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外来务工者子女课外阅读现状及其对策
摘要：课外阅读是课堂阅读的继续和扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。民工子女的课外阅读现状令人担忧，体现在：课外阅读范围狭窄，缺少合适的书籍，学生阅读兴趣淡薄；课外阅读无选择性，学生没有正确的审美观念；课外阅读的时间少，阅读浮光掠影，读后效果差。因此，激发外来务工者子女对课外阅读的兴趣，加强对课外阅读的指导，提高他们的阅读能力，是我校小学语文教学的一项重要任务。
关键词：外来务工者子女、课外阅读、对策
课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读情况。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。《语文课程标准》明确规定，小学生毕业时“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”； 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”
然而，长期以来，处于社会弱势地位的外来务工者子女的课外阅读，由于受家长教育素养、学校办学条件、社会教育氛围等因素的影响，学生课外阅读量严重不足，学生语文素养偏低，极大影响了语文教学效果。

一、阅读现状并分析原因
银川西夏八小的学生绝大多数是外来务工者子女，发现学生的课外阅读状况令人担忧。
1、课外阅读范围狭窄。
调查了被访者家长对其课外阅读的认同程度，发现他们购书面比较狭窄，功利性比较明显。他们虽然十分重视孩子的语文成绩，但往往把注意力停留在卷面的分数上，希望孩子通过看书能提高学习成绩，很少考虑对孩子整体语文素质的培养。学生长期以作文辅导书为主要读物，课外知识非常浅薄，课外阅读兴趣淡薄。
2、课外阅读无选择性。
一方面，许多外来务工者子女对读物的选取，往往只求趣味，以图画为主的读物尤其受到他们的亲睐。到了高年级，还有同学捧着诸如《老夫子》这类漫画书乐不可支。另一方面，他们对课外书籍信手拈来，不加选择。低年级捧着《三国演义》读得一知半解，高年级却在看注有拼音的彩图读物，甚至一些超越他们辨别能力的读物也读得津津有味。由于读物的制作与出版、销售与服务等方面的管理机制不健全，内容包罗万象，良莠不齐，不可避免地存在着许多低级趣味的东西。小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差，容易把丑的看成美的，甚至进行效仿。
3、课外阅读浮光掠影。
尽管学校十分重视学生的课外阅读情况，许多教师也布置了课外阅读作业，可数据显示，外来务工者子女在空余时间真正选择看课外书的人还不到一半。造成这一现象的原因有很多：
首先，学生一天到晚忙于应付作业，个别学生每天除完成老师布置的作业外，还要做家长布置的课外练习。有的打工者想通过知识文化改变孩子命运的渴望非常迫切，自己省吃俭用，但一到双休日，就把孩子送进各级各类培训班学习。因此在家阅读课外书的人就少了。
其次，这些家庭的经济大多数不富裕，父母只管拼命赚钱，加班、上夜班屡见不鲜，很少顾及孩子的业余生活。自觉性不高的孩子就把时间花在玩耍和看电视上。外来打工者的家庭独生子女少，大多数有两个孩子，有3个、4个孩子的家庭占到了被调查总数的5%。笔者在家访过程中也发现，家庭式的外来人员主要从事的是服务业，如修理、环卫、饮食，贩卖蔬果、副食和家庭服务及建筑、搬运等脏、累、苦的工种，他们的孩子小小年纪却非常能干，有的会照顾更小的弟妹，有的帮家长管店，哪有时间和心思看书，这也是读课外书比例不高的原因之一。随着年级的增高，帮家里做事而不能自己支配时间的比例在增长。
这些学生为完成阅读作业只求数量，不求质量。他们读书时，全凭着兴致，很少需要情绪的调动和心智的投入。而且，大部分学生读不得法，没有良好的读书方法与习惯，读后仅留有趣味情节的印象，效果甚微。部分学生书读得不少，整体语文素养却不见有多大进步。
4、家庭缺少读书氛围。
由于受自身条件的限制，许多家长工作之余，喜欢在电视前或者搓麻将、打扑克中度过，几乎不阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在多数家长的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。没有良好的读书氛围，家长不能成为学生课外阅读的榜样，也是孩子没有兴趣来选择阅读的原因。

