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角色游戏中教师的有效介入
李庆玺
角色游戏是幼儿按照自己的意愿进行的一种创造性的活动，是幼儿最喜欢的角色游戏之一，幼儿在娃娃家中可以扮演妈妈、爸爸等不同的角色，还原再现生活经验，培养幼儿的语言表达能力和交往能力。当幼儿积极投入地开展游戏时，教师更多地是观察幼儿的游戏行为，但并不意味着教师可以放任不管。当幼儿需要教师的支持和帮助时，教师应在顺应幼儿游戏意愿的基础上，适时地介入指导，帮助幼儿游戏的顺利进行。
案例
“娃娃家”游戏开始了，今天的“娃娃家”里增添了一位小客人的角色。然然扮演妈妈，义凡扮演爸爸，佑佑扮演客人。“叮咚、叮咚”佑佑走到了娃娃机门口，敲了敲门铃。妈妈和爸爸听到门铃后一起走到门口，看到是佑佑来了，连忙说：“你好，欢迎你来我们家，快请进。”妈妈拉着佑佑的小手，让佑佑做到了椅子上。爸爸给佑佑端来了水。妈妈还抱起了小娃娃给客人看。几个人玩的很投入、很开心。可是，过了一会，我看到妈妈抱着娃娃坐到床上给娃娃换衣服，爸爸在厨房里烧菜。佑佑一个人坐在小椅子上，什么也没有做。爸爸和妈妈怎么把客人自己放在一边不管他了呢！于是我决定以客人的身份介入他们的游戏。
“当当当，有人在吗？”我一边敲门一边喊着。“你好，快请进。”妈妈听到敲门声，连忙抱着小娃娃开门。“咦！佑佑，原来今天你也来他们家做客了。”我一边看这佑佑，一边惊讶的说。佑佑连忙点点头。我说：“你们都在干什么呢？”然然说：“我在给小娃娃洗衣服呢。”义凡说：“我在给小娃娃做饭呢。”佑佑接着说：“我到他们家来做客了。”我看这然然和义凡说：“佑佑是小客人，可是为什么你们让佑佑自己坐在那，没人理他呢？”然然摸摸自己的头不好意思的说：“我忘记了。”我说：“然然，可以让我们和你一起陪小和娃娃玩吗？” 然然开心的点点头，把小娃娃让佑佑抱一抱。这时，义凡的饭也做好了，大家又围坐在一起吃起了好吃的饭菜。
分析
在这一案例中，教师先以观察者的身份观察幼儿游戏。幼儿对于客人的到了，起初表现的很开心，能够热情的接待客人，并与客人打招呼，这体现出幼儿有一定的交往能力、懂得使用礼貌用语。但是小班幼儿的生活经验并不丰富，角色意识也不强，玩着玩着就自己玩自己的了，忽略了客人的存在。这时教师根据游戏的需要，以客人的身份介入幼儿的游戏并进行指导。教师通过提问及语言的引导，帮助他们不断的拓展和提升游戏内容与经验，以增强他们的角色意识和角色认知。让幼儿了解，家中有客人的时候，应如何进行游戏，如何招呼客人。
在角色游戏中，教师要对幼儿进行全面的调控，当幼儿不需要教师指导时，教师可以在一旁观察，让幼儿成为游戏的主人；教师应成为幼儿游戏的观察者、倾听者、支持者、扶持者、提供者、指导者。教师指导一定要把握时机，只有在孩子需要教师的介入时，进行适时有效的介入，才能充分发挥幼儿的主动性、创造性，进而提高幼儿的游戏水平与交往能力。