第5章-早期情绪和社会性的发展上课讲义.ppt

Haga clic para cambiar el estilo de ttulo,Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn,Segundo nivel,Tercer nivel,Cuarto nivel,Quinto nivel,Haga clic para cambiar el estilo de ttulo,Haga clic para modificar el estilo de texto del patrn,Segundo nivel,Tercer nivel,Cuarto nivel,Quinto nivel,第5章-早期情绪和社会性的发展,第一节 婴儿情绪的发展,一、情绪的功能与发生,情绪,是前人类有机体在种族进化中获得的一种心理功能。它是有机体为生存的生物需要是否得到满足的反映，而人类的情绪除反映,生物需要,外还反映人类,社会性的需要,。,（一）情绪,总是与某一个情绪相关的诱发事件有关,惊奇是由意想不到善意的事件引发的，愤怒是因为目标被干扰，恐惧是危险的场景引发的，耻辱是因为自尊受到打击。,生理成分,变化的心跳频率和脉搏、加速的呼吸、出汗以及其他一些由自主神经系统控制的功能。,经验成分,与我们对诱发情景及其影响方式的认知评价相联系。,外在行为的变化,这是在观察他人情绪状态时认识到的东西。比如：面部表情的变化；声音的变化（尖声表示恐惧）；特殊姿势的变化（愤怒时会晃动拳头）等。,（二）情绪的基本功能,适应：,婴儿适应环境的主要方式,交流：,婴儿人际交流的手段,驱动：,需要得不到满足，促使有机体作出某种行为指向满足物,行为组织：,随着积极或消极情绪的激发，作出趋近或回避行为,（三）婴儿基本情绪的发生,人类的基本情绪在婴幼儿的生存、发展中起着非常重要的作用。婴幼儿基本情绪的发生可以分为以下几个阶段,(Bornste Stein,，,1999),：,第一阶段（出生,-1,个月内）：新生儿具有的一系列基本情绪是,感兴趣、痛苦、厌恶和快乐,的面部表情。婴儿对生理的满足和温柔的抚摸产生了一种广泛的松弛反应，这就是快乐。受到光和声音的刺激，则表现出兴趣。,痛苦,厌 恶,快乐,感兴趣,第二阶段（出生,1-7,个月）：其他的基本情绪如,愤怒，悲伤、欢乐、惊讶和害怕,等在,2-7,个月期间陆续显现,(hard et al,，,1995),。,痛的感觉，成为引起婴儿愤怒和悲伤的主要刺激源。而如果他们的预期未能实现，就会引起,2-4,个月的婴儿的愤怒，引起,4-6,个月的婴儿的伤心难过。,当,2-8,个月大的婴儿感到自己能控制自身以外的事件时，就会引发强烈的惊奇和欢乐的情绪,（,Lewis et al.,，,1990,）。,第三阶段（出生,6,个月以后）：出现的情绪是,惊奇、害羞和嫉妒,。物体的新异性会诱导惊奇的情绪，而陌生人可能导致害羞，看见别人深情的拥抱或妈妈抱别的孩子，就会使婴幼儿产生嫉妒的情绪。（社会性需要）,惊,奇,害羞,想想看，假如我们到了一个完全语言不通的国家，在走了好长一段路之后，实在是又饿又渴。好不容易碰到一个人，我们很兴奋地向他比手画脚，询问哪里有贩卖食物或水？他却搞不清楚我们在比些什么，甚至很不耐烦地离开了。当时我们会有怎么样的情绪反应？搞不好心里都已经把仅知的脏话骂过两、三遍了！相反的，假使对方表现得极有耐心，并且试图了解我们在表达什么，当我们终于买到食物时，想必对那位帮助我们的人十分感激，只差没当天神来膜拜了！,同样的道理，当宝宝试图以各种肢体语言，或是情绪反应来表达他的需求时，父母立即而正确地响应，不仅可以维护宝宝的自尊心，也可以促进宝宝解读他人,非语言行为,的能力，这对宝宝日后人际关系的开拓十分重要。因为，一个熟于接收与传送非语言讯息的宝宝，比较容易察觉到别人声调或手势的快速改变，进而判断、解读，了解别人情绪的变化，并适时做出正确的回应。,多和宝宝谈论他的情绪,孩子：“妈妈，妈妈。”,妈妈：“出了什么事？”,孩子：“怕，我害怕！”,妈妈：“书里的怪物？”,孩子：“是。”,妈妈：“书里的怪物吓到你了，是不是？”,孩子：“是。”,交谈情绪的作用：,交谈使孩子能够直面自己的情绪；,帮助解释别人的行为；,加深孩子对范围不断扩大的情绪的理解；,洞察人际关系的实质和背景；,使孩子能够与他人分享情绪经历，将之纳入人际关系之中。,在儿童早期，孩子和父母之间这种对话频率的增加，这有助于孩子准确地表达自己的情绪，有助于孩子很好地理解和掌控自己的情绪，更好地理解他人。