12册语文教案-.doc

司马学校教师统一电子备课表格 教者：张勇
备课时间
年 月 日
课 题
1 文言文两则
第 1 课时
教学目的
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
难点
学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教具

学具

教学过程:（学习《学弈》）
一、读通全文，感悟读法。
1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）
2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。
3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。、
二、结合注释，疏通文意
1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？
2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？
三、导悟相济，突破难点——引导学生正确理解课文
1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）、
（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？、
（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。
　师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。
　指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”
　师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。
（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？
四、流利朗读，积累语言
课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。
五、迁移训练、练读古文——拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。
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教学反思
司马学校教师统一电子备课表格 教者：张勇
备课时间
年 月 日
课 题
1 文言文两则
第 2 课时
教学目的
1．读准每个字的读音。
2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
重点
正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。
难点
学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教具

学具

教学过程（学习《两小儿辩日》）
一、激趣引入，揭示课题
师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”字）
二、初读课文，梳理学法
1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力）
2．想想我们是怎样学习《对弈》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理）。
三、读熟课文，自学理解　
1．自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。　　
2．同桌互相读文，纠正字音。
3．反复读文，把课文读熟。
4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。
5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。
四、深化感悟，明确寓意。　
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。（
（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。）Co C
2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。、
3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
4．练习有感情背诵课文。　　
5、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

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教学反思
司马学校教师统一电子备课表格 教者：张勇
备课时间
年 月 日
课 题
2 匆匆
第 1 课时
教学目的
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点
有感情地朗读课文
难点
体会作者的思想感情。
教具

学具

教学过程
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
　　1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
　　2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
　1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
　2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
　3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
　4、指导朗读这部分内容。
　 正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
　5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
　6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？
　7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
　8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。朗读课文。
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教学反思
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年 月 日
课 题
2 匆匆
第 2 课时
教学目的
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
重点
有感情地朗读课文
难点
体会作者的思想感情。
教具

学具

教学过程
一、重点研读第三节
1 指名有感情地朗读
2 读具体描写时间匆匆的语句
3 让学生仿写
4 交流，写的好的，让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣，为问配画
1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
2 放录象
3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础
4 小组合作，构思图画，画外配音
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-————
5 交流展示----小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。

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　　　 一去不复返
时间　　来去匆匆　　要珍惜
　　　　留下痕迹
教学反思
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备课时间
年 月 日
课 题
3 桃花心木
第 1 课时
教学目的
1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
2．学会本课的9个生字及出现的新词。
重点
理解种树人的话
难点
理解种树人的话
教具

学具

教学过程
一、启读，激趣质疑引入文
二、初读，整体感知观其貌
1．用自己喜欢的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
2．小组交流自学生字词的情况。
3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)
三、精读，潜心会文领其意
1再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
2．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
3抓住重点句段，感悟育人真谛。
学习12、13自然段。
　①指名读。想一想：这两段主要讲什么?②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
　③全班交流自己从读中体会到了什么?④教师小结。
学习14自然段。
　①投影出示此段课文，全班齐读。②自由朗读，小组交流读后的感受。③全班交流。
　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”④学生自悟，有感情地朗读。
学习第15、16自然段
　①愿意读的同学一起读。②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？③全班交流。
四、展读，联系实际话育人
1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。
3．教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路
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3 桃花心木
　　　种树：浇水不定时、不定量长成百年大树
　　　　人：在不确定中生活经得起考验
　　　　　　（借种树喻育人）
教学反思
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年 月 日
课 题
4 顶碗少年
第 1 课时
教学目的
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
重点
懂课文懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
难点
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义
教具

学具

教学过程
教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

一、激发兴趣，导入新课
　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）、
二、初读课文，掌握字词
　1、自由读课文
　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）
　2、检查词语理解情况
　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措
　（结合上下文或查字典理解）
　3、理解课文内容
　（1）默读课文分段，总结段意
　第一部分：1——5 写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。
　第二部分：6、7 写那位顶碗少年给“我”的启迪。
　（2）自由读第一部分
　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？（小组讨论学习）
　（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。
三、课堂小结
四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

