福岗小学师德建设心得体会.doc

师德建设心得体会
福岗小学 黄小菊

“我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而且一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃土地”。因此教师的责任首在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己的缺点的杂草。教育者的使命，就是让孩子在各方面和谐地发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重，这个观点也是素质教育的核心。
这让我想起几年前蓬蓬勃勃掀起的素质教育热潮，当我们正钻研于评语改革；淡化分数；发展学生特长；开展各类学习、讨论，研究之际，各个学校之间的恶性竞争似乎让这个“新生事物”越来越远……素质教育像一阵流行风，吹皱一池春水便消逝了。我不禁想问：在社会、学校、家长、教师不停地向孩子索要分数的高温下，素质教育的力量是不是太薄弱了，孩子们丰富的个性如何彰显？
从教以来，更多的是把教师当作职业，而不是一份事业，因此也不曾感受因职业而被冠上的“高尚”“神圣”有多少份量和荣耀，当今天坐下来在师德教育“爱的教育”的号召下，细细思量时，内心不禁生出一些感触，即然教师是一个特殊的职业，所面对的是活生生的个体，那么我们的职业除了责任，更多的则是爱心。
如果我们真的爱我们的学生，那么我们的爱是不是可以延伸地更深更远一些呢？当我们面对因分数而定性为“差生”的学生时，是不是可以给予他们更多的耐心和关注呢？当我们看到他们渴望重视和关注的愿望最终转化为暴虐和乖张的行为时，是不是可以给予更多的理解呢？苏霍姆林斯基曾说教科书只规定我们给予学生各种知识，但没有教给他们“幸福”的含义。他的教育信念是培养真正的人。让每一个从他手里培养出来的人能幸福地渡过自己的一生，充满了人性的魅力。然而我们的家长和教育何曾过问过孩子的“快乐与否”，何谈幸福？我们把太多的功利心和虚荣心强加在单纯的孩子们身上，我们培养的不是他们学习的兴趣，更多的是为他们塑造生存的危机，为职业备战，但我们忽略一个现象：孩子们的笑容越来越少，叹息越来越多，书包越来越沉，性格越来越怪，脾气越来越躁……九年义务教育阶段，应该是孩子们人生最活泼，单纯，轻松愉快的记忆，发展个性的时期，但实际情况却是一大批孩子在这个阶段丧失了自信，丢失了自尊，自卑怯懦，或是玩世不恭，我们的师爱是不是仅是应试教育下的高分数？有多少教师肯放下教鞭，问问孩子们什么是幸福？