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《渔歌子》
一、导入
同学们，我们现在是三年级的孩子了，古诗词我们学过不少。那么，谁来说说我们学过哪些描写春天的古诗呢？
（1）春晓(孟浩然)——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
（2）咏柳(贺知章)——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（3）绝句（杜甫）——两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
今天呀，老师带领大家再来学习一首关于春天景色的诗词——《渔歌子》。这首词可了不得。老师啊，先请一个同学给我们读读课题——《渔歌子》。这个“子”啊，我们在生活中经常读轻声，比如说儿子、孙子，但是在这里可不能读轻声，应该读第三声，渔歌子。齐读！再读！那老师要问了，刚才同学们背诵的《春晓》啊，《咏柳》啊，这些古诗的名字就叫作《春晓》《咏柳》，哎，这个《渔歌子》是一首诗歌的名字吗？举手回答！
对了，不是的！《渔歌子》是一首词的词牌名。说到词，咱们班的同学可不陌生，二年级下的时候咱们班的经典诵读老师选的就是两首——词，它们分别是苏轼的《水调歌头·明月几时有》和《江城子·密州出猎》。哎呦，别秀啦，同学们在那个时候，采用的是唱的形式进行诵读，因此，词是可以唱的旋律，词牌名就是为了将这些旋律固定下来。找个同学问下，你来，词又叫做？长短句！真不错，记得真清楚！接下来，我们就来看看《渔歌子》到底说的是什么呢？

二、新课
（一）渔歌子，顾名思义，就是渔夫打渔时唱的歌。老师，先请一位唱歌唱得好的同学给我们读一读这首诗。你来！
嗯，这首词里有个多音字，塞（sai,sai,se），老师请个同学找一找他们的好伙伴！在这里，读sai，西塞山，在浙江省湖州市西面。这位同学读得很流利，老师感觉出来你是一位正在打渔的渔夫，但是，你这个渔夫啊，怒气冲冲的，好像吃了火药一样。老师没有感受到春天的美呀，好像只感受到了夏天的热！你来读一读！
这个同学读得就有点味道了，老师好像感受到了一种美丽的意境。为什么呢？因为他在朗读时，不仅有多停顿，而且比较缓慢，声调拉得比较长，读出了一种悠闲、飘逸的感觉。现在，老师化身这首词中正在打渔的渔夫，把我的悠闲与宁静读给大家听一听。
现在老师请大家一起来读一读这首诗，注意读得缓慢一下，语调拉长一些。

（二）刚才我们在韵律上感受了这首词的美，现在我们就要从内容上看看这首了不得的词。同学们请看黑板，这是老师根据这首词作的画，这座山叫——西塞山。
1、那这座山是巍峨的高山呢？还是低缓的小土丘呢？
2、老师现在想给这幅粉笔画加上颜色，那我应该给这座山加上什么颜色呢？
绿色。你来说一说，老师是给它加上青翠欲滴的翠绿色呢？还是颜色暗淡的墨绿色呢？（为什么啊？）
3、西塞山前有什么啊？白鹭飞！那这白鹭是一只一只孤孤单单地低低地飞呢？还是成群结队地高高地悠闲地飞呢？
4、为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？
一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。它纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。
5、现在请同学们想一想，跟同桌讨论一下，西塞山上除了有白鹭还能有些什么呢？
6、我们远远地看到了西塞山，听到了白鹭引吭高歌的声音，那么我们再把目光移近一点，我们低头看看山脚下有什么。俗话说“有山有水好风光”，美丽的西塞山山脚下有一条小河，河的两岸种满了桃花，这些桃花是什么颜色的呀？
对啦，是粉红色的。老师找几个同学描述一下眼前的桃花林。（争奇斗艳，含苞待放，花团锦簇，芳香扑鼻）
那老师想问了，同学们，西塞山是静的，是安静的，白鹭是动的，一行白鹭上青天，（板书：动静），那这些争奇斗艳的桃花是静的还是动的呢？
好嘞，同学们认真听，呜呜，刮过了一阵微风，桃花树的枝干在风中轻轻摇摆着，娇嫩的桃花瓣随着微风缓缓落入流水中，这真是一幅静中有动，动中有静，动静结合的美景啊！（板书：结合）
7、桃花瓣轻轻地落入水中，在这一潭湖水中挑逗起阵阵涟漪。那聪明的孩子们，请举手告诉老师，这会湖水是什么颜色的？它可能有哪几种颜色呢？
（蓝，绿，粉红。蓝蓝的天倒映在流水中；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝；手指桃花，微风中桃花瓣飘落入水中，这水就变成粉红色。）
8、词人虽然没有写出来，但是我们却从桃花流水中听到了流水的叮咚声，看到了这么多的颜色，（板书：有声有色）这可证明了老师说这首词不得了吧！岂止有山有水有花有鸟，还有鱼呢！你往水里一瞧，（板书：鳜鱼）
鳜鱼在流水中自由自在地游动着，与桃花瓣嬉戏玩耍呢！当鳜鱼变成盘中餐的时候，就变成了这样（图片示意），哎呦，口水都流出来了。用词中的一个字来形容鳜鱼是什么？对，肥！请您给肥找个好朋友，对啦，肥美！鳜鱼是肥美的。
9、看着眼前这美景，这里桃红与水绿相映，我们想象着画面，跟着老师的手指来尝试背诵一下前两句。

