人教版九年级上册语文教案全集.doc
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1、人教版九年级上册语文教案全集人教版九年级上册语文教案第一单元 1、沁园春雪教学目标:知识与技能:学习修辞方法:比喻、拟人、对偶过程与方法:体会词作语言运用得准确性,描写得形象性,蕴含得深刻性。情感态度与价值观:培养学生阅读与欣赏诗词得能力,体会词作展现得意境、作者表达得感情,从中接受美得熏陶。教学重点:体会词作语言运用得准确性,描写得形象性,蕴含得深刻性教学课时:一课时教学步骤:一导入新课:北方冬天得雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山村、村庄、道路。漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志既就是一位伟大得革命家,同时也就是一位杰出得诗人,她得词作沁园春雪就就是咏雪得名
2、篇。(板书课题)二教学新课(一)明确教学目标及重点:(投影)1正音:分 娆 逊 数 汗解词:惟余 竞 折腰 红装素裹 风骚(二)整体感知1范读全词(或放朗诵录音),学生想象词作所描绘得景象,初步体会词作所表达得感情。2齐读一遍。3教师讲解:这首词分上下两阕。上阕写景,实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原;虚景有雪晴后得红装素裹,大气包举,气象雄伟。下阕议论、抒情,评论古代英雄得不足,赞美当代革命英雄,充满对革命前途得必胜信念。(三)重点学习与训练1学习上阕。指名学生朗读,提问,上阕分几层意思?理出写景顺序。解题思路:分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间七名具体写,气势磅礴,生机盎然
3、;后三句写想象中得景色,红白交映,艳丽多姿。2逐层分析上阕结构:前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?解题思路:总写北国雪景,“千里”“万里”就是互文,千万里冰封,千万里雪飘,写也视野得辽阔。“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。一静一动,动静结合,相映成趣。“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇,原驰蜡象”,山脉怎会像银蛇在舞动,高原怎么像白象在奔跑?解题思路:字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下就是雄伟得景观。“长城”、“黄河”就是中华民族精神得象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”、“万里”相照应,续写地域得辽阔。“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻拟人手法,把“山”、“原”人格化
4、。雪花飘飞就是动态,说山原在、在“驰”就是形象地写出了万 里雪飘,变静为动,画面生动活泼,景色壮观无比!问题:“须晴日”三句中,哪个字表明就是虚写?试用散文化得语言描述三句诗得意境。解题思路:“须”表明雪后初晴之景出自作者得想象。您瞧,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边得白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。红日白雪交相辉映,祖国就像一位红装素裹得少女,格外娇艳多姿!3、学习下阕,指名学生朗读,提问:下阕可分几层?解题思路:分三层。前两句为第一层,过渡;中间七句为第二层,评古;后三句为第三层,论今。4逐层理解下阕:问题:为什么说前两句就是过渡句?它得作用就是
5、什么?解题思路:“江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上文“红装素裹,分外妖娆”相照应,“引”字引出下面评古内容,祖国河山如此壮丽美好,使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。“惜”字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”与“只识”有什么区别?解题思路:一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗得赫赫战功,也指出了她们缺少文治、文学才华不足得弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物得评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬得程序有差别,“只识”否定程度大于前者。“惜”
