湖南省郴州市第二中学2025届语文高一第二学期期末复习检测模拟试题含解析.doc

湖南省郴州市第二中学2025届语文高一第二学期期末复习检测模拟试题
注意事项
1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。

一、基础知识(每题3分，共15分)
下列各句中，加点词的活用现象与其他三句不同的一项是
A．宁许以负秦曲
B．则直前诟虏帅失信
C．安能屈豪杰之流
D．项自杀人，臣活之
依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）
闲情，是_______，什么也不做，也不想了。也是_______，去水边品茗。有时，从午后一直坐到日暮黄昏，_______。人散去，一回头，仿佛看见丰子恺先生那幅画《人散后，一钩新月天如水》，只见天空淡月一弯，竹帘半卷，竹椅几把，桌上剩茶几盏，就是_______。
①得浮生半日闲，邀三两知己 ②不见一个人，却有说不出的意境
③不知不觉，一弯月儿挂上柳梢 ④三月间看桃花开遍陌上，听杜鹃鸣
A．②①③④ B．④③①② C．④①③② D．②③④①
阅读下面的文字，完成下面小题。
讲好新时代中国故事，要深刻认识“时代”之新变与“中国”之恒常之间的辩证关系。对于文学来说，“新时代”意味着由波澜壮阔的新现实、日新月异的新技术、千载难逢的新机遇和瞬息万变的新挑战所构成的崭新存在语境。文学既存在于“时代”的变量中，也必存在于“民族文化”的常量中。对我们来说，这个常量就是“中国”。不能把握住时代的变量，文学就会在日新月异的新经验面前惊慌失措、 而 ，被时代所淘汰；不能把握住民族文化的常量，文学就会在瞬息万变的新事物面前 、 而丧失初心，丢失了来路和根据地。（ ），我们在趋时以应新变之余，也要守望来路以寻民族文化之根。对于我们这个具有悠久历史传统的国家来说，“中国”不仅是当下的，也是历史的；不仅是变动不居的，也是具有坚韧根性的。讲好“新时代”中国故事，不仅在变，也在常；不仅在新创，也在守望。只有不断将新时代中国故事编织并融汇“中国”浩瀚博大的精神文化，才能在中国的特殊性和历史性中彰显“新时代”的独特风采。
1．下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是
A．我们所处的“新时代”，原有的文学想象正在被新生活、新技术和新矛盾打破
B．我们所处的“新时代”，新生活、新技术和新矛盾正在被原有的文学想象打破
C．我们所处的“新时代”，新生活、新技术和新矛盾正在打破原有的文学想象
D．我们所处的“新时代”，原有的文学想象正在打破新生活、新技术和新矛盾
2．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是
A．顾影自怜 作茧自缚 方寸大乱 同流合污
B．孤芳自赏 故步自封 眼花缭乱 随波逐流
C．顾影自怜 作茧自缚 眼花缭乱 同流合污
D．孤芳自赏 故步自封 方寸大乱 随波逐流
3．文中画横线的部分有语病，下列修改最恰当的一项是
A．只有不断将新时代中国故事编织进并融汇到“中国”浩瀚博大的精神文化中，才能在中国的特殊性和历史性中彰显“新时代”的独特风采。
B．只有不断将新时代中国故事编织并融汇“中国”浩瀚博大的精神文化，中国故事才能在中国的特殊性和历史性中彰显“新时代”的独特风采。
C．新时代中国故事只有不断编织进并融汇到“中国”浩瀚博大的精神文化中，才能在中国的特殊性和历史性中彰显“新时代”的独特风采。
D．只有不断将新时代中国故事编织进并融汇到“中国”浩瀚博大的精神文化中，中国故事才能在中国的特殊性和历史性中彰显“新时代”的独特风采。
下面关于三国中几次战役的叙述有误的一项是： （ ）
A．严白虎派使者向孙策求和，提出想与孙策平分江东，孙策怒斩来使，严白虎弃城，投奔会稽，孙策采用叔父孙静的计策，借攻查渎，伏击敌军，大败王朗、严白虎，自是东路皆平。
B．曹操会和孙策、刘备、吕布攻打袁绍，两军会于寿春。袁军坚守不出，曹军日费粮食浩大，曹操“借”仓官王垕的头，消解士兵的怨气，次日亲冒矢石，率众攻城，攻占了寿春。
C．曹操围攻下邳，吕布不听陈宫的计策，固守孤城。曹操用郭嘉、荀彧的计策，决沂、泗之水，吕布军中将士军心浮动，宋宪、魏续、侯成三人商议，盗赤兔马，绑缚吕布，打开城门，投降曹操。
