大数的认识(一)数一数教学设计.doc

惠阳区秋长小学集体备课教学设计 2010-2011学年第二学期
第 1 课时
课题
数一数（体会大数的实际意义）
教学内容
2-5页
教学目的
1、  通过数一数的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。
2、  认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
教学重点
认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位
教学难点
1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。
2、掌握十进制计数法。
教具准备
计数器
教学设计思路：
教 学 过 程
教学过程及教师活动
学生活动
时间
分配
备注
组织学生数P2第一幅图中一共有多少个小方块，并在计数器上拨出该数。
提问：那位同学能说一说各部分分别表示什么？
强调各数学模型表示的含义，读写的顺序。

组织学生看P3第一幅图，提问：谁能明白这个图所表达的意思？
几个一组成了一个十，
几个十组成了一个百，
几个百组成了一个千，
几个千组成了一个万？
猜一猜，几个一万组成了十万？

请学生在计数器上拨一拨十万。（提醒学生满十进一）再次提问：几个一万组成了十万？(引出计算单位“十万”)

提出问题：在我们学过的计算单位里，每相邻的两个计算单位之间的进率是多少？组织学生讨论交流。

组织学生交流讨论“十个十万是什么？”并请学生边拨计数器边数，引导学生思考：满十个了，该怎么办？（满十进一）引出计算单位“百万”

提问：比十万位更高一位的是什么位？计数单位是什么？

用同样的方法使学生认识计数单位“千万”和“亿”。

组织学生做第4页的“认一认，填一填”
写出10000
100000
1000000
10000000
100000000
让学生带着问题“每相邻两个计数单位之间有什么关系？”进行观察。

引导学生理解数级、数位、计数单位三个数学概念。

巩固练习（练一练）
1、说一说、拨一拨。
2、在计数器上拨珠，一百万一百万的数，从三千七百万数到四千二百万。尽量让学生自己操作。
3、拨出一个数（2345678），再让学生说一说这个数是由几个百万、几个十万、几个万、几个千、几个百、几个十和几个一组成。
数图中一共有多少个小方块，并在计数器上拨出数字。分别说各部分分别表示什么。这个数读作二千二百八十三，写作2283，读写都是从最高位起。

看图并思考，交流：
十个一组成了一个十，
十个十组成了一个百，
十个百组成了一个千，
十个千组成了一个万，

拨计数器
十个一万组成了十万。

讨论交流得出结论：每相邻的两个计算单位之间的进率是10

边拨算珠边数，一个十万，两个十万，…九个十万，接着是十个十万，（满十进一）
十个十万是一百万。

是百万位，计数单位是百万

观察上下两组数的倍数关系，即两个相邻计数单位之间的倍数关系，以及一万与十万、百万、千万、一亿之间的倍数关系。

认数位顺序表，并读一读

做练习

3

3

3

5

5

5

5

6

作业布置
第5页练一练5,6题
板书设计
十个一万是十万
十个十万是一百万
十个一百万是一千万
十个一千万是一亿

后记：

3