,二、婴儿的情绪表达,（一）婴儿的笑,1,、自发的微笑（,0-5,周）,又称内源性微笑，,这个阶段婴儿的微笑主要是用嘴作怪相，这与,中枢神经系统活动不稳定,有关。婴儿在笑的时候，眼睛周围的肌肉并未收缩，脸的其余部分仍保持松弛状态。,有趣的是，即使在新生儿期微笑也存在性别差异，女婴自发微笑的次数比男婴多。,内源性微笑,2,、无选择的社会性微笑（,3,、,4,周起）,又称外源性微笑。这种微笑是由,外源性刺激,引起的，如运动、发声物体或人脸。虽然此时婴儿还不会区分那些对他有特殊意义的个体，如母亲，但是人的声音和人的面孔特别容易引起他们的微笑。,3,、有选择的社会性微笑（,5,、,6,个月以后）,随着婴儿处理视觉刺激能力增强，其逐渐能认出熟悉的人的脸和不熟悉的人的脸，并对此作出不同的反应。面对熟悉的照顾者，婴儿展开最开心的微笑，而对陌生人则表情严肃、警惕而不是快乐。,这是真正意义上的社会性微笑。,1,、沃尔夫,（wolff，1969）哭泣的三种模式,基本的哭泣,愤怒的哭泣,痛苦的哭泣,2,、,Shaffer,的三阶段分类,生理,-,心理激活（出生,-1,个月）,饥饿、痛,心理激活（,1,个月起）,假哭,有区别的哭（,2,个月,-22,个月）,社会行为,（二）婴儿的哭,婴儿的哭自出生就有，且较早出现分化。最初的哭声多属于,生理反射性,的哭，进而由不适宜的环境刺激引起的,应答性的哭,；再进一步便出现主动的,操作性哭泣,。这后一种哭是从经验中学到的，是社会性的哭。,虽然婴儿的情绪表达能力还很幼稚，但很明显，婴儿所展现出的情绪能力与照顾者之间起到沟通交流的作用，并影响照料者对婴儿的反应。,婴儿的情绪具有适应性，提高了婴儿与他人的社会连接，帮助照顾者调整自己的行为以满足婴儿的需要和目的。换言之，婴儿的情绪表达帮助婴儿与他们的亲密同伴“逐渐了解对方”、“亲近对方”。,（三）婴儿的情绪表达能力与早期社会性的发展,三、婴儿的情绪体验,快乐是人类最早体验到的基本情绪之一，是一种积极情绪。,6-10周 微笑回应照顾者，并保持与照顾者的目光接触,6-7月 只对熟悉的人微笑并伴有积极情绪体验,（一）积极情绪的发展,（二）消极情绪的发展,虽然新生儿就会对饥饿、疼痛以及一系列不适宜刺激以,“哭泣”来反应，但是其他一些消极情绪要两个月起才会陆续出现。,愤怒：两个月时，婴儿会在接种疫苗或未能得到玩具时出现愤怒并涨红了脸，在以后的半年时间里，这种具体的愤怒反应会逐渐加剧,伤心,：伤心的情绪也有类似的发展趋势。,2-6,个月大的婴儿在引起愤怒的情境下同样会表现出闷闷不乐的情绪,。当婴儿引不起照料者的积极反应时特别容易出现伤心的情绪。（家庭和睦的重要性）,害怕,是早期的基本情绪中出现最晚的情绪之一。,怯生,是婴儿对不熟悉的人所表现出的害怕反应，也被称为陌生人焦虑。,另一种害怕情绪是婴儿害怕与母亲分离，称为,“分离焦虑”,（上幼儿园的故事）,从,2,岁末期到整个,3,岁期间，幼儿开始表现出一系列中等水平的、复杂的情绪，如窘迫感、羞耻感、内疚感、嫉妒和自豪等。这些情绪被称为,自我意识情绪,，因为这些情绪会对幼儿的自我感觉产生积极的或消极的影响。,（三）自我意识情绪的发展,四、婴儿情绪识别能力的发展,情绪识别能力,是指个体通过他人的面部表情、动作、语音语调等信息对他情绪状态的理解和判断的能力（看脸色）。,（一）婴儿的情绪识别能力,婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应，如新生儿听到其他婴儿啼哭时，自己也会开始哭闹。,婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚,。,新生儿,模仿,表明最初的情感交流、情绪沟通对婴儿就已经是双向的了，即便这些反应是无意识的。,真正的移情能力要等到,1,岁左右才可能产生，但新生儿听到别的婴儿哭就会跟着哭，这一事实说明婴儿已经具备了产生共鸣的基本能力。,（二）最初的情感交流,当婴儿到了,18-24,个月，能够谈论情绪后，关于情绪体验的家庭交流将有助于婴儿更好地理解自己和他人的感受,（谈心的作用）,。,（三）婴儿的社会性参照,社会性参照,(,Social referencing,),：在,7-10,个月期间婴儿识别和解释他人情绪表情的能力开始变得明显,，婴儿开始监控父母对于不确定情境的情绪反应，并利用得到的信息调整自己的行为。,eg：陌生玩具，成人反应,（四）情绪理解能力与早期社会性发展,尽管婴儿对他人情绪的理解是非常有限的，但是这对其早期社会性发展的作用很大。