D．袁绍兴兵七十余万攻取许昌，两军相拒官渡。袁绍不听许攸的计策，许攸夜奔曹操，曹操跣足出迎。曹操用许攸之计，火烧乌巢，又用许攸计，分散袁军兵力后，直冲绍营，袁军毫无斗志，袁绍大败。
下列各句中，没有语病的一句是
A．在电子阅读时代，阅读的载体、渠道和方式虽然都已经变了，但是阅读之于人类灵魂与未来的要义却从未发生改变。
B．站在2018年的起跑线上，回望曾经的风云激荡、前瞻远方的漫漫征途，我们不禁感到自豪和喜悦，不由得不生出憧憬和渴望。
C．一个出版社搞得好不好，关键在社长起决定性作用，二十一世纪出版社之所以有今天的成就、今天的行业地位，张秋林三十年坚守是一个重要原因。
D．专业术语“断崖式”随着股票、房价、反腐等社会热点进入公众视野，并被拓展了使用范围，变成了流行词语，成为人们运用夸张手法的新宠。
二、古诗文阅读(共38分)
阅读下面的文言文，完成小题。
裴垍（jì），字弘中，河东闻喜人。弱冠举进士。贞元中，对策第一，授美原县尉。拜监察御史，转殿中侍御史、尚书礼部考功二员外郎。时吏部侍郎郑瑜请垍考词判，垍守正不受请托，考核皆务才实。元和初，召入翰林为学士。李吉甫自翰林承旨拜平章事，诏将下之夕，谓垍曰：“宰相之职，宜选擢贤俊，今则懵然莫知能否。卿多精鉴，今之才杰，为我言之。” 垍取笔疏其名氏，得三十余人；数月之内，选用略尽，当时翁然称吉甫有得人之称。元和三年秋，李吉甫出镇淮南，遂以垍代为同平章事。明年，加监修国史。垍奏“登朝官五品已上为学士，六品已下为直学士；自非登官不问品秩并为校理其余名目一切勒停史馆请登朝官入馆者并为修撰非登朝官并为直史馆仍永为常式皆从之。元和五年，中风病。宪宗甚嗟惜。明年，卒，废朝，赙礼有加，赠太子少傳。初，垍在翰林承旨，属宪宗初平吴、蜀，励精思理，机密之务，一以关垍。垍小心敬慎，甚称中旨。及作相之后，恳请齐整法度，考课吏理，皆蒙垂意听纳，垍骤居相位，而器局峻整，虽大僚前辈造请，不敢干以私。谏官言时政得失，旧事，操权者多不悦其举职。垍在中书，有独孤郁、李正辞、严休复自拾遗转补阙，及参谢之际，垍廷语之曰：“独孤与李孜孜献纳，严补阙官业，或异于斯。”休复悚恧而退。垍在翰林，举李绛、崔群同掌密命，及在相位，用韦贯之、裴度知制诰，擢李夷简为御史中丞，其后继踵入相，成著名迹。其余量材赋职，皆叶人望，选任之精，前后莫及。议者谓垍作相，知无不为，于时朝无幸人，百度浸理，而遘疾休谢，公论惜之。
（节选自《旧唐书・裴垍传》）
1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )
A．自非登朝官／不问品秩／并为校理其余／名目一切勒停／史馆请登朝官／入馆者并为修撰／非登朝官／并为直史馆／仍永为常式／皆从之
B．自非登朝官／不问品秩／并为校理／其余名目一切勒停／史馆请登朝官入馆者／并为修撰／非登朝官／并为直史馆／仍永为常式／皆从之
C．自非登朝官／不问品秩／并为校理／其余名目一切勒停／史馆请登朝官／入馆者并为修撰／非登朝官／并为直史馆／仍永为常式／皆从之
D．自非登朝官不问品秩／并为校理其余／名目一切勒停／史馆请登朝官入馆者／并为修撰／非登朝官／并为直史馆／仍永为常式／皆从之
2．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．河东，古地区名，黄河自北向南流经山西省的西南境，因在黄河以东，故这块地方古称河东。
B．对策，古代考试取士，把问题写在简策上，让应试者对答皇帝有关政治经济的策问。
C．宪宗是皇帝的庙号，古代皇帝死后，在太庙里立室奉祀，都被追尊为某宗，称为庙号。
D．谏官，古代掌管朝政缺失、对君主的过失直言规劝的官，如唐朝的左拾遗、宋代的谏议大夫等官职。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( )
A．裴垍品性正直，行事坚守原则。他入朝任职后，吏部侍郎郑瑜请他主持考核词判，他不接受人们的请托，在考核时力求发现真正的人才。
B．裴垍慧眼识人，举荐优秀人才。他向李吉甫推荐的三十余人，大都得到了任用；他举荐的裴度、李夷简等人，后来相继担任了宰相，而且有很好的名声。
C．裴垍德才兼备，颇受宪宗信任。他做翰林承旨时，做事很合皇帝心意；做了宰相之后，他提出的整顿吏治、考核官吏政绩的建议都得到了皇帝认可，并得以施行。
