哦-十分钟.doc

《哦，十分钟》教案
教学内容：表演《哦，十分钟》
教材分析：歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一段奏紧凑，曲调反复出现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
学情分析：
四年级的学生学习态度认真，思维敏捷，接受能力强。对于新事物充满好奇，并能在掌握音乐知识的基础上按照老师的引导来完成适度的创编活动。
教学理念：
1、 创设学习音乐的氛围，发挥学生的主动性和创造性。
2、 注重教与学的互动，生与生的互动。
教学目标：
1、 准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》
2、 通过演唱歌曲《哦，十分钟》感受到课间活动的放松与快乐，学会在学习中劳逸结合。
3、 初步掌握二拍子，运用小乐器打简单的节奏型为歌曲伴奏。
教学重点：
准确有感情地演唱歌曲《哦，十分钟》，用歌声表现出快乐的情绪。
教学难点：
带休止的切分节奏的演唱。
教学准备：
多媒体 课件 钢琴 响板 碰铃
教学过程：
一、组织教学
1、 听音乐进教室（播放伴奏）
2、 师生问好
二、导入新课
1、大家都知道上课的40分钟是非常宝贵的，要集中注意力学习，不过，下课的10分钟也很重要，因为有了适当的休息，适当的放松，下节课的听课效果才会更好。老师想问问大家，你们下课的时候都玩儿什么的呀？
（学生自由发言）
老师也很爱玩，但是我的游戏可跟音乐有关哦，不知道大家有没有兴趣一起跟我玩儿？
（拿出事先发给学生的谱子，要求：老师讲的时候，学生双手捏住纸放在腿上）
2、节奏游戏。
这是一张普通的A4纸，但今天，它要变身了，嘘……听听它在唱什么。
对折捏边划纸：X – | X - ||
手指弹纸：0 X | 0 X ||（空拍捏拳头表示）
发出一种声音后，让学生选择出示在黑板上的节奏型。一起试一试。
分组合作，教师指挥并小声哼唱。
3、真不错，大家配合地非常好！（表扬）游戏教给大家了，其实刚才老师还偷偷考验了一下大家的耳朵，现在让我检验一下，谁的耳朵最灵敏，有谁能模唱一句老师刚才哼的旋律？
（学生哼唱一小句旋律）
真厉害！看来这位同学长有音乐的耳朵。
其实呢，老师刚才哼的就是我们今天要学习的歌曲，大家有没有兴趣呢？
三、歌曲学习。
1、聆听课件播放，说说他们在课间都有些什么活动？说说歌曲的情绪如何？
（播放歌曲《哦，十分钟》）
聆听要求：收好歌谱，双手背到身后，闭上眼睛，头轻轻地随节奏摆动。
学生回答：拍皮球、奔跑、远眺。欢快的，快活的。
2、拿出歌谱。听老师弹唱乐谱，找出相同的小节。
学唱前四个小节。5 5 3 4 | 5 0 |5 5 3 4 | 5 0 ||
聆听要求：左手拿谱，右手指乐谱。
3、张嘴型不发声，听老师翻唱学习歌曲。
4、学生双手捏住歌谱，平放腿上。看黑板出示的歌谱跟录音学唱，老师指示。
结尾重点学习，前休止符的切分节奏。（用划节奏法，板书于黑板）
结尾1：0 4 3 | 2 7 2 | 1 1 | 1 0||

结尾2：0 4 3 | 2 6 | 5 - |5 -||
5、后半部分巩固练习演唱。
6、处理歌曲：
师：刚才我们感受到了下课的十分钟是多么的快乐，你能不能把你快乐的情绪用歌声来传达给老师呢？
9、再跟老师合作来唱唱这首歌吧。（四小节四小节对唱，第二段对换）
四、器乐伴奏
1、利用课前的节奏游戏为歌曲伴奏。
2、讲解2/4拍号，指挥图示。
五、小结
真快，又下课了，同学们，去享受你们的十分钟吧！下课！

教学反思
歌曲《哦，十分钟》是第七册第四课《快乐的课间》的教学内容。是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后，自由欢乐的心情。第一段节奏紧凑，曲调反复出现这一音型，鲜明地表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松、快乐的形象和喜悦的神情。第二段音调转为舒展，第一乐句与第二乐句运用旋律的模仿手法，四度、三度的跳进。“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。
这首歌曲情绪欢快，活泼，表现了孩子们在课间十分钟活动的快乐心情。所以在教学设计中，我的主旨就是让学生在动中感受歌曲、学习歌曲、表现歌曲；所以在这节课我设计了以下几个教学方法：
1．情境设置法：我通过提问：“你们平时最喜欢什么体育活动或者游戏？”学生积极举手发言，很快就能回答。学生会自然而然联想到自己课间十分钟活动的情景。然后我再问学生：“你们在课间十分钟还喜欢做什么活动？”这时学生就会说很多他们在课间十分钟的活动。为学习歌曲打下基础。从而很好地调动起学生学习的积极性。
2．亲身感受法：通过学生听音乐做课件活动，跟着音乐做课件活动，使学生更深地体会到课间活动的快乐与乐趣，从而突破切分节奏难点。
拍皮球： × × |× × |
跳绳：×× ××|×× ××|
投篮球：× Ο |× Ο |
溜溜球：Ο × ×|Ο × × |
这个环节学生很感兴趣，能在愉快的氛围中学会切分节奏。
3．老师的范唱，激发学生学习的兴趣，在教学设计中，我设计了两种教学范唱：
第一种：学习歌曲之前的，教师声情并茂的完整范唱。
第二种：学习歌曲过程中老师适时的范唱。
两种不同形式的范唱起到了不同的效果，所以我认为老师的范唱至关重要，老师要感到美，演唱轻松愉快，学生也会感到美，把美自然也能流露出来。
4．形象歌词记忆法
由于这首歌很有特点，因此，我在每一句歌词除了按节奏来写，还都附了一幅与歌词内容相辅的背景图。这样学生再记歌词时就很形象，很生动，调动了他们学习歌词的积极性，这样学生就能在最短的时间把歌词掌握牢。
备教案还要备学生，从学生的角度来考虑怎样教。
还有一点心得就是备教案，一定要熟记于心，每一句话怎样说，如果遇到突发事件怎样处理，在哪里会有突发事件发生，教师怎样引。
不足之处：一堂课成功与否，除了教案要写得很精彩以外，更主要的还是要备学生，找到符合学生身心特点、要与学生生活习惯贴切。比如我讲《哦，十分钟》，我说：“咱们就一起听着音乐来做一做你们喜欢的课间活动吧！”使学生在动中体会到课间十分钟的快乐心情。在用本校讲课学生都能听着音乐做自己喜爱的课间活动，但用外向学生做课却发生了冷场，学生们并没有跟着音乐情绪，节奏的变化做动作。所以我认为备课首先要了解学生在学校课间十分钟的情况，然后，在设计与教学相符教学环节。所以，在以后教学中，除了了解学生，还要了解学生在一些方面的能力与习惯，因材施教，在有还要把自己的语言设计得精炼、细致、更加吸引学生。