《珍珠鸟》.docx

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程

教学设计模板

课题摘要
学科
语文
学段
高段
年级
五年级
单元
第四单元
教材版本
人教版
课程名称
珍珠鸟
一、学习内容分析
1.教材分析
本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分展现了我是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。
2.学情分析
这个年龄段的学生已经有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强、想象力丰富，容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要教师引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养起来。
3.教学目标（含重难点）
1．整体感知课文，体验“人与动物共存”的美好情愫，激发关爱动物、善待生命的情感。
2．养成自主、合作、探究的学习习惯，学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。
3．品味语言，学习抓住关键性语句，把握全文感情基调，领会作者情怀，增强阅读、鉴赏作品的能力。
二、教学环境选择
√□简易多媒体教室 □交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境
三、教学过程设计
教学环节
活动设计
信息技术使用说明
导入新课
1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2．老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道本文的作者是谁吗？（冯骥才）
冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

多媒体课件
快速阅读，整体感知
自主快速阅读，完成以下任务：
1．这篇文章写了一个怎样的故事？(引导学生用简洁的语言概括文章内容：人与鸟的亲密接触，或：“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)
2．“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受？从文中划出相关语句。(信赖，往往能创造出美好的境界。)
3、在这个故事中，给你留下深刻印象是谁？
多媒体课件
品读欣赏，学习表达技巧
1．品读取名，朗读回味。
(1) 教师：如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物，你们喜欢吗？平时我们自己养宠物时，总会给宠物起名字，如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”等等。如果你是作者，你会给文中的小珍珠鸟起什么名字？
围绕“起名”展开教学，让学生品读文章(6—14段)，在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字，可以起一个，也可以起两个、三个……
(2) 自由组合，用合作表演的方式阐述取名理由。
例：“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……
(3) 采访，让学生进行换位思考。
2．归纳表达技巧，促进读写结合。
(1) 同学们的表演非常精彩，非常到位，在作者的笔下，小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情，分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣，运用了哪些表达技巧？对你描写动物或自然有什么启示？
(2)讨论、交流。
(3) 教师小结：刚才通过同学们的互相合作，我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点，加以消化，并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。
多媒体课件
整合探究，深化主题
1．谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
2．作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？
3．为什么作者认为美好的境界是创造出来的？联系自己加以阐述。
五、教学小结：是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖，是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；
信赖，是一盏明灯，照亮你勇敢前行；
信赖，是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
信赖，给世界增添一抹温柔的色彩；
信赖，
信赖，
……
多媒体课件
总结
希望同学们在生活中也能互相信赖，创造出更美好的境界。
多媒体课件
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
√□课堂提问 √□书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
（1）从以下题目中选择一个写一段话。
①温暖舒适的巢 ②可爱的小红嘴 ③淘气的小家伙 ④人鸟相依图
（2）这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
六、备注
技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等
在多媒体环境下，学生可能被多媒体吸引，导致分神，不认真听教师的讲解。在此种情况下，可以以比赛或奖励的方式来使学生注意力集中。
七：他人评议
请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。
本教学设计结构比较严谨，思路清晰，也考虑到了学生的学情，但提问之处可以加入对学生回答的预设，以做好万全的准备，以防课堂上出现不知应答的状况。