D．裴垍特立独行，为官卓然出众。一般掌权者不喜欢提升谏官的官职，垍却截然相反，他赞美孜孜进谏的人，而对从不进谏者则予以批评。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语，
（1）属宪宗初平吴、蜀，励精思理，机密之务，一以关垍。
（2）垍骤居相位，而器局峻整，虽大僚前辈造请，不敢干以私。
阅读下面这首唐诗，完成题目。
送王牧往吉州谒王使君叔
李嘉祐
细草绿汀洲，王孙耐薄游。
年华初冠带，文体旧弓裘①。
野渡花争发，春塘水乱流。
使君怜小阮②，应念倚门愁。
（注）①弓裘：语出《礼记·学记》“良冶之子必学为裘，良弓之子必学为箕”，后以弓裘比喻子承父业。②小阮：阮籍的侄子阮咸，叔侄二人都在“竹林七贤”之列。
下列对这首诗的赏析，不正确的一项是
A．首联写细草绿满汀州，把春草和离情巧妙地联系在一起，既点明了春日送别友人出游的背景，又呼应了标题的内容。
B．颔联写王牧风华正茂、意气风发；又借用典故表明王牧承继家学，擅长诗赋，才华横溢，从而表达对朋友的赞许之意。
C．尾联以阮籍和阮咸喻王牧叔侄，设想叔父见到王牧之后对侄子怜爱有加，不舍他离开，于是作者嘱咐王牧念及母亲早日归来。
D．这首诗虽为友人出门游历开阔眼界而高兴，但也流露出作者难舍友人的依依惜别之情，因而诗歌呈现出哀伤惆怅的情感基调。
补写下列名句名篇重点空缺部分。
（1）______________，则知明而行无过矣。（荀子《劝学》）
（2）胡人不敢南下而牧马，______________。（贾谊《过秦论》）
（3）今两虎共斗，______________。（司马迁《廉颇蔺相如列传》）
（4）______________，独留青冢向黄昏。（杜甫《咏怀古迹》）
（5）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？______________。（苏轼《定风波》）
三、现代文阅读。(25分)
阅读下面的文字，完成下面小题。
在中华文明中，足以担当精神价值之任的是中、和、乐三种价值。也就是说，中华道术、道德及艺术所体现的对人的精神生命最具关切性和重要性的属性分别是：道术中，道德和，艺术乐。
在中华文明中，道术主要表现为对人道的探索，而“中”便是中国人人道真理观的最高体现。“中”即不偏不倚、适中、中庸。从《论语·尧曰》篇看，平在尧舜高时代，“中”就被当作核心价值与最重要的政治智慧代代相传。
《论语·尧曰》对尧、舜、禹传道过程的记述，已经充分表明儒家对“中”的重视，其提出“中庸”“中和”等观念绝非偶然。至于老子的“守中”、庄子的“养中”等学说，无疑也是对早期“中”思想的继承与弘扬。还有，佛家以中道为最高真理，大大丰富了中华中道观。
“和”即和合、协同、合作、亲和，是中华文明中的最高道德理念。在先秦早期，“和”的价值是在与“同”的比较中凸显出来的。“和”即不同事物和美整合，“同”是同一事物简单积累。后来，孔子进而将“和”“同”引中为道德范畴：“君子和而不同，小人同而不和。”所谓“和”，是指不同的事物、观念结合，又处于一种和谐的状态。所谓“同”，是指同一种事物或观念的相加，显得十分单调。因而，和而不同又意味着兼容并包与追求平和。
“和”也是道家和佛家的基本价值范畴。老子一方面以“和”为宇宙法则，“万物负阴而抱阳，冲气以为和”；另一方面又以之为常道，即最高道德法则，“知和日常，知常日明”。“六和”观念，则体现了佛法的基本道德原则。
至迟在夏、商、周三代时期，中国人就赋予了音乐以道德意义和教化功能，甚至将其与“礼”并称，因而中国早期的艺术精神主要体现在音乐之中，而音乐之“乐”与快乐之“乐”又是密不可分的。音乐的功用是让人快乐，正如《礼记》所说“乐也者，圣人之所乐也”。
鉴于音乐之“乐”与快乐之“乐”的这种密切关系，对音乐的重视必然带来对快乐的追求，这从早期典籍中大量出现的“乐”字可以窥见端悦。以《诗经》为例，如“方究淑女，钟鼓乐之”“鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心”等等。由此可见，“乐”为中华最高艺术价值。
“乐”也是儒家、道家、佛家的共同价值。见于《论语》的“孔颜乐处”一直为后儒所称颂，《庄子·至乐》中的“至乐”“天乐”则是一种与道买合的超然之“乐”，更不用说佛教所描绘的西方极乐世界了。
（摘编自郭沂《中和乐：中华文明的精神价值》，有副改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