（三）在这样一个充满诗情画意的地方，山水环绕，微风荡漾，鳜鱼肥美，词人张志和该去垂钓啦！
1、同学们说一说，他是怎样的一身打扮啊？
青箬笠，绿蓑衣。这箬笠是用竹子编成的草帽，这蓑衣是用草编的雨衣，所以箬笠是竹子头，蓑衣的蓑是草字头，（板书：箬笠、蓑衣）。同学们看看图片上的箬笠和蓑衣和词人描述的有什么不一样啊？词人戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，为什么图片中的是棕色的，而词人要说是青箬笠，绿蓑衣啊？同桌之间讨论一下。
（是刚做的，在春天到来的时候，刚做出来，就钓鱼去，还散发着青草的香味呢；还有一种可能是碧绿的湖水、蓝天、西塞山映的。）
2、这个时候，没有人言语，只有风在轻轻地摇摆，只有桃花在缓缓地摇曳，风吹到你脸上带给你什么感觉？你感觉风是（指名：柔柔的。指名：轻轻的。）伸出手，雨丝落到手中你有什么感觉？（凉爽、痒痒的、很舒服。）柔柔的微风，蒙蒙的细雨，这些景物在蒙蒙细雨中，好像笼罩了一层纱，好像来到了仙境。此时此刻你就是渔翁张志和，置身于这样的美景中，你愿意回家吗？（生：不愿意。）
师：为什么？
生1：因为我戴了青箬笠，穿了绿蓑衣。
生2：他被景色迷住了，所以不想回家，所以词人说“斜风细雨不须归”。
师：那这个不“不须归”的归，除了表示不想回家，他还不想回到哪里呢？这个问题就需要我们结合张志和的生平经历了。
（出示幻灯片：张志和，浙江人。本名龟龄，精通书画、音律、作诗。少年时便深得皇帝器重，被皇帝赐名“志和”。后来，因事降官。他干脆辞官回家，整日泛舟垂钓，漫游于山水之间，并自号“烟波钓徒”，从此再也不愿踏进官场。）
师：有个性的人！那这样看来，这个“不须归”还表示不想回归官场。对了，不想回到纷争不断的官场中去，只愿意寄情于山水之间，只愿意陶醉在这优美的山水中。来，让我们看着简笔画，尝试着背诵下这首优美的词，渔歌子，唐，张志和，开始！
3、哎呀呀，老师要问啦，这张志和真的是来钓鱼的吗？他是要钓几只大鳜鱼回家蒸煮炒煎，还是说，他是来欣赏春天的景色，在景色中放松心情呢？对呀，那面对这样的美景，他的心情应该是什么样的？你来说！
生1：开心愉快的。（那请你来诵读下这首词，读出来张志和的开心愉快。）
生2：轻松自在的。（那请你来诵读下这首词，读出来张志和的轻松自在。）
在诵读的过程中，我们要注意展现词人的感情，那词人的感情要怎么展现呢？要通过诵读时候的语音语调，还有停顿，在这里张志和的感情明明是轻松愉快的，咱们非要把《渔歌子》读得跟《江城子·密州出猎》一样的气势汹汹，合适吗？哎，读《渔歌子》就应该柔和轻缓。老师给大家诵读一遍哈。
（师读）
来！同学们试试！渔歌子，唐，张志和，开始！
不错！老师仿佛看到了一个悠闲自在的渔翁在垂钓！要不然，我们加点音乐吧！
（生配乐读）
嗯，有点味道啦！我们眼前好像真的有个渔翁在优哉游哉地垂钓。看这老头儿，戴着箬笠，披着蓑衣，哎，就这么一个老头儿，我们好像在哪里见过啊？在哪里呢？蓑，笠，蓑，笠，蓑笠翁，孤舟蓑笠翁。

