农村初中学生的英语听力能力提高方法研究-实施方案.doc

<<农村初中学生的英语听力能力提高方法研究 >>实施方案
组长:高梅
组员:高梅,米小丽
一、 课题研究背景
英语学科作为一门基础课程，受到历史上前所未有的高度重视。学语言是为了用语言，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，而其中“听”的技能又放在了四大技能之首。然而，由于缺少真实的语言环境，缺少扎实的语言文化知识，学生自身的心理障碍，再加上教师对听力训练安排不合理等因素，造成了学生“听”的能力十分薄弱的结果。所以，研究并逐步解决听力问题对提高中小学英语教学质量问题有着重要的现实意义。
就实际情况而言，我校地处农村，学生完全来自农村，而且大部分这些学生普遍存在着英语交际能力差，尤其是听力差的现象。考试25分听力中，能达到目标18分以上的不足一半，而且有相当一部分学生只得10分。所以如何帮助学生养成良好的学习方法，提高听力效率，是每一位英语教师值得认真研究的课题。由此，我校着手研究英语听力教学中所存在的问题，争取大面积提高学生的听力水平，解决农村学生学英语中听力能力差，听不懂，也开不了口的窘境，真正落实素质教育，全面发展学生的语言综合运用能力。
二、课题研究目标：
　 1.在教学理论上，共同讨论影响听力教学的不利因素，并用积极因素来帮助学生消除心理障碍，从而激发和培养他们学习英语的兴趣。同时也要能有助于指导学生形成良好的学习策略，能为学生的可持续性发展打下良好的基础。
　 2.在教学方法和内容上，能为同行在听力教学上提供有效的教学方法和建议性意见。重点研究如何合理使用教学方法和手段，让学生能乐意接受，乐意学习，快乐学英语。另一方面讨论如何选择合适的听力教学内容及注意事项，防止学生的两极分化。研究解决学生听力难的问题，让每个学生通过不断的练习，在听力方面都有所提高，让大部分的学生都能听懂基本问题，从而提高学习成绩。
三、课题研究的内容:
本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状，影响因素及对策。通过调查，分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原因。研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度、学习动机、自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面，并进一步探索对策，探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。
四、课题研究方法：
　1.文献研究法。通过广泛收集、查阅、整理与本课题相关的文献资料，筛选和借鉴各地外语教学的成功经验和教学方法。学习有关教育教学理论，提高理论素养和科研能力。
　2.实验研究法。所开设的试验班在自然教学条件下进行，同时暗设学生对比。
　3.教育调查法。通过问卷、访谈等科学方法了解不同阶段、不同层次学生英语学习的习惯和学习策略，调查学生学习心理的变化。
　 4.另外还将采用现场调查法、经验总结等研究方法。针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验操作质量。
五、课题研究的步骤与措施
1.培养良好听的习惯
（1）多听英文歌曲，多看英文电影。
（2）每天早上晨读30分钟。
2..激发学生听的兴趣
（1）要营造氛围激发兴趣。在课堂教学中教师要尽可能的多用英语来组织教学,尽可能的做到不用或是少用汉语来组织教学。比方说，在授新课时,坚持先让学生听光盘发音,再让他们模仿练习;然后听课文录音,并根读。最后再打开课本,教师与学生一起研读课文,通过这种方式培养学生仔细听的习惯。在课余时间，多鼓励学生多进行英语进行交谈，这样既可以锻炼学生的口语，也很好的锻炼了学生的听力。
(2）要借用媒介提高兴趣。研究表明，学生在听录音时，有时候听起来比较费力。如果此时，借助多媒体将教学信息通过图像、声音、图表、文字等直观形象，生动地作用于学生的感觉器官,促使学生产生我要听的兴趣。因此，教师可以借助多媒体的录像、幻灯、投影、简笔画、图表等功能，帮助学生加深对听力材料的理解。
（3）要创设情景巩固兴趣。情景教学是在教学过程中使知识与情感交流畅通无阻，直接提高学生积极健康的情绪体验的教学方法。它可以巩固学生的学习兴趣,直接提高学生对学习的积极性。比如，在新教材学习中，教师可以让学生在教师设置的情景下，进行对话练习,在练习时要求所有人都用英语。这样就倒逼学生将注意力集中在听上了，学生为了在同学们面前表现自己的能力，在课下也会进行积极的练习，这就在无形中提高了听力能力。
六、课题研究的成果形式
1.课堂教学展示
2.积累教材的教学设计案例。
3.教学反思。