A．中、和、乐集中体现着中华文明的精神价值，其对于人的生命最具关切性和重要性。
B．早在尧舜禹时代，儒家的“中”就被当作核心价值与最重要的政治智慧而代代相传。
C．“和”意味着和谐，“同”则显得单调，“和而不同”意味着兼容并包与追求平和。
D．音乐之“乐”即快乐之“乐”，两者密不可分，对音乐的重视必然带来对快乐的追求。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是。
A．文章开门见山，先提出了中心论点，然后进行论证，采用了“先总后分”的论证思路。
B．第四段通过先秦早期“和”“同”的比较及孔子对二者的论述，旨在论证两者截然不同。
C．文章四、五两段从儒家、道家、佛家三个层面，论证了“和”是中华文明的最高道德理念。
D．文章在论述“中、和、乐”是中华文明最高精神价值的体现时，都运用了引证的方法。
3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是。
A．从文章内容看，儒家的“中庸”“中和”思想，是对尧舜禹关于“中”的思想的继承发展。
B．中国早期的艺术精神主要体现在音乐之中，是因为早期音乐被赋了道德意义和教化功能。
C．“中”侧重人道观，“和”侧重道德理念，“乐”侧重教化，由此可知三者功能各有不同。
D．在中华文明中，“中”是最高真理，“和”是最高道德理念，而“乐”是最高艺术价值。
阅读文章，完成各题。
祝福（节选）
鲁迅
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹；近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。四叔是一个讲理学的老监生，谈话是总不投机的了。无论如何，我明天决计要走了。
况且，一想到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我在镇东头的河边遇见她；而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。’
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？”她先这样问。
“是的。”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”
我很悚然，一见她的眼钉着我的，背上也就遭了芒刺一般。对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌蹰中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了。人何必增添末路的人的苦恼，为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。”我于是呑呑吐吐的说。'
“那么，也就有地狱了？”
“阿！地狱？”我很吃惊，只得支梧着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必 ”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？”
“唉唉，见面不见面呢？……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌蹰，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，……实在，我说不清……。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不安逸。自己想，我这答话怕于她有些危险。她大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么预感了？倘有别的意思，又因此发生别的事，则我的答话委实该负若干的责任……。但随后也就自笑，觉得偶尔的事，本没有什么深意义；而况明明说过“说不清”，已经推翻了答话的全局，即使发生什么事，于我也毫无关系了。
但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的预感，在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。果然，特别的情形开始了。傍晚，我竟听到四叔且走而且高声的说：