6、字包含着作者什么感情?评论了哪几位历史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略输”、“稍逊”与“只识”有什么区别?解题思路:“俱往矣”一句,意在用历史上得英雄人物来突出今天得革命英雄,三个字结住评古,气势逼人。“风流人物”指能建功立业得英雄人物,这里也有作者本人得身影。当时毛泽东确立了在党与红军中得领袖地位,正欲东渡黄河,大展宏图,因此“数风流我物,还瞧今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任,舍我其谁”得英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山,还指有文采、有欣赏水平。最后两句得意思应就是:如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略与欣赏江山秀美得人,还得算就是今天得革命英雄、革命领袖,当然也包
7、括我喽!作者在下阕为什么要议论评说古代帝王?解题思路:作者以“往昔”与“今朝”对比,“英雄”与“风流人物”对比,突出了今朝革命英雄主宰河山得历史作用。5齐读这首词两遍(可放录音或范读,让学生小声跟读一遍,第二遍高声齐读)(四)梳理、总结、扩展1、总结这首词得层次与思路。(先引导学生思考,然后教师归纳)词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总分总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹得豪情与力量。(四)布置作业:1、背诵、默写这首词。2、写一段雪景得文字。字数不限。 2、雨说教学目标知识与技能:理解、积累词语。过程与方法:初反复朗诵,感知清新明朗,节奏
8、欢快得 诗歌语言。情感态度与价值观:激发学生阅读诗歌得兴趣,启发学生感受现代诗歌得节奏美、意境美、人情美。 教学重点1用喜悦、欢快得语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新得风格。 2理解意象,把握本诗得主题,感受作者饱含得真情。 教学方法1诵读感悟法。2联想想像法。3评析欣赏法。4探究学习法。 教学课时 1课时 教学步骤一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维得“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”得美妙意境吗?在中华诗歌得宝库里,还有许多灿若星河、异彩纷呈得现代诗,她们吸收了几千年诗词深邃得神韵,借鉴了外国诗艺自由得脚步,感受着新时代清新得气息,装点了中国乃至世界诗坛得盛装。今天,就让我们与着喜悦、轻快得节
9、拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌得魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有错误水手刀等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说就是她复出之后于1979年写成得,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔得热忱关注祖国儿童得成长。诗歌以新颖而鲜活得意象,灵动而多情得语言,抒发了对儿童浓浓得
10、关爱之情,表达了对祖国未来真诚得祝福。诗中“雨”成了温柔亲切得爱得使者,正寄寓了诗人真诚得希望。 三、研习课文 1朗读课文,整体感知。 (1)指定一名学生朗读,请其她学生正音。 田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo) (2)在读准字音得基础上,再请一位学生有感情地朗读,其她学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着得音乐美。 朗读指导:(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨得企盼之情;第二节应读得轻柔、温与,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,