它能使婴儿知道自己在特定的情境下应有哪种情绪和行为反应。,“社会性参照”的价值就在于儿童能用这种方法获得情绪方面的知识。,五、婴儿情绪的社会化与自我调节,每个社会都有一系列的情绪表达规则，规定着在各种社会场合下哪些情绪可以表达而哪些又是不可以表达的。,在婴儿早期，父母与婴儿的互动过程是婴儿学习情绪表达规则的第一课堂。,情绪表达规则的存在要求婴儿对自己的,情绪加以调节和控制（情绪调节能力）,。,情绪调节的发展,最初只能通过将身体从引起不愉快的物体旁移开，或是通过不断吸吮的方式减少某些不愉快的冲动。,接近一岁时，婴儿开始使用一些其他策略来减少不愉快的情绪，如摇晃自己的身体、用嘴咬东西和避开引起他们不愉快的人或事物。,18-24,个月的婴儿，开始有意控制那些让他们感到不舒服的人和物,（此时他们也开始能处理一些挫折事件）。,在,3,岁以前，婴幼儿就开始表现出一些有限的隐藏自己真实情绪的能力,（儿童说谎研究，个体差异）。,随着语言能力的发展，婴幼儿调节恐惧或其他消极情绪的能力逐渐增强,。,eg：,“天黑了，我害怕。”,“我在墙上写字，奶奶生气。”,“抱抱我，宝宝高兴。”,六、,识别和调节婴儿情绪,是否注意观察婴儿的情绪，将直接影响孩子的心理和智力的发育。稍有疏忽，就可能会使孩子发育成一个退缩型、冷漠型、孤僻型或焦虑型的儿童，长大以后情绪不稳定，性格懦弱，缺少自信心，适应性差。只有认真注意婴儿的情绪，给予正确的诱导、教育，孩子才会健康、顺利地成长。,2,3,个月的婴儿,这个月龄的婴儿已经开始有社会性的需求，他的情绪不再完全取决于生理需要。他们渴望父母的爱抚，有了玩的要求。当看到父母亲熟悉的面孔，或者有人面对面地逗他时，他会愉快地朝着面前的人微笑。,父母要适时地满足宝宝的情绪需求，多面对面地逗他玩耍。和宝宝交流时，要尽量让他更多地看到父母和其他家人的脸部表情，并且跟宝宝交流时，尽量面部表情丰富些。多抚摸拥抱宝宝，带给他更多愉快的情感体验，帮助他朝着健康快乐的方向发展情绪。,对应策略,3,4,个月的婴儿,这个月龄的宝宝有了愉快的感受，开始懂得表达愤怒和惊讶等情绪，特别渴望能够获得大量的拥抱和交流,.,开始区分家庭成员，当父母出现在他面前时，他甚至试图通过微笑来吸引父母的注意。,每个家庭成员都要尽量多抽出些时间来陪伴宝宝，让他体验到与更多人玩耍的乐趣。当宝宝试图以微笑吸引父母的注意时，父母要给予积极的回应。,应对,策略,6,8,个月的婴儿,半岁后的宝宝已经有了初步的幽默感和强烈地融入周围社会环境的愿望，他开始主动模仿父母的一些行为和表情，以此来获得父母的注意,.,宝宝开始区别对待陌生人和抚养人，表现出对亲人尤其是妈妈的特别依恋。当离开妈妈或其他抚养者时，他会表现出焦虑、悲伤的情绪，与陌生人接触时，他开始有怕生的表现。,父母要尽可能多以各种各样的表情和不同的语调来帮助宝贝了解各种情绪的意义，跟宝宝交流时，表情要尽可能更丰富些，适时地将当时的表情恰如其分地表达出来父母要给予宝贝更多的关怀。当婴儿表现出强烈的依恋感时，父母要满足他这种需求，不要为了担心他变得黏人而故意,“,疏远,”,他。这个时候给予他更多的宠爱，能更好地帮助他建立安全感。,对应策略,8,10,个月的婴儿,为了吸引父母的注意，这个月龄的宝宝学会了大声喊叫。他开始期望博得周围人群的赞赏，并因此乐于为周围人群做一些小小的表演。很多曾经让他非常入迷的游戏，他已经厌烦，因此，当父母要求他做什么事情的时候，他会显得比较,“,冷漠,”,。,当宝宝乐于表演的时候，要对他的表演给予积极的回应。当宝贝对表演没有兴趣的时候，不要强求，给他足够的自由去表现自己，才能带给他愉快的体验。可以多跟宝宝玩一些表情游戏，帮助他更好地理解各种情绪。,应对策略,10,12,个月的婴儿,这个月龄的宝宝开始把更多的注意力集中在他喜欢的人和玩具上。对陌生的场所或陌生的场景已经有了恐惧感，他会仔细地观察父母的表情，通过父母的表情来判断自己某种情景是否安全可靠，是否可以尝试。他的小脾气越来越大，并开始依赖扔东西来表达自己的愤怒。,带宝宝外出玩耍，遇到事情的时候，父母要适当地表达自己的情绪，让宝宝通过观察父母的行为，学习表达情绪的正确方式。当宝宝发脾气的时候，一定要冷静地对待他，不要以吼叫对吼叫来跟他对抗。当宝宝去探索一些陌生的事物时，只要不是确实危险的事情，父母那种大惊小怪的表情就不要露在脸上，多一些鼓励的表情，能让他变得更加勇敢。,应对策略,七、早期道德感的萌芽,道德感：,关于人的言论、行为、思想或意图是否符合人的道德需要而产生的情感体验。