每个学生都值得欣赏.doc

每个学生都值得欣赏
苏村一中 马宪卫
我合上最后一本学生的错题整理笔记，双手捧起一摞作业簿，在办公桌上一放，然后清理哪些学生没有交。当我在学生的名单里打完钩以后，一个没有做记号的学生名字，霍地跳入了我的眼帘——王晓研。我的头嗡的一声，眼睛都直了：怎么偏偏是她？！
对于王晓研，我早有所闻。语文老师说她不交语文作业；数学老师说她不交数学作业；地理说她又叛逆又懒；政治老师说她根本就不听课……然而，在我的课堂上，她表现得没有那么差，反正我觉得她还不错，我也为此而沾沾自喜过，怎么今天她也不交作业了呢？我的自尊心头一次没有往常那样的满足。
我静静地坐在那里，想着怎么处理这伤脑筋的事情，把她叫来，当面吼她一声：“不学，你就滚！”可是，这里是学校啊，不能哪个学生犯了错，就将他简单粗暴地赶回家啊。况且有些学生想学习，你要她滚，她会害怕；而有些学生，是家长逼来读书的，你要她滚，正是“猫子掉了爪子，求之不得”呢。要是老师都这样，学生都“滚”了，那学校怎么办得下去？要老师还有什么用呢？然而，不这么处理，我的心怎么能平衡呢？要知道，我可还没有遇到过这样的事情。以往，只要学生遇见我，都还是恭恭敬敬地，对我还是认可和尊敬的。
不，不能草率处理，好多学生，好多学生还看着我这个班主任怎么处理此事哩。想到这里，我发胀的头脑，慢慢地冷静了下来。我让一个学生将王晓研请到了办公室。
来到办公室的王晓研，昂着头，一付满不在乎的样子。
“坐吧，王晓研。”我指着身边的椅子。
“不坐。”
“不坐我们怎么谈话呢？”
“你们老师不常常让学生站着的吗？”……
一句话梗得你吞吐不得，我真有些难堪。
“你知道我今天为什么要请你来吗？”
“知道。”
“你没有交作业，有其他原因吗？”
“没有。”
“你怎么想的呢？”
“我不想做！”
我的火一下子就“腾”地冒起来了，不自主地站起了身。王晓研狠狠地盯着我。我望着这倔强的女孩，老师们说对了，她真是犟，而且懒：又黑又粗的皮肤，泛黄的头发，一对没有丝毫温柔的眼睛，向上翻起的鼻孔还流着少许鼻涕……我厌恶的把眼光挪开。本来，我问她有没有不交作业的其它原因，就是好让她下台，我也可以借此机会下台，大家脸上都有光岂不好？谁知道她偏不买这个帐。“真是粪土之墙不可污”，在我的心底突然冒出了这样一句老师训斥学生常说的话。
王晓研还站在那里，默默地、狠狠地盯着我，没有丝毫妥协的迹象。
冷静，冷静！我在心理叮嘱自己。顺手拿起桌上的茶杯呷了一口。其实，我哪里是需要喝茶，我只想让自己冷静一下。
我重新回到座位上。突然，一个美国女教师把倔强的学生称作女儿从而征服倔强学生的故事闪进了我的大脑，我一下子来了主意。
“王晓研，你很有个性，我真希望有你这样一个女儿。今天我们就谈到这里好吗？”
这回，轮到王晓研不知所措了。她那倔强愤怒的眼神一下子暗淡了下去，但，眼睛依然盯着我不放。她在怀疑，这是真的吗？
我真诚地看着她的眼睛。
“好了，你可以回教室了。”其实，我心里并不想她走，因为事情还没有处理完！
她果真没有走。
“你还有事情吗？”我明知故问。
“老师，我错了。”
终于，我盼到了这十分难得的一句话。我没有像往常那样乘胜追击，“你错在哪里”？而是十分舒缓地说，“你知道错了就行了，我相信你不会有第二次。孩子，你走吧。”
她给我敬了个礼，走了。在王晓研抬头的那一瞬间，我看到了她眼中的泪光，啊，原来，她也不那么讨厌。
从此以后，王晓研再也没有不交作业或者缓交作业的时候，而且她的成绩每次都在提升。
毕业了许久，她写信告诉我，在我们谈话时，我的一声“女儿”、“孩子”，给了她“心灵最大的震撼”。她说，“自我长这么大，也见到了几十位老师，您是第一个称我为孩子的老师，您也是第一位在我倔强时，征服了我的长者。”其实，我当时也没有想到征服她的好办法，只是教育机智帮了我的忙而已。
我一生教过许多学生，我也遇到过许许多多难以对付但都应付过去了的事情，但它们都被淡忘了，唯独这件事情，时时敲打着我的心弦：任何一个学生，都有值得肯定的地方，这要看你怎么去欣赏，譬如王晓研的倔强。
学生应不应该有个性？怎么对待有个性的学生？怎么对待像王晓研这样倔强的个性？这些问题不是仅在嘴上说说而已，真要遇到了，处理好了，对自己倒真是一种教育。
事后我想，如果我们把眼光多盯着学生的优点，多看一些学生的长处；如果我们从不同的视角审视学生，能从学生的缺点里，发现学生的长处；如果我们放得下架子，不与学生计较自我的尊严，而把教育学生放在第一位；如果我们能克服人云亦云的毛病，把有缺点的学生当着自己的孩子一样看待，那些本可以不辍学的学生是不是就不辍学了呢？那些本可以成功的学生是不是多了一些机会能走向自己的成功呢？原来，教育和感化常常在我们的一念之间。
如果让我重新选择一次，我还会当老师，我真的想把这个老师当得更好一点。

每个学生都值得欣赏

苏村一中

马宪卫