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教学反思
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年 月 日
课 题
4 顶碗少年
第 2 课时
教学目的
1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。
3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。
重点
懂课文懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。
难点
结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义
教具

学具

教学过程
教学内容：
　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　一、细读课文，扎实训练
　　　1、自由读第一部分
　　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？
　　　　　（充分地让学生在读中去感受）
　　　2、自由读第二部分
　　　　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）
　　　3、理解句子的含义（出示投影）
　　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”
　　　（在小组内结合课文理解、讨论）
　　　4、指导用词语造句
　　　座无虚席　　不知所措
　　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）
　　二、指导朗读、背诵
　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）
　　四、课堂小结
　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

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4 顶碗少年
　　失误——努力　　失误——努力　====成功
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年 月 日
课 题
5 手 指
第 1 课时
教学目的
1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理
重点
了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理
难点
学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教具

学具

教学过程
一、激发兴趣，导入新课
　同学们，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天来读读课文《手指》
二、初读课文，理解大意
1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理------出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1．自读课文，填表格。手指名称优点缺点（大拇指、食指、中指、无名指、小指）
2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。

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年 月 日
课 题
口语交际.习作一
第 1 课时
教学目的
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点
交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
难点
注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示
教具

学具

教学过程 口语交际
　　一、谈话导入，激发兴趣
　　　1．教师谈话：同学们，你们现在已是12．3岁的少年，从你们呱呱坠地到现在，在成长的过程中，经历了许许多多个“第一次”，例如，第一次动手做饭，第一次单独睡觉，第一次得奖……这许许多多个“第一次”, 就像一个个脚印，记录下我们成长的经历。今天，我们来一起说说自己的“第一次”好吗？
　　　2．学生朗读要求。
　　　3．引导学生回忆自己经历过的“第一次”，师及时板书，以拓展学生的思路。
　　二、创设情境，唤醒记忆
　　　1．提出问题：在这么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一个呢？为什么这个“第一次”你忘不了呢？
　　　2．学生选择自己印象最深刻的“第一次”进行口语交际。
　　　　（1）明确说话要求
　　　　　　①交流时要说清楚“第一次”的经过。
　　　　　　②要说出自己当时的真实感受或得到的启示。
　　　　　　③也可以说说现在对当时“第一次”的看法。
　　　　（2）学生独立思考，自主准备。
　　三、课内交流，取长补短
　　　　1．小组交流：组内的同学依次讲述自己的“第一次”，每个组员讲完后，其他组员及时评价，可以质疑，也可以提出自己的意见或建议。
　　　　2．各组选派一两个同学在全班交流，每交流完一个，师生及时评议、质疑。教师注意培养学生良好的交际习惯。
　　四、拓展延伸，课外交际
　　　　1．课后，与其他同学或者你的伙伴交流自己的“第一次”。
　　　　2．放学回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己说的，也可以是同学、伙伴说的）讲给父母听，也可以请他们讲讲自己最难忘的“第一次”。
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年 月 日
课 题
口语交际.习作一
第 2 课时
教学目的
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点
交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
难点
注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示
教具

学具

教学过程 习作指导
　　一、谈话导入，明确要求
　　　1．上节课，我们交流了自己印象深刻的“第一次”，其实，我们的生活中不仅有难忘的“第一次”，还有许多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我们留心观察、细细感受和品味，我们同样也会从中获得感悟和启示。
　　　2．指生朗读习作要求，明确本次习作要求。
　　　　（1）可以记写自己“难忘的‘第一次’”，要写清楚经过和启示。
　　　　（2）可以学习《手指》一文的写法，选择生活中的一个使你有所感触的事物，要写清楚事物的特点和从中得到的启示。
　　　　（3）可以描写一幅漫画的内容（可以是书上的这幅，也可以是自己带来的），要写清楚图意和自己的想法。
　　二、自选内容，分组交流
　　　1．学生各自选择自己习作的内容，思考写什么，怎么写？
　　　2．根据所选择的习作内容把学生分组，组内交流习作内容，其他组员及时质疑评价，提出意见或建议。
　　三、全班交流，拓宽思路
　　　1．每一个内容选择2．3名学生在全班进行交流，要求尽可能把内容说具体。
　　　2．师生评议：评议要点（1）是否按照具体的要求抓住了重点。（2）表述是否具体、流畅。（3）启发或感悟是否真实。
　　四、再次明确习作要求，学生习作
　　　1．再次明确写作每一个内容的具体要求。
　　　2．写作内容要具体，表达自己的真情实感。
　　　3．学生各自习作。
　　　4．修改草稿。自己或同学互相修改写作草稿。
　　　5．誊写习作，努力做到：语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
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年 月 日
课 题
口语交际.习作一
第 3 课时
教学目的
1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
重点
交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
难点
注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示
教具