,（一）早期移情能力的发生、发展,移情：儿童在察觉他人情绪反应时所体验到的与他人共有的情绪，是理解和共享其他人感情的能力。,（二）其他道德感的萌芽。,两三岁的儿童已经产生了简单的道德感。婴儿表现出的最初的道德感与他们对父母标准和评价的内化有关。（儿童超我的发展）,第二节 气质及其发展,气质,是指一个人所特有的、主要由生物因素决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。,新生儿的睡眠规律、哭声大小、活动水平有个体差异。这些在婴幼儿早期已经表现出来的个人特点就是气质。气质只表现个人特点，无好坏之分。,一、气质结构,托马斯,(A,Thomas),和切斯,(S,Chess),的类型学说,1,容易型(,easy child,),：易于适应环境,生活习惯规律,情绪愉快，喜欢探索,主动交往,容易获得父母和周围人的关怀和喜爱。,2,困难型(,difficult child,),：难以适应环境、生活无节律，负性情绪多，对新异刺激反应消极,容易使亲子关系有所疏远,易出现适应问题。,3,迟缓型(,slow-to-warm-up-child,),：适应环境缓慢，对新刺激慢慢感兴趣，慢慢活跃起来。,在儿童中，容易型约占,40,，困难型约占,10,，迟缓型约占,15,，其余,35,属于混合型。,罗斯巴特等,（1998）,气质定义为情绪、运动性及情绪反应和自我调节方面,“本质性”的个体差异，并将气质的结构分为六个维度,。,巴斯等,（1984）,情绪性,活动性,社交性,二、气质的测量,问卷法,对婴儿气质的测量方法有许多，其中最常用的是让孩子的照顾者，如母亲回答相关问题，进而评定孩子气质的某些属性。如罗斯巴特的婴儿行为调查问卷,(,infant behavior questionnaire,，,IBQ,),和儿童行为调查问卷,(,children Behavior Questionnaire,，,CBQ,),。,实验法,三、气质的稳定性,（一）早期的气质类型与后期的发展,对气质发展的纵向研究发现，气质中的一些组成部分，如活动水平、易怒性和社交性，在整个婴儿期、童年期甚至成年早期，都具有,中等程度,的稳定性。,气质是人格发展的基石，但并非所有个体都具有,如此稳定的气质。,行为抑制的纵向研究,（二）气质与儿童抚养,有研究发现，早期气质特征具有跨时间的稳定性，但并不尽然。有时，气质可以发生改变。确定其是否改变的一个因素，就是儿童的气质类型与父母养育方式的,拟合度,（goodness of fit）。,文化价值影响父母的教养行为和儿童的气质拟合。,四、,遗传和环境对气质的,影响,气质这一个体差异具有生物学基础，它在很大程度上受遗传影响并具有跨时间的稳定性。,气质的遗传程度只是中等，这一事实告诉我们，环境也同时影响着儿童的气质。,两者是一种复杂的交互作用,第三节 婴儿期社会交往的发展,儿童出生后，第一个交往最频繁的对象就是母亲或其他照顾者。婴儿的社会性发展主要体现在,亲子依恋,、,同伴交往,、亲社会行为和自我发展等几个方面。,依恋理论的创始人是英国精神病学家、心理学家,鲍尔比,(,John Bowlby 1907-1990,),。,关于依恋的假设，使他,1989,年获美国心理学会颁发的杰出贡献奖。,一、依恋的概述,（,attachment,）,1,、依恋的定义,依恋,是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向,，,是婴儿与照料者之间一种积极的、充满深情的感情联结。,（依恋是一种爱）,依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀学语、抓握、身体接近偎依和跟随等行为。,依恋的三个特点：,寻求与依恋对象身体上的亲近。,可以从依恋者那里获得慰藉、安全感和丰富的刺激。,依恋遭到破坏后，会造成依恋者情感上的痛苦。,2,、亲子间的依恋是相互的,心理学家鲍尔比强调，父母与婴儿的关系是一种相互的联系：婴儿对父母产生了依恋，父母同样对婴儿也会产生依恋,（爱是相互的）,。,3,、亲子互动的同步化与依恋的建立,在出生后的头几个月中，婴儿和照顾者建立起的,同步化互动模式,对依恋的形成有重要作用。,（合拍的舞伴）,4,、依恋对心理发展的影响,（,1,）依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，是成年期人际关系的雏形。,（,2,）依恋影响未来的心理健康。