动者，是思想政治教育主体作用的对象。传统意义上认为思想政治教育过程中教育者是主体，受教育者是客体，通常都是主体教，客体被动地接受，两者之间的地位常常是不平等的。因此，为了教育对象的全面自由发展，必须要坚持平等原则。,3.,平等原则的确立依据,1,、马克思主义群众观点,树立一切为了群众、依靠群众、对群众负责、向群众学习的群众观点，尊重群众的首创精神。,2,、社会制度的本质,我们是社会主义社会，在本质上是民主。以平等的态度对待群众，尊重和保护人民群众的民族权力。,3,、思想政治教育内在特质的要求,思教的任务在于转变人的思想，只能坚持平等的原则，采用说服教育、批评和自我批评等民主方法，以理服人。,4.,平等原则的实施措施,1,、教育者和受教育者地位平等。,（,1,）加强二者之间的协调性，在思想政治教育活动中采取主体际模式进行教育，教育者与受教育者同为主体，引导受教育者加强与教育者之间相互尊重，相互理解，相互影响，相互作用。主要是形成平等主体之间的,“,对话,”,，这种,“,对话,”,不仅仅是二者之间的狭隘的语言谈话，而且是指教育者与受教育者共在思想政治教育,“,时空场,”,中的相互吸引、相互包容、共同参与、共同建构的关系。,（,2,）教育者要尊重受教育者的主体地位，在制定与组织思想政治教育活动时，要从受教育者的实际需要出发。,2,、把民主作为人民群众进行自我教育的方法。,（,1,）主要指教育者和受教育者要在地位、人格平等的基础上，在教育过程民主化的前提下，进行平等、民主、双向、互动、和谐交流的教育过程。,（,2,）坚持以人为本，倡导教育者引导受教育者参与教育过程的民主、发挥受教育者的主体作用的平等、民主、和谐、互动的教育观念，切实做到教育者和被教育者之间只有承担角色、具体分工的不同，没有等级之分；教育者和被教育者在教育内容上是授受关系，在人格上是平等关系，在提高思想觉悟上是互相促进关系。,