“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！”
我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。。
“刚才，四老爷和谁生气呢？”我问。
“还不是和祥林嫂？”那短工简捷的说。
“祥林嫂？怎么了？”我又赶紧的问。
“老了。”
“死了？什么时候死的？”我的心突然紧缩，几乎跳起来。
“昨天夜里，或者就是今天罢。我说不清。”
“怎么死的？”
“怎么死的？——还不是穷死的？”他淡然的回答。
然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚。
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。窗外很寂静，雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声。我独坐在发出黄光的菜油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得干干净净了。魂灵的有无，我不知道；然而在现世，则无聊生者不生，即使厌见者不见，为人为己，也还都不错。我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，反而渐渐的舒畅起来。
（有删改）
1．下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．文章开头描写爆竹燃放的场景，凸显了旧历新年即将到来的热闹气象，这与后文祥林嫂的悲惨离世形成了鲜明对照。
B．文章通过祥林嫂向“我”探询一个人死后是否有魂灵一事，设下悬念，把读者的注意力引向关心祥林嫂命运方面。
C．“我”听到四叔骂人的话，感到诧异和不安；听到短工告知的消息后，常常感到负疚，体现了“我”的反省精神。
D．短工“简捷的说”和“淡然的回答”，表现了他把祥林嫂的死亡看做是一件很平常的事情，揭示了人心的冷漠。
2．请结合全文，分别概括祥林嫂与“我”见面前、见面时和见面后的心理状态。
3．文章采用第一人称叙述视角有什么作用？请简要分析。
　四、语言运用。(12分)
请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过16个字。
全面实施乳制品加工工艺标准化监管，彻底消除企业过热加工的乱象是优质乳工程的保证。即使拥有优质原料奶，①____________，也不能生产出优质乳制品。我国的乳品加工企业普遍存在过热加工现象，主要是因为企业低价收购低质的原料奶，细菌数量高，②____________，可谓“一热遮百丑”。但是③____________，比如维生素C的损失率达到30%，使牛奶失去应有的营养价值。
五、作文(60分)
学校准备开展一次以“美，就在身边”为主题的征文比赛。请你围绕主题写一篇作文，展现你的写作才华。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意，文体不限（诗歌除外）；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
参考答案

一、基础知识(每题3分，共15分)
1、B
【解析】
本题考查学生理解常见文言实词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先要看清题干，明确要求，本题要求选出“下列各句中，加点词的活用现象与其他三句不同的一项是”，然后逐一浏览选项内容，结合语境和所学的文言知识进行分析。本题A项，“宁许以负秦曲”中“负”为使动用法，“使……承担”，句意“宁可答应而使秦国承担理亏的后果”；B项，“则直前诟虏帅失信”中“前”为名词用作动词，译为“走上前”，句意为“就径直到前面痛骂敌军元帅不守信用”；C项，“安能屈豪杰之流”中“屈”为使动用法，“使……屈身”，译为“怎么能让豪杰们屈身下拜”；D项，“项自杀人，臣活之”中“活”为使动用法，“使……活着”。
故选B。
词类活用看起来很复杂，归纳起来却很简单，只有两点：一是词类本身变通，二是用法的特点。词类变通，一般只是出现在名、形、动、数之间，并且，大多是其它词用作动词，偶尔有动词或形容词做名词的。那么凡是在答题中发现其它词用来做支配的，基本上都是活用为动词。用法特点，包括使动用法、意动用法和为动用法三种。