,（,3,）依恋关系具有传递性，会影响到儿童成人后与自己孩子的抚养关系。,二、依恋的发展,第一阶段：前依恋期（对人无差别反应的阶段）,0-3,个月,婴儿对人的反应几乎都是一样的,第二阶段：对人有选择反应的阶段,3-6,个月,婴儿对熟悉的人的反应与对陌生人的反应有了区别,第三阶段：积极寻求与专门的照顾者接近的阶段,6,个月,-3,岁,对依恋对象的存在表示深切的关切,大多数婴儿会产生怯生,第四阶段：交互关系形成阶段,18,个月,-2,岁后,婴儿已拥,有对依恋对象持续反应的系统,。,Shaffer&Emerson（1964）,以苏格兰婴儿为研究对象对其依恋进行研究，结果发现：,第一阶段：无社会性阶段（0-6周）,第二阶段：未分化依恋阶段（6周-6、7月）,第三阶段：分化的依恋阶段（7-9月）,第四阶段：多重依恋阶段,依恋的文化差异：东西方人表达爱的方式不同,三、对依恋的解释,所有物种生来就有一些有利于物种在进化过程中生存的本能行为倾向。,依恋,是本能反应的结果。,劳伦兹的印刻现象,（一）动物习性学理论：我可爱，故爱我,印刻效应,印刻,：指刚获得生命不久的小动物追逐它们最初看到的能活动的生物，并对其产生依恋之情的现象。,1910,年，德国行为学家海因罗特在实验中发现一个十分有趣的现象：刚刚破壳而出的小鹅，会本能地跟随在它第一眼见到的自己的母亲后面。但是，如果它第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他活动物体，如一只狗、一只猫或者一只玩具鹅，它也会自动地跟随其后。尤为重要的是，一旦这只小鹅形成了某个物体的跟随反应后，它就不可能再形成对其他物体的跟随反应了。,奥地利生物学家劳伦兹对印刻现象进行了深入的研究，他发现，小鸭子在出生后不久所遇到的某一种剌激或对象（母鸡、人或电动玩具），会印入到它的感觉之中，使它对这种最先印入的剌激产生偏好和追随反应。,印刻的产生有时间性，一般说来，小鸡、小鸭的“母亲印刻”的关键期发现在出生后的,10-16,个小时，而小狗的“母亲印刻”关键期发现在出生后的,3-7,周。错过这个时间就不会产生印刻现象，心理学家把这个时间称为,关键期。,研究发现，幼小动物发生印刻的对象，是她出生后第一个看见的大的活动物，通常情况下是小动物的母亲，但也可以是其他物体甚至是人类。如劳伦兹在进行这项实验时，让刚刚破壳而出的小鸭子不先看到母鸭子，而首先看到劳伦兹自己，于是，有趣的事情发生了。劳伦兹在小鸭子前面走着，身后跟随着几只小鸭子。小鸭子将劳伦兹当成了自己的母亲，这就是为什么小鸭子追随劳伦兹的原因。,婴儿对电视就能产生一种负面的印刻效应。一个婴儿在耳朵基本上能听到声音了，眼睛也能看见东西了这种情形下，如果每天给婴儿看五六个小时的电视，那么到了两三岁的时候，孩子通常会有以下的表现：喜欢电视中的音乐、对母亲声音的反应迟钝，不能专心注视母亲的视线、无法安静、对事物不敏感等等。即使母亲给孩子耐心地讲或唱，孩子也会兴致索然，无动于衷。这些表现，说明孩子已经对电视产生了“印刻效应”。如果不加以及时地纠正，就很容易出现更加严重的心理障碍。,丘比特娃娃效应,宽阔的前额，红红的脸蛋，娇嫩、胖乎乎的身体,精神分析理论强调婴儿在与能够满足其生理需要的对象保持接触时，投入具有性特征的能量力比多的重要性。,弗洛伊德：提供食物，口腔愉快,艾里克森的心理阶段论,-,基本的信任对不信任,（二）,精神分析理论：你喂我，所以我爱你,（三）社会学习理论：有利益，才有爱,哈洛的罗猴实验,依恋是一组通过学习获得的行为,养育者总是与满足婴儿的食物需要联系在一起,恋上布母猴,他们制作的第一只代理母猴是这样的：用光滑的木头做身子，用海绵和毛织物把它裹起来；在胸前安装一个奶瓶，身体内还安装一个提供温暖的灯泡。然后他们又组装另一只不能提供舒适环境的代理母猴。这只母猴是由铁丝网制成，外形与木制母猴基本相同，以便使幼猴用接近木猴的方式接近它。这只铁丝母猴也安装能喂奶奶瓶，且也能提供热量。,然后，研究者把这些人造母猴分别放在单独的房间里，这些房间与幼猴的笼子相通。,8只幼猴被随机分成两组，一组由木制母猴喂养（用奶瓶），另外一组由铁丝母猴喂养，也提供奶。哈罗企图将喂养的作用与接触安慰的作用分离开来。,经过最初几天的调适后，无论哪只母猴提供奶，所有的幼猴几乎整天与木制母猴待在一起。甚至是那些由铁丝母猴喂养的幼猴，它们为了吃奶才迫不得已离开木制母猴，吃完后便迅速返回到木制母猴这里。,身体接触的舒适感比食物对依恋的形成起着更重要的作用。