学具

教学过程
写作讲评
　　一、小结习作，提出任务
　　　1．总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
　　　2．提出评议重点：（1）是不是把事情的经过，事物的特点，漫画的图意写具体了。
　　　　　　　　　　　 （2）是不是真实的写出了自己的启示、感悟和想法。
　　二、欣赏佳作，师生互动
　　　1．欣赏佳作片断，共同评议。（选择3―4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）
　　　2．赏析两篇学生的整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
　　三、小组交流，互议互评
　　　1．自读习作，互相指出优点和不足。
　　　2．各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正老师和同学对修改提出的意见。
　　四、拓展练习，强化运用
　　　1．一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一件平凡的小事常常使我们因有所感悟，受到启发而难以忘怀。今后的生活、学习和工作中，只要我们留心观察自己身边的事物，就一定会有许多感动、启示使我们的生活丰富多彩。
　　　2．把自己的习作重新修改一遍后，誊抄后张贴在班级的学习园地上。

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教学反思
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年 月 日
课 题
回顾。拓展一
第 1 课时
教学目的
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的，是如何加深的；也可以交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获。
重点
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的
难点
交流对学过的课文的理解和感受，说说自己的见解是怎样获得的
教具

学具

教学过程
交流平台
一、小结引入
　　　　本组课文都蕴含着深刻的人生哲理，都能给我们一定的感悟，或都对我们的生活有一定的启示。在学习过程中，我们联系生活实际领悟到了文章所蕴含的道理，体会到了作者的表达方法，并且在我们的习作中也试着运用了。本组课文学完了，你有没有总结过每一篇文章的表达方法有什么不同吗？

二、体会表达方法
　　　1．回想这个单元的课文，都用了哪些表达方法？写出运用这种表达方法的文章的例子。
　　　　　表达方法例文
　　　　　打比方、一连串的问句、一连串的格式工整的话语、把事物人格化的写法
　　　　　借物喻人
　　　　　写一件事情、物件，从中产生感悟、受到启迪
　　　2．除了课文以外，你在课外书上读到的文章还体会到了怎样的表达方法？
　　　　　表达方法例文——结合《桃花心木》，理解如何才能读懂课文，形成自己的独特见解。

三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文的理解和感受，说说自己的见解是怎么获得的，是如何加深的。

四、拓展练习。结合自己读过的文章，想一想自己的理解和感受是怎样获得的，是怎样加深的；在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。

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课 题
回顾。拓展一
第 2 课时
教学目的
1熟读并背诵名言，养成积累的习惯。
2．读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
重点
背诵名言，养成积累的习惯。理解成语的寓意
难点

教具

学具

教学过程

日积月累
一、各自读一读，想一想这些名言的意思。
二、小组内互相说说这些名言的意思。
三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。
四、运用自己喜欢的方式朗读、背诵名言。
五、当堂检查背诵情况
六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。

成语故事
一、读故事，讲讲故事的内容。
二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。
三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。
四、拓展阅读，推荐《东施效颦》和《蜥蜴失策》两篇文章，供学生阅读