二、针对现状，寻找对策
1、激发浓厚的阅读兴趣。
学生对课外阅读的兴趣，不是个个都很浓厚，部分学生对于看哪些书感觉茫然，这就需要我们加以正确引导以激发学生课外阅读的兴趣。要激发外来务工者子女的课外阅读兴趣，老师应该注意以下三点：
（1）推荐合适的读物。
教师要向家长阐明课外阅读的重要性、必要性和紧迫性，宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。小学生从一年级到六年级是不同心理阶段的递进，所以，读书内容的指导必须体现层次性，符合不同阶段学生不同的认知结构与心理结构，才能取得最大的综合效益。一般说，低年级学生普遍对色彩鲜艳、配有图画的读物感兴趣，教师就可向他们推荐配有拼音和识字的彩图读物，让他们通过拼音汉字理解内容；中年级学生识字有所增加，社会性心理水平有所提高，在阅读内容要求上比低年级上一个档次；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，教师可从趣味性、知识性、教育性出发，向学生推荐多种形式的读物，像诗歌、寓言、科幻小说、历史故事、名人传记等。
这样，根据外来务工者子女的年龄特点和知识水平，选择生动、形象、富有趣味的内容和形式，让他们跳出以作文读物为主的狭窄的读书范围，像蜜蜂采蜜那样广读博览。为了给学生选好读物，教师必须博览群书，特别要广泛地认真阅读儿童读物。
（2）开展各种读书活动。
为了使外来务工者子女的课外阅读兴趣在稳定的基础上得到进一步强化，要注意课外阅读的反馈，给他们以展示阅读成果的机会。低年级举行童话故事、儿歌擂台赛，中年级举行演讲会、手抄报比赛，高年级举行课外阅读知识竞赛、读书笔记展评、读书心得交流会，评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等先进个人，使全体同学都有机会获得成功，享受到成功的喜悦，从而获得自信与激励，不断增强课外阅读的兴趣。
（3）整合阅读环境。
教师要整合出一个广阔的阅读环境，让外来务工者子女在生活中时时处处有书可读。教师可以从以下几条途径入手：①西夏八小学建有有了学生阅览室，可以每周一次组织学生去自由阅读喜爱的报刊杂志。针对学校馆藏书籍陈旧过时的状况，学校专项拨款购置了一批时新书籍，班级轮流两周一次向学校图书馆借书。②发动学生搜集合适的课外书自愿捐给或借给班级，用班级活动经费购书，设立班级“红领巾小书库”。 每天中午，学生就能置身书的花丛，成为“花丛”里快乐的“蜜蜂”。③适当地让学生订阅一些报刊杂志，互相借阅，资源共享。④通过家访、召开家长会的形式，介绍中外名人读书成才的故事，介绍智慧型家长重视小孩课外阅读的经验和成果，提倡外来务工者家长和孩子一起阅读。⑤叶圣陶诗云：“天地阅览室，万物皆书卷。”积极引导学生走出校门和家门，参观旅游，去阅读大自然、社会这一部“无字书”。
2、进行有效的阅读指导。
在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导。作为教师，在课外阅读的指导上必须遵循三原则：
（1）课内外结合。课外阅读既是课内阅读的扩展和延续，又是课堂教学的补充。以课内带课外，有利于知识的互为迁移。
①读课文里的人物事迹。小学语文课本写到了许多古今中外有名的人物，如《草船借箭》中的诸葛亮、曹操，《一夜的工作》中的周恩来，《我的伯父鲁迅先生》中的鲁迅等等，阅读这些人物的故事，不但有助于学习课文内容，还能让学生从这些人物身上受到思想的熏陶。
②读作者的原著或同一作者的其他著作。如教了《少年闰土》一课，可以让学生课外去阅读《鲁迅》；学习了《卖火柴的小女孩》和《丑小鸭》，推荐阅读《安徒生童话》；小学课本中每学期都收录了几首古诗，教学这些古诗时，可参考大纲中的“小学古诗”背诵篇目，指导学生读、背相关的古诗。这样，不断把名家名作推荐给学生，使他们了解原著的全貌或同一作者作品的风格，初步培养鉴赏能力。
③读与课文内容关系密切的读物。如学习《船过三峡》、《桂林山水》、《黄山奇石》，可以向学生推荐一些有关当地人文景观的书；教学《开国大典》、《再见了，亲人》、《刻骨铭心的国耻》之前，可向学生推荐一些介绍时代背景的书，让他们更深刻地感悟作者的思想感情；教学《蜘蛛织网》、《翠鸟》、《鸬鹚》等课文后，学生对动物产生了浓厚的兴趣，可积极向他们推荐《动物世界》、《十万个为什么》。学习了科普说明文《陨石》，向学生推荐贾平凹的散文《丑石》。
（2）读写结合。每看一本好书，读一篇好文章，都要求学生边读边圈圈点点，摘录下优美的句子，写一写体会，对书中的人物作简单的评价。教师要根据不同年级提出不同的要求。低中年级的学生认知水平低，可采用“摘录式”，摘录好词好句，简单地写文章的主要内容；高年级采用“心得体会式”，写自己阅读后的感受，悟出的道理。
（3）读导结合。良好的习惯对人的个性品质的形成和发展有积极的影响。根据“新大纲”列举的学生要养成三个良好的行为习惯，教师应重视对学生课外阅读的指导，使学生养成良好的课外阅读习惯。①经常读书看报、浏览期刊的习惯。②集中精力、专心致志读书的习惯。③“不动笔墨不读书”的习惯。④勤于使用各类工具书，根据需要搜集有关资料的习惯。⑤勇于质疑问难、解决问题的习惯。
总之，我们应该对症下药，提升外来务工者子女的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，用多种方式多渠道地保证阅读资料的来源。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务，要让他们在阅读中真正受益，使读书逐渐成为自觉行为。

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