2、C
【解析】
本题考查学生语言表达的连贯性，属于语句的排序题。从题干来看，这是属于有语境的排序题，且从所给语境来看，四个句子分布在四个地方，故考生要结合每一处的前后语境进行选择。第一空与“做”“想”对应的是“看”与“听”，所以选④，排除AD两项；第三空“从午后一直坐到日暮黄昏”是写时间的推移变化，应该接“一弯月儿挂上柳梢”，所以选③；最后一空“只见”对应“不见”，并点出“意境”。故选C。
3、1．C
2．D
3．D
【解析】
1．本题考查学生语言表达的连贯性。解答此类题目，首先要明确设题的形式，如本题是从文中抽出一句话让考生进行选择，考生要把握前后的语境，明确主语的一致性，明确句式的对称性，明确前后内容的照应。本题中，ABD强调的是“原有的文学想象”，而且BD表达的意思是一样的；虽然AC表达的意思一样，但A强调的重点或陈述的对象是“原有的文学想象”，与前后文语意不连贯。故选C。
2．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此题的关键是掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选，再运用排除法排除不符合句意的选项。本题中，
孤芳自赏：指自命清高，自我欣赏的人。也指脱离群众，自以为了不起。顾影自怜：回头看自己的影子，怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。此处应强调自我欣赏，应选“孤芳自赏”。
故步自封：比喻安于现状，不求进步。作茧自缚：蚕吐丝结茧，把自己包在里面。比喻自己使自己陷入困境。照应下文“被时代所淘汰”，应选“故步自封”。
方寸大乱：形容心情不好，思绪很乱。眼花缭乱：形容眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。比喻事物复杂，无法辨清。联系后文的“丧失初心”，应选“方寸大乱”。
随波逐流：随着波浪起伏，跟着流水漂荡。比喻没有坚定的立场，没有主见，盲目地随着别人行动。同流合污：思想、言行与恶劣的风气、污浊的世道相合。多指跟着坏人一起做坏事。照应下文“丢失了来路和根据地”，应选“随波逐流”。
故选D。
3．本题主要考查辨析并修改病句的能力。命题者从一段文字中选择一个句子，将其修改有病句，然后在题中列出四种修改情形，要求选出修改最恰当的一种。此类试题解答时，需要掌握病句的常见类型。常见的病句类型有：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。错误一般可以分为两类，凡是违反语法结构规律的叫语法错误，违反客观事理的句子叫逻辑错误。解题时先确定逻辑类病句，再按照成分分析法排除语法类病句，常见的逻辑错误类病句有语序不当、结构混乱、不合逻辑等。本题中，
A项，“才能”前残缺主语；
B项，第一个分句句式杂糅；
C项，第一个分句“新时代中国故事”作主语时，与“编织”构成被动关系，应为“被编织进”。
故选D。
4、B
【解析】
本题考查名著阅读的能力。本题具体考查了《三国演义》的有关情节。答题时要认真阅读题干，然后逐项进行分析，注意细节，做好与原文的对比，细致分析有关故事情节和人物性格特点等。并且需要学生平时多读课内课外作品，多欣赏，多思索。
B项，“曹操会和孙策、刘备、吕布攻打袁绍，两军会于寿春”错误，他们攻打的是袁术。
故选B。
5、D
【解析】试题分析：此题考核辨析并修改病句的能力，注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。题中A项，语序不当，“虽然”应放到“阅读的载体、渠道和方式”之前；B项，不合逻辑，“不由得不”否定失当；C项，结构混乱，“关键在社长起决定性作用”句式杂糅。
点睛：结构混乱是常见的病句类型，有句式杂糅、暗换主语和中途易辙等几种，句式杂糅表现为把表示同一个意思的两种说法糅合到一起，中途易辙主要表现在前面的句子没有表述完整，后面又出现的新的陈述对象，暗换主语表现为句子前面没有主语，而前句的主语不能作该句的主语。此题选项C“关键在社长起决定性作用”句式杂糅造成结构混乱。

二、古诗文阅读(共38分)
6、1．B
2．C
3．D
