加强班级管理过程的有效性.doc

加强班级管理过程的有效性

笔者认为，在学生教育管理过程中，班主任只要根据学生的特点和教育学生的实际情况，灵活运用如下教育方法，就能提高教育学生的有效性。
（一）加强理论学习，做到理论与实践相结合
一个优秀的班主任善于把理论和实践相结合，把贯彻党的教育方针与学生实际相结合，学习别人的先进经验与本校、本班实际相结合。目前中专学校的班主任的长处是实践多、体验深、经验丰富；短处是眼界窄、理论底子薄。为此，班主任首先应经常开展理论研究，掌握党的基本方针的内涵，理解学校的改革思路，积极参加学校组织的理论学习。其次，珍惜学习经验的每一次机会。再次，把理论与经验“恰好”结合，艺术地实现个性化，班主任工作方法千千万万，有的以严治班，有的以勤取胜，有的以慈感人，有的以德育人。班主任要善于总结自己的长处，形成自己独持的工作特色。
（二）抓好工作重点，提高工作效率
班主任要善于抓住中心、重点、关键，防止眉毛、胡子一把抓，还要同其他工作有机地配合起来，防止单打一。其中的关键是要理清思路，把树立正确的教育思想作为中心工作；要面向全体，善于发现并捕捉学生的长处和闪光点，激发学生成才的动力，突出培养学生“市场”意识；要有针对性地开展工作，譬如，开学时抓入学教育，考试时抓考场教育，毕业时抓毕业教育，突出学生的“纪律意识”等。
（三）把握工作着眼点，解决工作重难点
对大事、原则性的事要高度重视，对小事非原则的事可模糊一些。模糊方法是现代科学思维方法之一，班主任教育管理是人的教育管理，其中存有大量的模糊信息。从科学管理目标的确立，到学生的毕业考核，整个过程一直贯穿着模糊性。班主任对模糊思考要有一个正确的认识，“模糊”不是马虎、糊涂，它不同于无原则的彼此，而是要加强教育管理的科学性。班主任采用模糊思想必须坚持取大取小的原则，即利取最大，害取最小的原则。一个学生，一个班级恐怕很难无可挑剔，毫无瑕疵。班主任在选择班干、考核优秀时，不要抓住“疵”点不放，要看主流。抓住主要矛盾，做到两利相权取其重．两害相权取其轻。班主任运用这一原则有利于教育管理学生。
（四）落实“自主教育”，让学生全面发展
班主任用人，要做到知人善任，扬长避短，合理授权。选班干、团干，应坚持从实际出发，用人所长。不要企图从班级中找到一些“完美”的学生。俗话说：“金无足赤，人无完人。”鉴于此，班主任不要求全责备，可以坚持原则性和变通性相结合，好中选优；可以坚持能力与锻炼相结合，弱者锻炼；可以坚持轮值培养“三制”原则，即轮值班长制，轮值组长制，轮值舍长制，普遍锻炼；可以采用民主与集中的辩证统一，广泛征求学生意见，学生代表会民主评选，集中决定等等。这些方法应兼顾学生的志向兴趣，如有喜音乐的，有爱体育的，有好管理的。班主任的任务就是要根据学生的政治素质、道德品质、心理素质和学业水平等，综合挑选，并在实践中采用“好榜样引导”、“画龙点睛”、“抓住时机”、“沟通感情”、“表扬鼓励”等方法来用人。
（五）善于沟通交流，把脉学生心理动态
语言是一种技巧，同样的意思，不同的表达方法，往往会起到“化冰雪”、“泯恩仇”的奇效。语言又是一种工具，班主任掌握了它，就等于寻觅到了教育管理的重要诀窍。从班主任教育管理的角度，语言要体现出班主任的感情与个性。因此，班主任的语言要有人格性。班主任人格的确立，事实上就是形成自己人格的魅力与磁性。要有共鸣性，班主任工作离不开理论、观点和说教，在注意观点正确的同时，必须高度重视学生的可接受性。学生接受，心理相容，才能产生共鸣。要有哲理性。班主任为人师表，对事物事件的评价，应进行缜密的思维、提炼，使之具有哲理性。要有情感性，语言贵在打动人心，而要打动人心离不开班主任的情感注入。要有激励性，班主任教育是让学生兴奋，还是叫人沉思，最终目的都是激励情绪，启迪心灵，激励性正是语言实施的效益所在。
新形势下，班主任采用上述方法教育学生将会获得事半功倍的效果。
班级管理和教育学生，实质上是一个问题两个方面的统一体。优化班级管理，必须以教育学生为基础；教育好学生是实现优化班级管理目标的前提条件。从事学生教育管理工作者，尤其是班主任，务必以科学发展观为指导，正确处理班级管理与教育学生的关系，扎扎实实抓好各项具体的工作，才真正做到优化班级管理和提高教育学生的有效性。