当照料者与婴儿接触的过程中为婴儿提供触觉的、视觉的、听觉的刺激，照顾者便成了依恋的对象。,（四）认知理论,我爱你，因为我熟悉你,婴儿的依恋必须具有某些认知能力。,区分环境中不同的人的能力；,客体永久性（分离焦虑）。,四、依恋的类型及测量,（一）陌生人情境法,（二）依恋Q分类法,（一）艾斯沃斯的,陌生人情境法,（,strange situation,）,通过在实验室设置一种类似儿童日常生活典型情境，观察儿童在此情境中的反应，从而判断儿童依恋关系的现状。,美国发展心理学家艾斯沃斯（,Mary Ainsworth,）,陌生人情境法,艾斯沃斯的陌生情景实验,情境一：母亲和婴儿在房间里，婴儿自由玩耍和探索,（3min）,情景二：,陌生人进来，和母亲说话，与婴儿玩耍,（3min）,情境三：,母亲离开，陌生人和婴儿玩耍,（3min）,情境四：,母亲返回，陌生人离开，母亲安慰婴儿,（3min）,情境五：,母亲离开，婴儿独自呆着,（3min）,情境六：,陌生人进入，安慰婴儿,（3min）,情境七：,母亲返回，陌生人离开,（共20min）,情境二：陌生人（左）与母亲（右）一起坐着,情境三：母亲离开，陌生人与婴儿在一起,情境四：妈妈返回，安顿婴儿,情境五：母亲离开，孩子单独留在室内,情境六：陌生人进行房间，与婴儿一起活动,情境七：母亲再次返回，重新安顿婴儿,关注点：,自然情景中，有玩具时照料者,/,婴儿的互动,观察婴儿是否将照料者当做探索的安全基地,暂时和照料者分离，陌生人的进入,婴儿是否会不安,重聚,关注不安的婴儿是否会从照料者那里获得安慰，重新开始玩耍,把婴儿的依恋归为四种类型：,安全型（,65%,）,抗拒型（,10%,）,回避型（,20%,）,组织混乱,/,方向混乱型（,5%,）,（二）依恋,Q,分类法,对象,：,1-5,岁的儿童,过程：,测试中,需要父母或一名受训人员担当观察者，对,90,种与,依,恋有关,的行,为按照,“,很符合,”,到,“,很不符合,”，,对儿童在家庭中的表现加以分类。,五、形成安全依恋关系的条件,亲子依恋的类型，是母子间相互作用的产物。,母亲与婴儿交往的态度、行为以及婴儿本身的气质特点，还有家庭关系等是影响婴儿形成不同依恋类型的主要因素,。,（一）抚养者的特点,如果婴儿的主要照顾者或抚养者能给婴儿提供安全感，照顾者的抚养行为具有敏感性，,即照顾者对婴儿的需求做出及时的、一致的和适当的反应并温柔的、小心的拥抱和抚摸他们,，婴儿与主要照顾者之间就能够建立安全的依恋关系。,安全型儿童母亲的特点,对孩子很敏感。她们能根据孩子的需要来喂食，对喂食的时间、速度和方式等都非常敏感。,对孩子有较多的反应：她们在孩子哭时会去安慰、,“,回答,”,孩子的问题，在孩子看着他们时会对孩子说话。,母亲允许适宜于孩子年龄阶段的自主和探索。亲近具有灵活性：儿童和母亲各自独立活动，并不时进行随意交流。,母亲和儿童似乎在互动中获得乐趣。,他们的父母在抚养过程中也常常表现不一致。他们依自己的心境好坏对婴儿时而热情奔放，时而又极为冷漠，很多时候没有反应。,婴儿在应付这些照料者时也采取很极端的方式，如纠缠、哭闹和其他依恋行为等，来获得情感支持和安慰，而当其努力并不能奏效时就变得愤怒和怨恨。,抗拒型儿童母亲的特点,回避型婴儿的父母过于热心，总是喋喋不休，甚至在婴儿感到厌倦时仍然提供过多的刺激。婴儿习得了适应性地回避父母的反应方式。,回避型儿童的母亲特点,组织混乱型儿童母亲的特点,在受虐待的婴儿中，组织混乱方向混乱型依恋尤其高。,遭受痛苦事件，如失去所爱的人，母亲和父母的沮丧也可能激发这种不确定的行为模式。,观察表明，这些婴儿的母亲会表现出矛盾的、不愉快的行为。例如，看起来很不愉快，经常嘲笑或者取笑甚至吓唬婴儿，或者呆板地抱着婴,儿。,（二）婴儿的特征,早产、患有出生并发症和其他疾病,的新生儿都会使抚养工作变得更加繁重，特别在充满压力、贫穷的家庭里，这些困难不利于安全依恋关系的建立。,情绪反应消极的,“困难型”婴儿更可能发展出不安全依恋,（气质）,。,但是研究也表明，抚养者能超越婴儿的先天特征对依恋安全性的影响。,父亲抚养的敏感性也预示了婴儿安全型依恋关系的建立,（依恋对象的丰富使婴儿的情绪生活和社会生活丰富起来）,。,父亲和母亲在抚养婴儿的过程中，对待婴儿的方式是不同的。,父亲抚养婴儿的行为受很多因素影响,.,（三）多种依恋,父亲的特殊角色,父婴交往也是儿童正常发展的重要源泉。,1,、性别角色,研究表明，男孩,4,岁前失去父亲，会缺乏攻击性，倾向于女性化；女孩,5,岁前失去父亲，青春期与异性交往更焦虑、羞怯或无所适从。