4．（1）恰逢宪宗刚刚平定吴、蜀，励精图治，国家的机要事务，把（这些事务）全都告知裴垍（全都让裴垍参与）。
（2）裴垍迅速跃居相位，但器度严肃庄重，即使大官、前辈前来见他，也不敢用私事来请求他。
【解析】
1．本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一定不能断开的地方，用排除法做题。
本题依据原文推断，“校理”是官职名，不是动词，其后不能带宾语，所以应在“其余”前断开，由此排除A、D两项。“登朝官”与“非登朝官”形成对比，“并为修撰”和“并为直史馆”句式相同，所以“并为修撰”前应断开，据此排除C项。
故选B。
2．本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。
C项，庙号，不仅有“某宗”，也有“某祖”，所以“都被追尊为某宗”错误。
故选C。
3．本题考查学生归纳内容要点，概括文章中心意思，筛选并整合文中信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致，要回到原文中逐句比较，依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细微末节的毛病，例如事件的前后倒置，内容上的归纳不完整，中心概括上的无中生有，片面遗漏，强拉硬连，任意拔高，等等。
D项，“对从不进谏者则予以批评”错，虽然裴垍批评了严休复，但并没有内容表明严休复是一个从不进谏的人。
故选D。
4．本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第（1）句关键点：“属”通“嘱”，适逢，恰逢；“一”，全都，全部；“关”，关白，告知，参与。第（2）句关键点：“骤”，快速，急速，疾速，迅速；“虽”，即使；“干”求，求取。
解答概括归纳文章内容要点题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。
参考译文：
裴垍，字弘中，是河东闻喜人。二十岁时考中进士。贞元年间，在对策中获得第一名，被任命为美原县尉。后被授予(任命)为监察御史，改任殿中待御史、尚书礼部考功二员外郎。当时吏部侍郎郑瑜请裴垍主持考核词判，裴垍恪守正道，不接受请托，考核时都力求发现真才实学者。元和初年，被召入翰林院任学士。李吉甫从翰林承旨之职被任命为平章事。诏书将要下发的那天晚上，（他）对裴垍说：“宰相的职责，应该是要选拔贤良优秀的人，如今我却茫然不知可否。您很有识人之明，如今的杰出人才，请您对我说一说。”裴垍取笔写下那些人的姓名，写了三十多人；几个月之内，基本都被选用了，当时人们一致称赞李吉甫知人善任。元和三年秋天，李吉甫出京镇守淮南，于是（皇上）让裴垍代替（他）任同平章事。第二年，加任监修国史。裴垍上奏说：“登朝官（定时入朝参见皇帝之官）中五品以上的任学士，六品以下的任直学士；如果不是登朝官，不管其品级大小，一律担任校理之职；其余的名称全都强制取消。吏馆所请的登朝官中的入馆者，都担任修撰；不是登朝官的，都担任直史馆之职。依循这些长期作为固定的制度。”（皇帝）都听从了他。元和五年，（裴垍）患了中风病。宪宗大为嗟叹惋惜。第二年，去世时，（皇帝）为他停止朝会，赠给助丧葬的物品及礼仪加等，追赠（他）为太子少博。当初，裴垍担任翰林承旨，恰逢宪宗刚刚平定吴、蜀，励精图治，国家的机要事务，把（这些事务）全都告知裴垍（全都让裴垍参与）。裴垍小心恭敬、谨慎从事，很合乎皇帝的旨意。等到做了宰相以后，恳请皇帝整顿法令制度，考核官吏政绩，都受到皇帝的认真听取和采纳。裴垍迅速跃居相位，但器度严肃庄重，即使大官、前辈前来见他，也不敢用私事来请求他。谏官议论时政得失，按旧例，掌权的人大多不喜欢提升他们的官职。裴垍在中书省时，有独孤郁、李正辞、严休复三人从拾遗之职改任补阙之职，等到（他们）朝见谢恩时，裴垍在朝廷上对他们说：“独孤郁和李正辞二人勤勉不懈，进献忠言，严补阙的业绩，也许和他们有所不同。”严休复惶恐惭愧地退了下去。裴垍在翰林院时，推荐李绛、崔群一同掌管机密决策，等到位居宰相，任用韦贯之、裴垍担任知制诰之职，提拔李夷简担任御史中丞，这些人后来都相继担任宰相，都有很好的名声。其余的人，他也能量材授予官职，都合乎人们的期望，选拔和任用人才的精准，其前其后，没有人能与他相比。议论的人认为裴垍担任宰相，知道的，没有不去做的，在当时朝廷中没有宠幸之人，各种政事逐渐得到了很好的处理，可是（他）因患病辞职休养，大家都认为十分可惜。