（四）同学们都想起来啦，这就是柳宗元的《江雪》。我们对比一下《渔歌子》和《江雪》，看看有什么区别？
生1：一个是下雨的，一个是下雪的。
生2：一个渔父是愉快的，另一个是孤独的。
师：孤独？我们看一看《江雪》的用字，绝、灭、孤、独，看看这些字，读起来什么感觉？什么味道？
生1：凄凉。
生2：孤独。
师：是的，惨呐，就是这凄凉的、孤独的感觉。那我们是不是要问问柳宗元，你怎么回事呀？为什么会如此不高兴呢？天这么冷，怎么还不回家？
师：学习诗词，离不开作者的经历。来，我们再来看看柳宗元的资料。
（出示幻灯片：柳宗元，字子厚，山西人。少年时就有报国大志。他性格坚强，有骨气。为官之后，他积极参与政治改革。但是，后来改革失败，他被贬官到偏远荒凉的永州。《江雪》一诗便写于这个时期。）
师：此刻，刚才的那些问题，有没有答案了？谁来说说？
生：柳宗元是参加改革之后被贬官的。
师：为什么这么冷，他还是没有回去？来说说你的理解。
生：他性格永远那么坚强，那么有抱负，如今依然是这样的。
师：是啊，报国大志在他少年时就扎根在心中，何曾改变？即使改革失败！即使遭遇贬官！让我们带着这种坚强不屈的感情，一起再来读一读《江雪》，读出诗中的味道。
生：（齐读《江雪》）
师：这两位诗人，同在唐代，同是被贬，同在垂钓，但是，两个人的心境却完全不一样，两首诗的味道也完全不一样！为什么呢？
生1：因为在《渔歌子》里，他身处世外桃源，景色非常美丽，还有飞鸟；而《江雪》里面，到处都是白茫茫的一片，一只鸟也看不见，一个人也没有。
师：这位同学从景色方面感受的，很有新意。还有其他同学吗？
生2：他们是不同性格的人。
师：你来具体说一说。
生2：张志和的性格是淡然的，是寄情于山水的，因此他面对大自然的景色觉得自己是逍遥快活的；但是柳宗元胸有大志，心系国家大事，而被贬后面对大自然的场景觉得孤单，但是仍然不失坚强。

三、作业
同学们，抬头看，眼前出现了同样的场景，一山一水，一花一人。如果时空任意变换，你变成了张志和，而你的同桌变成了柳宗元，你俩相遇了，面对同样的场景，你们之间会说些什么呢？请同学们跟着配乐进行对话，这可是两个高贵灵魂的对话，你可别问他鳜鱼好不好吃！
（音乐起。）
我们请同学来展示一下两个高贵灵魂之间的对话！
张：柳宗元啊，你我都是一样被贬，但没有关系，你看我，每天在这优美的山水之中，不照样过得悠闲自在？
柳：张兄啊，如今我被贬官至此，的确好凄凉，但是，我不会屈服的。
张：天这么冷，哪能钓什么鱼啊？你看我在西塞山这里，多美啊，鳜鱼又多又好吃，不如你也来这里，我们一起开心过日子啊！
柳：张兄的日子就是过得滋润啊！可是，我被贬官至此，每天只能钓鱼度日子，但是，我相信，只要我坚持，朝廷一定会再把我召回去的！
张：啊，不要这么固执了，如今的朝廷，早已是贪官的天下了！你这是何苦呢？你看我，早已不把当官的事儿放在心上了，多自在！（笑声，掌声）
柳：没有关系，我要为官一任，造福一方，我要让朝廷看到我的一片忠心啊！（掌声）
师：其实不管是流连山水、乐而忘返，还是顽强执着、积极向上，都是一种人生的态度，没有对错之分。也正因为不同的人生态度，才能有这样的不同风格，但同样经典的诗词！那么今天的作业就是，写一写在张志和和柳宗元中，你更喜欢谁呢？写一写！不是说一说哦！200字左右哈！
来，同学们，下课！
教师解说：
在有幸聆听了 老师的《 》公开课教学，我深受启发，萌发了攀援古诗词教学这条蹊径的想法。加上张志和的这首《渔歌子》被誉为词碑，冠绝古今，如今再读《渔歌子》，读出别样的景致与风味！
张志和其人富有传奇色彩，其诗词又颇具超然气度 ，尤其是这首《渔歌子》，出世淡泊的心态呼之欲出。小学阶段我们可以学习词面色彩明丽，词调柔和，悠扬，寥寥27个字却写遍山光水色，田园风情；色彩精雕细琢，青山，白鹭，红桃，绿水，尤其是“青箬笠，绿蓑衣”，看似平淡无奇，实则神来之笔，这正是张志和被眼前美好春光所陶醉，浑然忘我，人与大自然合而为一妙笔所在！
再大一点的阶段我们可以学习词的“用韵”， 还可以更加深入理解“桃花流水”这一意象所蕴含的独特含义。等到更久的以后，这首词还将教会我们的学生张志和文辞干净，纤尘不染，与其道学渊源关系密切。
在上学年的经典诵读中，我给同学们选择了苏轼的《水调歌头·明月几时有》和《江城子·密州出猎》进行唱和诵的演绎，因此这群孩子即使处于三年级，对“词”并不算陌生，而此次《渔歌子》的教学，正是为了巩固同学们对词的兴趣，同时也希望能为同学们的诗词文化打下一定的基础。
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