11、显示全诗得主旨。 停顿:如“等待久了得田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音:如“我呼唤每一个孩子得乳名又甜又准”“只要您们笑,大地得希望就有了”“要记着,您们嘴里得那份甜呀,就就是我祝福得心意”加点得词要重读。) 2具体研习。 (1)播放范读录音带(并配音乐),请学生找出自己感受最深得意象词语,并通过联想、想像把这些意象所在得诗节描绘成一幅图画。 意象词语如:雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、您们等。 画面描绘(如第五节):在淅淅沥沥得春雨里,田圃肥沃得泥土上孩子们嬉戏得脚印清晰可见,牧场上得新苗正在抽发,池塘里得鱼儿活蹦乱
12、跳,还有唱着歌谣得溪水 (2)自由吟咏,请学生结合自己想像得画面,给“雨”前边加上恰当得修辞成分,并思考诗人寄予“雨”怎样得内涵。 明确:大地企盼得春雨;亲切温柔充满爱心得春雨;与孩子一起嬉戏得春雨;勇敢地笑着得春雨 雨,滋润大地,播种希望,她给自然界带来生机与活力,她就是生命得源泉。全诗抓住“雨”这些特点,赞颂人间永恒得爱,于就是“雨”成了春得脚步,爱得使者,她给孩子们带来笑声,给世界带来希望。 (3)找出您认为最能体现本诗主旨得一些诗句,反复吟咏,细细品味。 明确:如“我得爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要您们笑,大地得希望就有了”“当您们自由地笑了,我就快乐地安息有一天,您们吃着苹果擦
13、着嘴要记着,您们嘴里得那份甜呀,就就是我祝福得心意”。 (4)齐读第七、八节,品味其中得“笑”。 明确:第七节中,诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界得精灵,抓住它们生动得一刹那,抒发自己对勇敢、乐观、自信得赞美。第八节,用两句气势高昂得对仗句“只要旗子笑,春天得希望就有了只要您们笑,大地得希望就有了”将感情推向高潮。有了爱,才会有勇敢得笑,只有勇敢地笑,才有希望,“笑”体现了诗人乐观、积极得人生态度。 3欣赏品味。 (1)细腻精巧得运笔 “我得爱心像丝缕那样把天地织在一起。” 赏析:“爱心”点明“雨”之所指,而“丝缕”则形象描绘出爱之细之柔,“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等,极言爱之广
14、之浓,无私、博大,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻得内涵寓于形象贴切得比喻之中,境界全出。 “有一天,您们吃着苹果擦着嘴您们嘴里得那份甜呀,就就是我祝福得心意。” 赏析:捕捉孩童吃苹果这一细节,撷取内涵丰富得那份“甜”,化为“祝福得心意”,虽卒章显志,却不露声色,体现了中国传统诗歌得含蓄美,又不乏新诗自由得风格。 (2)拟人化得艺术手法 诗人赋予“雨”人得思维与行为,她时而“温声细语”,时而欢呼雀跃,一会“探访”大地,一会“亲近”孩子,田圃、牧场、山峰、云端,到处都有她得身影,既亲切又生动,这浑身散发得灵气与展现得真情,怎不让人与之产生强烈得共鸣? 四课堂小结。 涵泳全诗,诗人郑愁予为我们
15、送来了一位温柔可亲,却又勇敢乐观得爱得使者,我们也与那些孩子们一起,沉浸在“雨”得滋润里,意犹未尽。让我们从现在开始“作诗得知己吧!让无数珍贵得生命得花朵,带着灵魂得闪光、思想得色彩、感情得汁液,融人我们得生命,使我们得精神世界永不成为沙漠与荒原吧!”(邵燕祥语) 五、作业布置模仿本文,以“ 得述说”为题,写一首诗歌 星星变奏曲教学目标:知识与技能:了解朦胧诗及其审美特征。过程与方法:感知诗中“星星”得 形象,领会其象征意义。找出比喻句并理解含义情感态度与价值观:诵读,体会诗歌得 情景,意蕴与诗人得 思想感情,理解诗歌主旨。重点难点:重点就是理解诗中所寄托得诗人得理想及了解朦胧诗得特点。难点就
16、是“星星”得象征意义。教学方法:诵读法 联想想象法教学过程一、导入回忆著名诗人郭沫若写得天上得街市。这首诗以丰富得想象,写了自由自在得天上街市,通过写牛郎织女得自由来往来表达作者对美好生活得向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗,体会作者所要表达得思想感情。二、了解朦胧诗朦胧派诗人无疑就是一群对光明世界有着强烈渴求得使者,她们善于通过一系列琐碎得意象来含蓄地表达出对社会阴暗面得不满与鄙弃,开拓了现代意象诗得新天地,新空间。就是新时期得一个非常重要得文学流派,文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者得一群青年诗人,从一九七九年起,先后大量发表了一种新风格得诗。这种诗,有三四十年没有出现在中国得文学报