,2,、认知,从母亲处，婴儿更多学到语言、日常生活知识、玩具的一般使用方法和艺术等；,从父亲处，则学到更广阔、丰富知识，并有助儿童动手能力、探索精神、好奇心的培养。,六 依恋与日后发展,一个童年享受了充分的爱的孩子，可以在未来坚强地面对一切的挫折和挑战。,马斯洛,精神分析学家和习性学家,（,Bowlby,1969),都认为婴儿从安全型依恋获得的温暖、信任和安全感为以后健康的心理发展奠定了基础。,（一）早期亲子关系与日后发展的追踪研究,埃维瑞特,.,沃特等人的追踪研究。,15个月-测量孩子的依恋品质,三岁半-托儿所中的表现,结果,：安全性依恋的儿童具有更强的社会技能、更好的同伴关系、更有可能获得亲密的朋友。,（二）依恋的质量影响日后发展的理论假设,社会习性学家认为，婴儿在同照顾者的不断交往中形成了一种,内部工作模式,，即对他人和自我的一种认知表征，用以解释事件和形成对人际关系的期望。,对他人积极、消极的工作模式,积极、消极的自我工作模式,（三）依恋缺失的婴儿,社会性剥夺和受虐的婴儿很可能表现出退缩和冷漠，也可能在以后的发展中表现出智力缺陷、问题行为和依恋行为的紊乱。,在一系列重要研究中，,斯皮茨（,Spitz,）观察了在抚养院中长大的孩子，这些孩子是在,3,到,12,个月间被他们的妈妈抛弃的，这些婴儿被安置在一个大房子里，与其他至少,7,个婴儿一起由一个护士看护。不象与妈妈分离以前那样高兴和随和，在这里他们哭泣，退缩，体重减轻，而且很难入睡。如果婴儿认识的养育者不能代替婴儿的母亲，婴儿的抑郁就会迅速严重起来。,第二次世界大战期间，英国政府为了避免儿童遭受空袭的威胁，而将他们疏散到安全的地方，当时有些父母不愿和孩子分离，将孩子留在身边，一同躲避空袭。战后的研究发现，离开父母被送到安全地方的孩子，其表现的行为问题较之当时留在父母身边的儿童要多。,依恋关系理论认为，儿童期的依恋关系对日后的人格发展有很大的关系。,“一个不受欢迎的孩子不只觉得自己不受父母欢迎，而且相信自己基本上不被任何人欢迎。相反，一个得到爱的孩子长大后不仅相信父母爱他，而且相信别人也觉得他可爱”。,早期母婴关系的品质决定了人一生的幸福感。,高,质,量,托,养,机,构,的,特,点,七 日托机构与婴幼儿早期的社会性发展,八、从对父母的依恋发展到与同伴的社会交往,（一）最初的交往,婴儿的碰触动作在,3-4,个月大时首次出现；,6,个月大时，婴儿偶尔会,对,同伴微笑、说话、给玩具和做表情。,这些社交活动在出生半年后更为常见，其他复杂的活动，如给同伴出示玩具或者模仿同伴操弄玩具的简单动作,等。,在,2,岁时，婴儿会注意其他婴儿的活动，有时他们也会试图调控同伴的行为,视同伴为玩具,18,个月大时，几乎所有的儿童都开始能与同龄同伴进行协调的互动,了。,24,个月大时，幼儿则开始扮演互补的角色,。,在,18-24,个月大时,大约在他们能从镜子中认出自己并能区分照片中的自己与其他婴儿之后，儿童与同伴互动的行动开始较具有目的性、合作性和互补性。,2,岁以后，婴幼儿变得更为友善，其社交对象也更为广阔。,（二）最初的友谊,2-3,岁时，婴幼儿开始与同伴建立友谊，他们对朋友和对仅仅是认识的人，反应会有很大的不同,。,都不和我玩！,在婴幼儿阶段，新的表述力量使得儿童开始能够自我反省，语言能力的发展使他们能够说出自己主观的个人经历。儿童获得了谈论自己内部心理活动的词汇，进而加深了对心理状态的理解。在此基础上，婴幼儿开始逐渐关注对自己的个性特点的认识与评价，这就是自我意识的萌芽。,第四节 自我意识的发生与发展,一、自我意识的发生,新生儿是否真的能将自己与周围环境区分开来？,两种观点：,新生儿没有自我意识。,新生儿也有区分自我和环境的能力。,婴儿自我认识发生经历了以下几个阶段：,（,1,）,戏物阶段。,9-10,个月的婴儿对镜子很感兴趣，但对镜中自我映像并不感兴趣。,（,2,）,伙伴阶段。,一岁以后的婴儿对镜中自我的映像感兴趣，把镜像当作自己的伙伴，亲吻、微笑，还会到镜子后面去试图寻找这个伙伴。,（,3,）,相倚性阶段。,大概在一岁半左右的时候，婴儿特别注意镜子里的映像与镜子外的东西的对应关系，对镜中映像的动作伴随自己的动作更是显得好奇。,此,时，有部分婴儿甚至已经能够据此判断镜中映像就,是自己。,（,4,）,自我认识阶段。,一岁半到两岁，在有无自我意识问题上出现了质的飞跃，绝大部分婴儿都能认出镜中的映像就是自己。,镜像测验,二、自我分类的产生,婴幼儿自我认识出现后，他们开始会对人与人的差异更敏感，并开始用这些类别来对自己进行分类，这就是所谓的类别自我。