苏教版语文七上《往事依依》word教案2篇.doc

7上第二单元《往事依依》教学设计
学习目标：
1、能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。
2、能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3、学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4、能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。 
重点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
难点：
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
学习安排：两课时。
第一课时

学习内容：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
学习过程：
导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道；她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢……”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
查一查：
1、准确读出下列加点字：
涟漪（        ） 徜徉（      ） 水浒（      ） 水泊（      ）停泊（      ）浩淼（      ） 歌咏（     ） 重读（     ） 阴晴雨晦（      ）镌刻（      ）
谆谆教导（       ） 绚丽（     ）
读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么？
“依依”一词的意思有：（1）形容树枝柔弱，随风摇摆。（2）形容留恋，不忍心分离。
②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是 。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响？（概括参考如下）
1、小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2、学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。
3、老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀；使自己的心和时代更加贴近了。
想一想：
探寻写作思路：
①                作者是怎样把这几件事串联起来的？
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。  
②                结合所选四件事，你认为课文选材好在何处？
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”；其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
练一练：
1、熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2、你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。

第二课时

学习内容：欣赏语言，品味描写；情感熏陶
品一品：
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象（第一自然段），祖国家乡美好的风光气象（第四自然段），描摹国文老师讲课入神的情态（第五自然段）等等都要引导学生反复的诵读。例如：
1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比（“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差）引出对几件事情的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
２、书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美？哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
（方法：默读、勾画、联想、评注）
（１）小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。
（２）小组中心发言人交流本组意见。
悟一悟：
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。
明确：
相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不 ①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。
同 ②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双
眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
说一说：
通过刚才的品味、思考，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系？哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界？（提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。）
总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。
引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。
 练一练：
结合朱光潜《谈读书》，拟订初中三年的读书计划。
仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。
有感情的朗读自己喜欢的段落。

附 板书：
往事依依
于漪
引出回忆            
 看  读  品  听  登 选材精当
 ↓        山  水  千  国  北   语言优美
回忆往事  ===>  水  浒  家  文  固======>  前后照应
 ↓     画  传  诗 课   楼    蕴含哲理
篇末点题
作者:梁继明  发表日期：2009-6-25  

往事依依
导语：语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。 ———于漪
作者简介： 于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
      她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
于漪少年生活小档案：
看山水画——读《水浒传》——读《千家诗》 ——听国文课——登北固楼——读中外小说——听老师的谆谆教导 读书生活
一、给下列生字注音
漪（ ） 淼（ ） 徜徉（ ） 骚（ ）郁（ ） 慷慨（ ）
凝（ ） 镌（ ）谆谆（ ） 镂（ ）
娥（ ） 婵（ ）
读一读： 请同学们大声朗读课文。 （注意音调、语气、感情）
思考： 一、找出课文中你喜欢的段落，说说理由二、划分课文的段落层次，并归纳各段的大意。
三、于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）
课堂练习（一）：仔细阅读第2自然段：
1、概括这段文字的内容。2、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？3、理解下列词语在文中的意思
百看不厌---- 身历其境---- 4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？
1、概括第二段文字的内容。 答：看画可以在作者脑子里形成生动的形象。
2、从这段文字可以看出“我”是一个什么样的人？答：“我”是一个想象力非常丰富的孩子。
3、理解下列词语在文中的意思 百看不厌----怎么看也不厌烦。 身历其境----亲身经历过。
4、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？
答：看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
课堂练习（二）：阅读3～6自然段
1、选文主要写了哪几方面的内容？ 2、找出第4段中描写秋天的诗句。
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？
4、《千家诗》主要描写了什么内容？
1、选文主要写了哪几方面的内容？
答：学生时代读《千家诗》的体会 国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感
代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣 受到老师的谆谆教导，铭刻在心
2、找出第4段中描写冬天的诗句。 答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟
3、为什么作者说“编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本《千家诗》”？
答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山 水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。
4、《千家诗》主要描写了什么内容？ 答：《千家诗》主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
《千家诗》是由宋代谢枋得《重定千家诗》（皆七言律诗）和明代王相所选《五言千家诗》合并而成。它是我国旧时带有启蒙性质的诗歌选本。因为它所选的诗歌大多是唐宋时期的名家名篇，易学好懂，题材多样：山水田园、赠友送别、思乡怀人、吊古伤今、咏物题画、侍宴应制，较为广泛地反映了唐宋时代的社会现实，所以在民间流传非常广泛，影响也非常深远.
《千家诗》实际只有122家。按朝代分：唐代65家，宋代52家，五代1家，明代2家，无从查考年代的无名氏作者2家。其中选诗最多的是杜甫，共25首，其次是李白，共8首；女诗人只选了宋代朱淑真2首七绝。 千家诗雅俗共赏、老少咸宜,现在仍然可以作为我们学习中国传统文化的优秀读物。希望同学们在阅读与欣赏中取其精华，去其糟粕，古为今用。
3、再读课文，解决重点
（１）第５段作者写了些什么？　　回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景．
（２）两位国文老师有何共同点和不同之处？
相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情．
不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师．　　所讲的内容是一古一今．　　
（３）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？
　　一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃．　　　一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里．
好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在“我”的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对“我”的重要影响．
三、课文的层次及大意：
第一部分（1）引出往事
第二部分（2～6）：

金色的回忆 第一层（2）：看画的乐趣

第二层（3—6）：读书的乐趣
第三部分：往事给我的鼓舞

从“依依往事”中寻找作者成长的源头：
答：正是学生时代所读的书编织了“我”童年美丽的生活花环，开阔了“我”的眼界，给“我”以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使“我”成为一个志趣高尚的人。
概括作者写这篇文章的主题思想是什么？
答：从作者自身受到启发：多读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。
讲一讲：
思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？
要求：1、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。
往事：1小时侯看山水画和<<水浒传>>插图,犹如身历其境.2 学生时代读<<千家诗>>编织了童年美丽的生活花环.
3 两位国文老师诵读诗歌的情状,在我心中雕镂出鲜明的印象.4老师关于读书的教导,铭刻在心,一生受用.
水泊梁山
梁山雄伟险峻 水泊烟波浩淼 水边有无边无际的芦苇 山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫 茫荡荡的焦山下,在芦苇港 中走投无路,狼狈逃窜
春夏秋冬：
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收．四季风光就活生生地展现在前：
万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞ 春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞
绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞ 五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞
青娥素女俱耐寒　　（唐）李商隐＜霜月＞ 月中霜里斗婵娟
梅须逊雪三分白　　（宋）卢梅坡＜雪梅＞ 雪却输梅一段香
诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天
议一议：
通过欣赏文中出现的两首诗歌，请你运用积累的词语、诗词来表现你欣赏到的画面情景。
南乡子·登京口北固亭有怀（辛弃疾 ）赏析
何处望神州？ 满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？ 悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪， 坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？ 曹刘。生子当如孙仲谋。
这首词是辛弃疾在他最后一任官职镇江知府任上写的。北固亭在镇江城北的北固山上，可以俯瞰长江。词中借登亭遥望中原并追忆三国时期孙权旧事，含蓄地讽刺了南宋统治集团的昏庸和软弱无能，表达了他对时局的忧虑。上片写登亭所见景色，抒发“兴亡”之叹。下片歌颂孙权的英雄业绩，含蓄地讽刺南宋最高统治集团的昏庸和软弱无能。
课后作业：
于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文。