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从调考中反思作文教学

武珞路小学 宫书惠

在今年调考的作文阅卷中，我发现很多同学的作文存在一些问题，现将问题分析如下：
一
《课程标准》强调：“作文教学要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”这其实就是突出了一个“真”字，要求学生写真话，诉真情，达真意。这是习作教学的基础和对学生最起码的要求。三、四年级是学生作文的起步阶段，在这关键的起步阶段，应该让学生养成良好的写作习惯，牢牢树立“真实是作文的生命”的观点。
但这次调考作文阅卷中，我们发现了很多学生却没有紧扣命题，习作中存在着很多虚假和抄袭成分，使人感到现在的作文教学一定是出了一些问题。为此，笔者觉得有必要对现在的作文教学做出一些反思。
本次作文的命题是：“你知道身边的好朋友、家人、小宠物的一个小秘密或一个有趣的，或让人难忘的故事吗？你珍藏的某件物品，也许有一段特殊的来历。以 ……的故事 为题完成习作。”作文题目的设计者是相当用心的，让学生写一篇记实写事的作文，这一题目真正为学生自主写作提供了有利的条件和广阔的空间，将对学生写作的束缚减少到最低。但是，从阅卷中，学生的作文却写得不理想，离出题者的本意相去甚远，存在着很多虚假、抄袭现象。例如：一篇习作写道：“我家养了一只狗，这条狗把我带到了一个秘密山洞，我用零花钱在山洞里买了电脑、床等，还装上了电线……，这是我和小狗的秘密……”。再比如一份卷子中写道：“……一只老鼠从我肚皮上跑过去，接着，我家的猫也从我肚皮上追了过去……”这简直就是动画片中精典的画面。诸如此类的习作看得批阅老师哭笑不得，像这样天马行空的文章在这次调考中出现的不在少数。
在阅卷过程中，作文克隆、翻版、撞衫的现象也不容忽视。笔者批阅的二百多份习作中，有抄袭嫌疑的作文大概多达10多份。按理说，仅存于家门、校门之间看到的、听到的、经历的故事就会使他们取之不尽，用之不竭。然而是什么原因使他们无视身边的事而去编、去仿呢？
究其原因是学生还不懂得什么是作文，不明白作文和生活关系。叶圣陶先生曾说过：“|生活如泉源，作文如流水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。所以作文教学首先要教学生观察生活，让观察、思考成为一种习惯。记得一位著名作家对他的学生曾经说过：“作家务必要把自已锻炼成一个目光锐敏，永不罢休的观察者。无数成功的作家都把观察看作是学习写作的头等重要的基本功”。我们初学写作的学生当然应借签这些经验。观察生活，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常。从司空见惯的人物中，要努力找出一点使你心动的东西来。在平常的作文教学中，老师应该做个有心人，多带领学生去观察，去思考这些平常的身边事。例如：学校开展冬季跳长绳的活动，同学们都沉浸在跳绳的快乐中，却从没想到摇长绳的同学的辛劳。为了让同学们都能体会摇长绳的同学的辛苦，我特地让每一个学生都体验一回摇绳子。然后再引导学生观察摇长绳同学的动作，神态。同时发动同学们给他们写一封诚挚的感谢信，向他们道一声“谢谢，你辛苦了”。身边再熟悉不过的小事，经老师的引导，学生们个个兴致盎然，而且写得充满真情。一位学生在信中写道：“……甚至有一回，我还埋怨你摇绳没摇好，害得我没跳过去。我觉得自已好自私，你能原谅我吗？……”。看了这些学生的作文，谁还能说学生写不出真情实感呢？作文，观察一定要落实，要留心观察周围的一切事物，并用心思考。因为我认为习作就是对生活的感知，感悟。一个甜甜的微笑，一句温暖的的问候，一个理解的眼神都可以成为学生笔下的内容。再如，秋天，挑担子贩卖各种水果的小贩多起来，就可以让学生观察——“担子里的秋天”,并引导学生思索：沉甸甸的担子子里还装着我们看不见的东西，那是什么呢？“装着的是收获的喜悦”，“装着的是对幸福生活的憧憬”，“装着的是汗水”，“装着的是家中孩子的梦”……学生个人独特的感受被激发了出来。是的，学生具有巨大的潜能，潜能的激发需要教师的正确引导。老师要多引导，多提醒，不让学生错过这些宝贵的生活画面。锻炼学生的观察本领，兴趣盎然的从生活中汲取材料，还可以让学生准备个素材本——“简笔画生活”。将一天最有感触的事，人，简明扼要的记下来。每周从素材本上选一个写周记。还可以在晨会或夕会上开展“我身边的新闻时评”活动。这些都是培养学生观察习惯的有效方法。