7、D
【解析】
本题考查学生对诗歌综合赏析能力。此类题综合考查诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合整首诗歌进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗歌意思，答题时注意仔细辨析。本题要求选出“下列对这首诗的赏析，不正确的一项”，D项，“因而诗歌呈现出哀伤惆怅的情感基调”分析错误，这首诗虽有依依惜别之情，但又因王牧出门游历开阔眼界，所以离愁也被替对方高兴的情绪掩盖，因而决定了诗歌的明快基调。故选D。
诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。
8、君子博学而日参省乎己 士不敢弯弓而报怨 其势不俱生 一去紫台连朔漠 一蓑烟雨任平生
【解析】
本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。本题直接补写上下句，注意重点字词的写法。比如“报怨、俱、朔、蓑”等字。
此类试题解答时，要看清要求，答题时从最有把握的题做起；要看清出处，根据出处提示回想原文信息，搜索所需语句。确定语句后，默写要注意易错字、生僻字及语气词的写法，学生记忆时应该结合诗句的意思。

三、现代文阅读。(25分)
9、1．D
2．B
3．C
【解析】
1．本题考查的是对文本内容的理解和分析能力。解答此类试题要注意认真审题，仔细理解文本内容。题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是”，这是考查学生对文本内容的筛选和概括。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。A项，结合原文第一段可知，应是“精神生命”，而非“生命”，扩大了范围。
B项，“早在尧舜禹时代，儒家的……”理解偏差，根据对文本第二段内容的理解，尧舜禹时代并没有儒家。
C项，对“和而不同”理解错误。选项“和而不同意味着兼容并包与追求平和。”原文第三段说的是“因而，和而不同又意味着兼容并包与追求平和”。原文中的“又”字表明，和而不同除了“意味着兼容并包与追求平和”还有其他意蕴。而选项是以偏概全。“和”即不同事物和美整合，“同”是同一事物简单积累。
故选D。
2．本题考核分析论点、论据和论证方法的能力。解答此类试题要注意考点考向的要求，答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
B项，“旨在论证两者截然不同”错误，根据对文本内容的把握和理解，论证的是“‘和’是中华文明中的最高道德理念”。
故选B。
3．本题考查的是归纳、整合、推断文本内容的能力。解答此类试题要注意认真比对选项内容和文本内容的差异。首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。C项，“三者功能各不相同”错误，五段说的是“‘和’也是道家和佛家的基本价值范畴。”以及最后一段“‘乐’也是儒家、道家、佛家的共同价值”可知，这就说明有相同之处。故选C。
10、1．C
2．见面前：对死亡是怀疑、恐惧、又有点盼望的。见面时：对“我”满怀希望，盼望“我”能给她解决关于死亡的疑惑。见面后：对死亡依然困惑、矛盾。
3．（1）采用第一人称叙述增强了文章真实性和感染力。 （2）便于直接抒情。
【解析】
1．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。Ｃ项，“体现了‘我’的反省精神”错误。结合语境“然而我的惊惶却不过暂时的事，随着就觉得要来的事，已经过去，心地已经渐渐轻松；不过偶然之间，还似乎有些负疚”和结尾“我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，反而渐渐的舒畅起来”可知，“我”虽然同情弱者，有自责意识，但面对封建社会的黑暗、封建礼教的残酷又深感自己无能为力，甚至潜意识里想逃避现实，精神上还有麻痹。选项说“我”有反省精神，不符合“我”的形象。故选C。
2．本题考查鉴赏人物形象的能力。具体考查分析人物心理的能力。解答时首先对文章的情节进行简单的概