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年 月 日
课 题
6、北京的春节
第 1 课时
教学目的：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
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教学过程：
一、创设情境，提示课题
二、整体感知，理清脉络
1．自由读通课文，把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。
2．请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3．交流汇报，老师相机板书：
4．说说老北京的春节给你留下怎样的印象。　
三、交流探讨，感受年味
1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。
2．小组内交流。
3．全班交流汇报
（1）年的味道是爆竹的味道
（2）年的味道是香甜的味道
（3）年的味道是开心的味道
（4）总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味杂陈，蕴涵着最丰富的传统，是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味，感受民俗
1．快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）
2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。
4．配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。
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课 题
6、北京的春节
第 2 课时
教学目的：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
重点
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
难点
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
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教学过程：
一、复习导入，重温过年的热闹气氛
1．听歌曲《恭喜》，回顾除夕。
2．除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
二、走进元宵节，赏万家灯火
1．如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11．12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
　　　　　灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…）
2．想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。　　　3．通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1．快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。
2．作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
3．对比写法
四、拓展总结，布置作业
1．拓展阅读
2．过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。

板书设计：
北京的春节—独特的民俗文化
腊八－-腊月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九
　　　　　　 热闹　喜庆　团圆　祥和
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课 题
7、藏戏
第 1 课时
教学目的：
1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。
2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
3．有感情地朗读课文。
重点
通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
难点
了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
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教学过程
一、导入新课
二、读文，理清思路
1．藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？
2．学生快速浏览课文，画出相关语句。
三、朗读品味，了解藏戏的特点
（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点
1．找读前三自然段，说说你都听出了什么。
2．练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。
（二）读课文第三部分，具体了解藏戏的特点
1．默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写
2．自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。
3．看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。
4．自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。
5．你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。）
（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式
四、了解藏戏的形成
1．自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？
2．交流、生发：
五、总结
　　许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。
板书设计：
戴面具演出
　　　　藏戏　没有舞台　　　传奇来历：为民造福　开创藏戏
　　　　　　　　　　　　　　　三五天没结束
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课 题
8、各具特色的民居
第 1 课时
教学目的：
1．学习并积累“奇葩、安然无恙、和睦”等词语。
2．有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。
3．学习抓住事物特点进行叙述的说明方法
重点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
难点
了解客家民居及傣家竹楼的特点，学习列数字、打比方、举例子的说明方法。
教具

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教学过程：
一、导入新课
二、初读课文，读通读准
1．客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么，有什么疑问，在书上标记一下。
2．出示词语认读：
三、了解民居特点
1．默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。
2．完成填空后小组交流，共同完成表格填空
3．全班交流，了解客家民居的特点。
四、深读探究，感知表达特点
1．自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？　　　
2．读第二自然段，客家民居“奇”在何处？指名说，互相补充。
3．作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？
4．同桌商议，并参考文中插图，画一画客家民居的俯瞰图。
五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？（勤俭持家、和睦相处、平等互助等）
六、自读《傣家竹楼》部分
1．自己设计一张表格，了解傣家竹楼的特点。
2．创设情境，运用方法，介绍傣家竹楼。
3．评议
七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。

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各具特色的民居
　　　　　　客家民居　傣家竹楼
　　　　　　 世界民居奇葩
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课 题
9、和田的维吾尔
第 1 课时
教学目的：
1．学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。
2．了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。
重点
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
难点
通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。
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教学过程：
一、创设情境，营造氛围。
1．导入：这几天，我们都在通过课文了解中国各地的民俗世情，让我们领略到广博的地域文化。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，别具一格的民居，都令我们耳目一新。今天，我们就一起去和田走一圈，去真正感受新疆的风土人情吧！
2．媒体展示关于新疆和田及维吾尔族的课件内容，看后说说维吾尔族人民给你留下了怎样的印象。
3．刚才我们通过媒体，对维吾尔风情有了一个直观的印象。下面让我们走进课文，通过文字更多地了解和田的维吾尔乡村、维吾尔人。
二、整体感知，合作交流。
1．自由读文，做到正确、流利，读不通的地方多读几遍。
2．选择自己喜欢的段落读给同桌听。
3．速读课文，分别用一个小标题概括2—3．4．5—6小节的内容。
　　2—3小节：热爱土地；4小节：爱花的民族、爱美的天性；5—6小节：能歌善舞。
4．默读课