二

学生的调考作文，还反映出了另一个问题，就是习作很多内容空洞，不具体，概括性语言多，描写性语言少。如何解决这个问题呢？除了教给学生细致的观察方法，学会边观察边联想外。在作文时，老师还可以将作文化繁为简，分段习作，我总结为“切蛋糕”式习作。例如，鄂教版语文四年级习作二内容是“写写我自己”。在这次作文之前，我让学生做了围绕“我”而写的一系列小练笔。“我是谁”，“我姓名之来历”，“我之貌”，“我之好”，“我之最”，“我之性格”。小练笔字数不多，要求一两百字左右。无论是时间上还是精力上，学生都能愉悦地接受。到进行第二单元作文训练时，这一系列的小练笔成为学生的素材，他们稍加修改整理，就合成了一篇质量和数量相当不错的作文了。“泛泛而写”，“蜻蜓点水”式的作文明显少多了。再如，本学期写秋天的节日的习作时，正逢建国60周年。大街小巷，广场，商场节日气氛特别浓烈。抓住这一契机，我让学生进行了一系列小练笔——“红旗飘飘”,“国庆阅兵”，“霓虹夜晚”。学生可见，可触，可感，作文自然写得细腻感人。有学生写道：“家家户户的阳台上伸出一面面五星红旗，临街的商店悬挂着一面面五星红旗，就连人行天桥的两侧栏杆上也树起一面面崭新的五星红旗。街道上，大哥哥衣服上贴着五星红旗，大姐姐脸上绘着五星红旗，就连小朋友的手上也挥舞着五星红旗。这真是红色的海洋啊！”将大作文分解成一个个小作文，化繁为简，分散难点，然后在整合，修改，进行习作。这样老师即容易指导学生观察，也化解了学生畏难的情绪。学生写作的兴趣自然就会提高。这种“切蛋糕”式的习作方法，能够让学生习作时将作文写实，写细，写具体。

三
调考试卷中，一篇作文是《好笑的故事》，文中这样写的：“舅舅问我：两个苹果要分给六个人，每人分一个，怎么分？……结果舅舅告诉我说：掐死四个人就可以了。……”还有一篇作文写道：“妈妈很讨厌家家，希望她快点死。我也讨厌她，她太喜欢唠叨了。吃饭时她唠叨我，学习时，她还唠叨我。我都快烦死了，我也希望她快点死……” “言为心声，文为心志”，文章表达的是作者的思想道德观念和情感倾向。显然这两个学生认识问题有些偏差。老师应怀着宽容的心理引导他们正确的价值取向，毕竟他们还是孩子，对事物的认识能力还不够，辨别是非的能力还不强,这能力的培养也是需要一个过程。所以，作文还要着力培养学生健康向上的情操。叶老说过：“作文先做人”就是说的这个意思。作文教学应与认识社会相结合，从不同侧面引导学生打开联系生活原通道。教育学生明辨是非，树立高尚的情操。以达到让学生能够准确，深入的观察认识事物，表达健康思想和纯真情感。
我班曾发生过一件事：在包干区扫地的同学没将扫帚拿回教室，导致扫帚全弄丢了，结果被我狠狠批评了一顿，并“罚”学生将此事写在日记本上。无巧不成书，第二天，班上一位同学在走廊上拣了足足5把扫帚，（那决不是我们班丢失的扫帚）他很兴奋地告诉了我，那潜台词分明是说：老师别生气了，我们又有扫帚了。我没表态，让全班同学又将这件事记了下来，并写一写自已的感受。没想到许多同学很“感激”拾扫帚的同学是“雪中送炭”。第三天，我买了5把新扫帚带到教室，并给学生讲了“路不拾遗”的故事。就此学生完了三集故事《扫帚风波》。在习作中，学生提高了认识，辨别了是与非，做了正确的价值取向——求真、求善、求美。
作文应把提高学生作文能力和发展认识能力有机的结合在一起，要通过发展学生的认识能力，促进写作能力的提高，通过作文训练促进认识能力的发展，使二者相互促进，相辅相成，使学作文、学做人做到完美统一。