,年龄、性别和评价维度,自我控制是控制自己反社会行为或冲动行为的能力。自我控制能力的发展也与前额叶的发育成熟有关。,自控的第一个征兆,服从，出现在,12-18,个月,。,大约,18,个月时，自控出现并开始稳定地发展。,拥有一个敏感、支持的母亲的婴幼儿往往表现出更多的自我控制,。,三、,自我控制的出现,本章思考题,1、名词解释,分离焦虑 气质 依恋 自我意识,2、婴儿微笑的发展可分为哪几个阶段？,3,、婴儿哭的发展可分为哪几个阶段？,4,、托马斯认为婴儿气质的类型有哪些？,5、气质具有稳定性吗？如何在养育实践中有针对性的对待不同气质的婴儿。,6,、婴儿依恋发展的阶段有什么？,7,、依恋的类型有哪些？,附：一、,13,岁婴儿的心理特点,好动,好奇,好模仿,喜欢交往,喜欢鼓励,第一反抗期,好动是孩子的天性。孩子一出生，除了睡觉，他的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、手和脚都在活动。,好动是正常的，怕的是不动、不会动。好动是婴幼儿生理、心理发展的需要。在活动中发展了动作，产生了记忆，开发了智力，培养了情绪，认识了世界。年轻的父母要创造条件，给他空间，让他动，陪他动。,1,岁以内关键动作是爬，爬能剌激精细动作能力、平衡能力、协调能力等。,好 动,创造条件，让孩子活动。,现在不少家庭装修得像宾馆一样，不许有一点乱，这样就在无意中阻碍了孩子的发展。父母应该尽可能地创造条件，让孩子爬、让孩子玩水、玩泥、让孩子玩瓶瓶罐罐，穿珠子、堆积木。另外，不要过多地保护，不要老是抱着孩子。,不要过多保护，不要为孩子代劳。,有个心理学家看到一位母亲弯腰为二岁半到,3,岁的孩子系鞋带，他说，这个动作是这位善良的母亲用自己的双手扼杀了孩子的智力发展。他说得很中肯。,好 奇,l,岁的孩子有个特点，什么东西都往嘴里塞。口欲期,-,啃姆指。,6,个月以内正常，多数孩子,l,岁内消失。,l,岁至,3,岁的孩子喜欢推、拉、扔、撕。,一个故事可反复讲，等孩子要求换再换。,要爱护孩子的好奇心,求知欲,自我现示。,3,岁前是孩子的高度危险时期。由于好奇会这碰碰那模模易出事故，要特别当心碰伤、跌伤、摔伤、灼伤。,好 模 仿,孩子生来就喜欢模仿。孩子出生不久，就喜欢模仿大人伸舌头、张嘴巴、模仿大人说话、模仿大人动作。,对孩子来说，模仿还不是劳动，是学习,是游戏。,孩子的辨别能力差，好的、坏的都会模仿。,父母是孩子最好的榜样，珍惜自己在孩子心目中的形象。,谈谈语言学习,-,不要有错必纠。,外语学习,-,学习机制与学母语机制非常接近。,1.2-4,岁是语言的关键期。,2.,要让孩子浸泡在外语的环境里。,3.,全家人一起学外语。,喜欢交往,1-2,岁独自玩，,2-3,岁群体玩。,3,岁前，孩子以自我为中心，独自地玩为主。,不合群主要是关在家里时间多，接触同龄,孩子的机会少。,要创造条件，让同龄孩子聚在一起，相互,交往，相互学习。,喜欢鼓励,用,“,放大镜,”,去发现孩子身上的亮点。切莫把自己孩子的缺点去比别的孩子的优点。,要纵向对比,。,要及时,发现孩子身上的优点，,及时,发现孩子身上的进步，对孩子每一个微小的进步，都要及时认可，及时给予鼓励。,让孩子感受成功的喜悦，不断增强自信。,第一反抗期,婴幼儿在,1,岁半至,3,岁出现第一反抗期。这时孩子不听大人的吩咐，爱发脾气。这种现象是其正常的心理发展表现。,有突出,“,我,”,的强烈愿望。这种愿望受到约束时，容易产生反抗心理。由于孩子会走了，心理活动的独立性增强了，对成人的心理依赖比以前减弱了，于是，出现了什么事都想自己干的现象，,不懂得,“,该,”,和,“,不该,”,；只要自己需要，力图获得满足。若被拒绝立刻会引起他的,“,逆反,”,心理。,一搬来说，小时候太听话，会扼杀儿童的主动精神，长大后很难充分发展出自己的能力。,二、科学育儿的几个新理念,要符合年龄特点。,要符合个性特点。,自己的孩子自己带。,自己的事情自己做。,父母的步调要一致。,奖励和惩罚要分明。,要符合年龄特点,双生子爬梯实验。,切莫拔苗助长。,挖掘孩子的潜力。,开发孩子的左右脑。,促进孩子的智力发展，培养孩子的多种能力。,要符合个性特点,一个孩子一个样。,不要横向对比，要纵向对比。,要用,“,放大镜,”,看孩子身上的优点。,要培养自信，使孩子在他的能力范围内，不断取得成功。,自己的孩子自己带,恋母是孩子的天性。,要重视肢体语言。,老人带孩子的问题，淡化了恋母情结。,让孩子有安全感。,爱的教育,与孩子未来人