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充分发挥评价在习作教学中的作用
——《习作5端午节》教学设计
无锡市八士实验小学 丁红英
【教学目标】
1.阅读资料，了解端午节是我国的传统节日，了解端午节的由来、流行地区以及民间习俗。
2.能根据内容或需要，有目的地搜集资料，并对资料进行整理，培养初步的搜集和处理信息的能力。
3.能选择和组合有关材料，写成一篇语句通顺、条理清楚的短文。
【课前准备】
多媒体课件、八条散装的资料。
【教学过程】
一、导入
1.同学们喜欢猜谜语吧！请你们根据老师的提示猜我们中国的传统节日。
贴春联 扫墓 吃月饼 猜灯谜、吃团圆 登高、插茱萸
2.出示图片，猜节日。（贴出板书：端午节）
3.想想看，咱们这儿是怎么过端午节的呀？
●利用猜谜语的方法创设与习作内容相关的情境，激发学生参与学习的热情。调动学生生活积累，使其真正融入习作氛围。
二、阅读资料
过渡：同学们想不想更多地了解端午节？
1.胡瑞芝同学为我们搜集来许多有关端午节的资料，有图片的，有文字的，你们想读吗？
那就打开书，翻到95 -96页，看看插图，读读资料，然后和小组的伙伴们交流交流，相信你们会有更多的收获。
2.刚才，同学们读得多认真、交流得多热烈呀！谁能把自己了解到的跟大家说一说？
重点交流：
（1）儿歌
那你知道这首儿歌写了什么吗？是啊，一听到这首儿歌，我们就会想起端午节。让我们一起来读一读吧。
（2）赛龙舟、吃粽子
（贴出板书：赛龙舟、吃粽子）
师问：你们知道屈原吗？ 学生补充介绍：屈原（出示图片）师追问：你了解得真多！你是怎么知道的呀？及时表扬。
小结：是啊，我们后人就用赛龙舟、吃粽子的方式来纪念屈原。（贴出板书：纪念屈原）
师补充：不过如今赛龙舟已经成为一项人们非常喜爱的水上运动。老师从网上搜集到了有关资料，我们一起来看看！（学生阅读资料）
●阅读资料是运用资料的基础。此环节旨在帮助学生理解教材所提供的写作材料，而教师补充的资料则给学生以范例，即可以根据需要适当扩充相关资料，以使得自己对某方面的认识更丰满。
3.教师引导学生将资料分类，板书（见后）。
三、写作

过渡：同学们通过阅读资料对端午节了解得更多了！如果能选用这些资料写成一篇介绍端
午节的习作，那就更了不起了！你们想不想试一试？太棒了！那你们可要好好写，到时候咱们出一期专门介绍端午节的黑板报，看哪些同学的大作能刊登上去。有没有信心？
●学以致用。此处创设了黑板报约稿的情境，以提高学生写作的积极性，并培养学生争先创优的品质。
1.你想在习作里介绍哪些内容呢？（引导学生结合板书重组材料）
如有学生选择介绍端午节的许多习俗，可以这样评价：
（1）端午节的习俗这么多，你可以选择最有把握的来介绍，那肯定会非常精彩！
（2）这可是很有挑战性的呀！相信你能行！
2.同学们，接下来你们就可以围绕要介绍的内容，从这八条资料中选出自己需要的（相机演示：从一条一条的资料中选择）然后加上自己的语言把它们连贯地说出来。如果用上自己课前搜集到的有关资料，那更好！（大屏幕出示写作要求）
（1）学生按要求练习，老师巡视指导有困难的学生。
（2）交流。
指名上台展示习作样稿，同时带上需要的资料。（打开实物投影）
教师针对不同的习作情况作出评价：
A.比较精彩的：
※呀，你的口才这么好，真让老师惊讶！我特别欣赏你说的～～这个词儿（这句话）！很巧妙地把这段资料引出来了。
※最可贵的是你没有照着资料读，而是加上了自己的语言，比如说：……，我们听了觉得非常亲切。这样说话就叫“介绍”。
B.要努力的：
◎你能这样介绍真不简单。如果能……那就完美了。
◎哎呀，你说得多连贯呀！如果加上一个开头和结尾，就能成为一篇文章了。
3.同桌之间互相评议、修改。
4.在纸上写草稿。
5.指名交流，小组评议，再派代表发表意见。
6.课后请同学们继续修改自己的习作。如果你想把端午节介绍得更精彩，课后还可以继续搜集有关资料补充进去。老师期待着和你们一起分享成功的快乐！愿同学们的大作都能登上黑板报！
●如此生生互动、师生互动的课堂教学方式，为教学营造了一个生机盎然的生活画卷。而在其中起到关键作用的则是教师与学生充满激励、饱含热情的评价语。这里，淡化了指导的痕迹，而是以评导说、以评促写，使学生潜移默化地得到了如何习作的启发与引导。

板书：
龙节
来历 纪念屈原
端午节 赛龙舟 吃粽子
习俗 长命缕 插“五端”
吃“五黄” 画“王”字 戴香囊
洒雄黄水
流行地区