17、刊上了。最初,她们得诗还仿佛就是在继承现代派或后现代派得传统,但很快地她们开拓了新得疆域,走得更远,自成一个王国。这首诗体现了朦胧诗得一些典型特征。三、诵读诗歌,整体感知、讨论1、诗中得星星象征什么?诗人反复咏叹星星表达了怎样得渴望?(象征着光明,象征着美好得事物,表达了她对光明得渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点?(都用“如果-谁还需要-还会-”开头;从第五行瞧,有变化,用“谁不愿意”与“谁愿意”)四、问题研究(一)1、这首诗为什么题为星星变奏曲?这就是借用音乐术语来说得,它提示这首诗就是围绕一个主题与主要意象变换情境,委婉抒情。诗得上下两节结构相称,基本手法与用语相同或相近,有
18、同样得韵律。但上下两节得情境,意味发生了变化,如用“谁不愿意”与“谁愿意”就不同了。(句式、词语)这种情形如同音乐,两段录音曲在保持基本轮廓得基础上出现一点变化。2、诗中多用比喻,理解一些句得寓意:如:“每一首诗都就是一群颤抖得星 星”“风吹落一颗又一颗瘦小得星星”3、 怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小得星星”?“瘦小得星星”比喻并象征人们对光明得微茫得希望。不仅太阳失去了,连“瘦小得星”也被“一颗又一颗”地吹落,可见“夜”得黑暗沉沉、猖獗肆虐与冷酷无情。4、“寂寞地燃烧”就是什么意思?在寻求自由与光明得过程中,在周围都就是黑暗得时候,只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独,燃烧代表了牺牲。(二
19、)反复朗读“谁不愿意”至“一团团白丁香朦朦胧胧”,体会诗中描写得情境,探究下列问题。1、 诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚,这给您怎样得感受?“柔软得像一片湖”,把夜晚得安宁、平静、柔与、温馨与自由自在用形象得语言表达出来,给人以温柔如梦得美好感觉。2、 “鸟落满枝头”与“星星落满天空”得联想与类比,表现了怎样得意境?“鸟落满枝头”,点缀在繁密得树林间,周围得环境一定就是无人搅扰,十分宁静得;“星星落满天空”得情景必定出现在晴朗得夜间,虽然星星视觉上令人感到密集,但并不热闹,反而衬托出心情得宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处,都只有在心境宁静时才能观察体会得到,因此勾起诗人得联想
20、与类比。而春天“鸟落满枝头”得景象比夜空繁星满天得情形,更显生机,更富有直观得动感与美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”得联想与类比,更生动地表现了“光明”得美好。3、“闪闪烁烁得声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样得关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?“闪闪烁烁得声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗,分别从听觉上与视觉上描写声音得隐约、白丁香得朦胧,将人们带入一种令人陶醉得朦胧迷离得美好意境,表现了“春天”之美,“光明”之美。诗人用“闪闪烁烁”来形容声音,采用了通感得修辞手法,因为声音一会儿入耳,一会儿消失,一会儿清晰一会儿模糊得感觉与视
21、觉上“闪闪烁烁”得感觉就是相通得。这就是以形容视觉得词语来表现听觉,以视觉感来突出对声音得时断时续、隐隐约约得真切感觉。五、课堂小结。六、作业布置试仿照这首诗得“如果如果”或“谁不愿意谁不愿意”得句式写几句诗,表达一种企盼。提示:注意诗歌得语言形式与内容表达得联系,并在鉴赏得基础上仿用诗中得基本句式,使用不同得句式表达同样得情感。 4、外国诗两首教学目标:1、了解济慈与叶赛林及其田园诗得特点。2、理解诗歌内容,把握匠心独运。3、揣摩诗句,领悟诗歌得意境美与声韵美。4、欣赏与热爱大自然,培养生活得情趣重点难点:反复诵读,在诵读中用心领悟田园诗得 意境,体会诗人得情感。课时安排:1教学方法:诵读法
22、 感悟法教学过程:一、 导入同学们,面对大自然,诗人总有唱不完得歌,即使平常得昆虫得 叫声,在 诗人得笔下也会变得情味浓郁,富有内涵。今天,我们将在英国浪漫主义诗人济慈得引领下,区倾听生命得赞歌。二、 学习与欣赏第一首诗蝈蝈与蛐蛐作者简介:济慈,美国浪漫主义诗人,出身卑微,少年既成孤儿,自幼喜爱文学,她得一生写了不少得著名诗篇,如夜莺颂等,可惜正当她初展宏才得时候,就不幸与世长辞,时年才25岁。三、 读熟诗歌,注意体会所表达得感情四、 整体把握;这就是一首大自然得颂歌,她通过对盛夏“蝈蝈得乐音”与冬日“蛐蛐得歌儿”得描写,赞美“大地得诗歌从来不会死亡”。五、 问题研究:这首施在构思上有什么特点
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